Урок по физике «Условия плавания тел»

Автор: Новикова Ольга Викторовна

Организация: ГКОУ «Донецкая специальная школа-интернат №17»

Населенный пункт: г.Донецк

Класс 7 «А»

Общая характеристика класса.

В 7 «А» классе по списку 6 человек, на уроке присутствовало 6. Из всех учеников класса четыре учатся на «4» , на уроках активны, любознательны. Остальные имеют средние способности, слабую учебную мотивацию и познавательную активность. Все ученики обладают разной работоспособностью, нуждаются в постоянном контроле, психологическом настрое, побуждению к деятельности на уроке. В связи с этим качество знаний в этом классе составляет 44%.

Учебник: Физика. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/А.В.Перышкин. –М.: Дрофа, 2017.

Раздел: Давление твердых тел, жидкостей и газов.

Тема урока: Плавание тел.

Тема «Плавание тел» является одной из наиболее трудных для понимания учащимися 7 класса, так как здесь требуется не только знание формул законов физики, но и умение их применять. Ситуация осложняется еще и тем, что изучение тем «Архимедова сила» и «Плавание тел» не предусмотрено в старшей школе, и они должны быть в полном объеме пройдены в 7 классе. Поэтому необходимо заинтересовать учащихся содержанием этих тем именно в 7 классе.

Тип урока: урок открытия и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: организация деятельности учащихся по изучению, первичному закреплению знаний по теме «Плавание тел» и применению полученных знаний в разнообразных ситуациях для объяснения новых фактов.

Задачи:

Образовательные: экспериментально вывести условия плавания тел, опираясь на понятия о силе тяжести и силе Архимеда; формировать умение анализировать поведение тела в жидкости и использовать полученные знания при решении качественных задач, а также для самостоятельного поиска их решения на практике.

Развивающие: развивать умения проводить опыты и по их результатам делать выводы; развивать умения наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать и систематизировать предлагаемую информацию, давать полный развернутый ответ; развивать познавательный интерес к предмету.

Воспитательные: содействовать воспитанию положительного отношения к знаниям и процессу учения; воспитание организованности, ответственности, самостоятельности, уважительного отношения в общении со взрослыми и сверстниками в процессе учебной деятельности.

Педагогическая технология – элементы технологии проблемного обучения и учебного исследования, ИКТ

Формы обучения: сочетание фронтальной работы и работы в парах, индивидуальная работа.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний.

4. Открытие новых знаний.

5. Первичная проверка понимания.

6. Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Изучив материал данной темы, учащиеся смогут:

-объяснять условия плавания тел в жидкости.

-проводить эксперимент и на его основе делать выводы.

-определять с помощью таблиц плотностей поведение тел, помещенных в жидкость.

-объяснять из соотношения между силой Архимеда и силой тяжести поведение тела в жидкости.

-решать качественные задачи, используя условия плавания тел.

-применять полученные знания для самостоятельного поиска решения задач на практике.

В процессе выстраивания урока я планировала сформировать следующие универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД:

- проявление личной заинтересованности в результатах обучения, познавательного интереса к предмету и мотивации к образовательной деятельности;

- выявление сотрудничества с учителем, с