Практическая часть по предмету «Физика» в рабочей программе на углубленном уровне обучения. Технологический профиль

Автор: Николаева Наталья Викторовна

Организация: МОАУ «СОШ №1 имени В.И. Басманова»

Населенный пункт: г.Бузулук

Учебные пособия:

Физика. 10 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский ; под ред. Н. А. Парфентьевой. — 7-е изд. — М. : Просвещение, 2020. — 432 с. : ил. — (Классический курс). — ISBN 978-5-09-074278-8.

Физика. 11 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни / Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский ; под ред. Н. А. Парфентьевой. — 10-е изд., стер. — М. : Просвещение, 2022. — 432 с. : [4] л. ил. — (Классический курс). — ISBN 978-5-09-087659-9.

 

В представленной работе отметим некоторые положения Федеральной образовательной программы среднего общего образования (Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74228).

Согласно 116.5. Пояснительной записки Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Физика» (углубленный уровень) (далее – ФРП) указано:

«116.5.6. Программа по физике имеет примерный характер и может быть использована учителями физики для составления своих рабочих программ».

Ни у кого не вызывает сомнения, что физика – это наука, где надо все теоретические положения проверять экспериментом при помощи приборов и физического оборудования, имеющегося в материальной базе школы. Что соответствует научной теории познания мира: наблюдение – гипотеза – теория – эксперимент.

Содержательная часть ФРП по физике 10-11 класса углубленного уровня делит практические работы на демонстрации, ученический эксперимент, лабораторные работы и практикум, которые перечислены отдельным перечнем после каждого раздела в содержании программы.

К сожалению, федеральный государственный образовательный стандарт на всех уровнях обучения не дает определений перечисленным видам практических работ обучающихся, не определяет действий учителя и учеников в ходе их выполнения и не указывает их место в учебном процессе. Поэтому за разъяснениями обратимся к методической литературе.

Демонстрации – это показы учителем физических явлений и связей между ними, которые предназначаются для одновременного восприятия обучающимися всего класса. Служит неоспоримым методом при объяснении новой темы, так же может быть применена и на других этапах урока, например, актуализации знаний, проверки первичного восприятия учебного материала.

Демонстрации, проведенные самим учителем, можно разбить на две группы: демонстрация опытов и демонстрация наглядных пособий (модели, видео, презентации, анимации и т.п.). Обе эти группы демонстраций взаимно дополняют друг друга, но основной для образовательного процесса служат демонстрации опытов. Современные технологии, доступ к образовательным ресурсам и научно-популярным фильмам позволяют, как говорится, не пачкать рук – практическую часть можно показывать через медиасредства в обилии имеющимся в современных школах. Хотя подмена подлинного эксперимента демонстрацией наглядных пособий и НЕДОПУСТИМА, но к этому иногда приходится прибегать, когда демонстрация сложных опытов по техническим причинам невозможна. Демонстрации, проведенные учителем, как вид коллективной деятельности обучающихся, не оцениваются.

Пояснительная записка ФРП по физике 10-11 класса углубленного уровня обучения отделяет понятие «ученический эксперимент». Обратимся к нормативным документам, – собственно, к самой Пояснительной записке ФРП по физике 10-11 класса углубленного уровня:

«116.5.10. Освоение содержания программы по физике строится на принципах системно-деятельностного подхода. Для физики реализация этих принципов базируется на использовании самостоятельного эксперимента как постоянно действующего фактора учебного процесса. Для углубленного уровня – это система самостоятельного ученического эксперимента, включающего фронтальные ученические опыты при изучении нового материала, лабораторные работы и работы практикума. При этом возможны два способа реализации физического практикума. В первом случае практикум проводится либо в конце 10 и 11 классов, либо после первого и второго полугодий в каждом из этих классов. Второй способ – это интеграция работ практикума в систему лабораторных работ, которые проводятся в процессе изучения раздела (темы). При этом под работами практикума понимается самостоятельное исследование, которое проводится по руководству свернутого, обобщенного вида без пошаговой инструкции».

Пункт 116.5.10 ФРП имеет глубокий смысл для организации практической работы обучающихся, поэтому разберем ее поэтапно.

«116.5.10. Освоение содержания программы по физике строится на принципах системно-деятельностного подхода. Для физики реализация этих принципов базируется на использовании самостоятельного эксперимента как постоянно действующего фактора учебного процесса. Для углубленного уровня – это система самостоятельного ученического эксперимента, включающего фронтальные ученические опыты при изучении нового материала, лабораторные работы и работы практикума».

Обратим внимание на понятие «самостоятельный ученический эксперимент», который авторы ФРП разделили на фронтальные ученические опыты при изучении нового материала, лабораторные работы и работы практикума.

Для определения этих понятий опять обратимся к методике обучения физики.

Ученический эксперимент – это вид самостоятельной работы. Он не только обогащает обучающихся новыми знаниями, понятиями, учениями, но и доказывает истинность приобретенных ими знаний, что обеспечивает более глубокое понимание и усвоение материала. По мнению теоретиков, ученический эксперимент позволяет более полно осуществлять принцип связи теории с практикой.

В узком смысле ученический эксперимент может быть применен в качестве фронтальных ученических опытов при демонстрации самими учениками отдельных теоретических положений при организации групповой работы, например, на уроке-исследовании. Так, одна группа демонстрирует изохорный процесс, другая – изобарный, третья – изотермический. Затем публично обсуждаются результаты эксперимента.

Кроме того, фронтальные ученические опыты можно проводить на этапе проверки домашнего задания. В ходе ответа ученики закрепляют умения применения физического оборудования, постановки гипотезы и формулирования вывода, то есть показывают знания алгоритма проведения физического эксперимента. С этой точки зрения ученический эксперимент позволяет оценить умения применять знания на практике, самостоятельное использование физического оборудования при проведении опытов, описание установок и решения практических задач в ГИА и ВПР. Для самих обучающихся фронтальные ученические опыты крайне важны для преодоления психологических барьеров при самостоятельной сборке более сложных установок физического эксперимента в ходе выполнения лабораторных работ и физического практикума. В таком понимании фронтальные ученические опыты уже осуществляют другие функции – функции лабораторных работ и физического практикума.

Теперь стоит разделить понятия «лабораторные работы» и «физический практикум». Для этого воспользуемся современным учебным пособием 2023 года «Методика обучения физики» и определим основные дидактические функции этих форм учебных занятий.

лабораторное занятие – формирование понятия об эксперименте; выработка умения выполнять опыты, руководствуясь инструкцией; обращаться с простейшими приборами и самостоятельно формулировать выводы на основе опытов;

практикум – формирование представления о современных методах исследования, выработка умения обращаться с более сложными физическими приборами, самостоятельно ставить опыты.

Эти определения соответствуют Пояснительной записке ФРП уже выше указанной статьи:

«116.5.10 (продолжение). При этом под работами практикума понимается самостоятельное исследование, которое проводится по руководству свернутого, обобщенного вида без пошаговой инструкции». Исходя из такой формулировки, следует понимать, что у авторов ФРП не вызывает сомнения опыт педагогов проведения лабораторных работ. В указанной статье нет разъяснений по этому виду деятельности. Но есть развернутое пояснение по работам физического практикума.

Методика обучения физики определяет признаки физического практикума как полностью самостоятельной работы обучающихся под наблюдением (НЕ РУКОВОДСТВОМ) учителя. Методика обучения указывает на организацию видов деятельности

- обучающихся: ознакомление с инструкцией, изучение приборов и выполнением опытов с ними;

- учителя: вступительная беседа, инструктаж, наблюдение за самостоятельной работой обучающихся.

Аналогом физического практикума может служить проведение физического эксперимента в ходе ОГЭ в 9 классе.

В последней части вышеуказанного пункта ФРП по физике предлагаются и способы проведения физического практикума:

«116.5.10 (продолжение) …возможны два способа реализации физического практикума. В первом случае практикум проводится либо в конце 10 и 11 классов, либо после первого и второго полугодий в каждом из этих классов. Второй способ – это интеграция работ практикума в систему лабораторных работ, которые проводятся в процессе изучения раздела (темы)». Исходя из этой части статьи ФРП, можно понимать, что подменять физический практикум лабораторными работами нельзя.

Следующая пункт Пояснительной записки ФРП по физике 10-11 класса углубленного уровня указывает на то, что физический практикум тем более нельзя подменять решением физических задач:

«116.5.11. В программе по физике система ученического эксперимента, лабораторных работ и практикума представлена единым перечнем. Выбор тематики для этих видов ученических практических работ осуществляется участниками образовательного процесса исходя из особенностей поурочного планирования и оснащения кабинета физики. При этом обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить прямые и косвенные измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке предложенных гипотез».

Такая самостоятельная работа обучающихся при проведении эксперимента позволяет отнести физический практикум к оценочным процедурам, в отличие от лабораторных работ, выполняемых под руководством учителя или по чек-листу (пошаговой инструкции).

Необходимо отметить, что в перечне оценочных процедур, указанных в «Рекомендациях для системы общего образования по основным подходам к формированию графика проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях в 2021/2022 учебном году» лабораторных работ нет, равно как и нет физического практикума.

Поэтому ответ на вопрос «вносить ли в перечень оценочных процедур, проводимых общеобразовательной организацией, ученический эксперимент во всех его трех видах, как форму текущей аттестации?» остается за самой образовательной организацией.

Живой интерес учителя физики вызывает проведение физического практикума на уроках физики в 10-11 классе на углубленном уровне. В практической части статьи покажем опыт автора по этому направлению организации практической части изучения предмета. Необходимо сделать несколько акцентов: в Рабочей программе автора статьи физические практикумы вынесены на окончание учебного периода по полугодиям, каждая работа не ограничена по времени для обучающихся (главная цель – работа должна быть выполнена и выполнена самостоятельно), уроки для проведения физического практикума в расписании вынесены на последние, работа выполняется в физической лаборатории (не в учебном кабинете), работа может быть выполнена как индивидуально, так и составе свободной группы.

Необходимо отметить, что учитель вправе самостоятельно определить перечень работ физического практикума. Замечательным подспорьем для выполнения физического практикума могли бы стать комплекты из «Кванториума». У автора статьи нет опыта работы с этим учебным пособием, поэтому для обучающихся составлены инструкции исходя из имеющегося школьного оборудования.

 

Алгоритм организации физического практикума, применяемого автором статьи:

1. На вводном уроке разъяснить цель физических практикумов в 10-11 классе, дать перечень работ, указать временные промежутки проведения и сроки выполнения работ, определить критерии оценивания. На этом этапе необходимо указать на полностью самостоятельную работу обучающихся.

2. За месяц до окончания учебного полугодия в физической лаборатории устанавливаются рабочие места по темам физических практикумов.

3. На рабочих местах размещаются распечатанные на каждого участника технологические карты, протоколы работ и правила техники безопасности для работы с оборудованием рабочего места.

4. Следуя своему образовательному маршруту, обучающиеся самостоятельно выполняют работу.

 

 

 

 

К статье приложены технологические карты (инструкции) следующих физических практикумов:

 

10 класс

«Изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры»

«Исследование процесса остывания вещества»

«Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника напряжения»

«Наблюдение электролиза»

 

11 класс

«Измерение индукции магнитного поля постоянного магнита».

«Определение показателя преломления стекла»

«Наблюдение (исследование) линейчатого спектра излучения»

 

 

1. file0.docx (44,3 КБ)
2. file1.docx (3,7 МБ)

Опубликовано: 02.06.2025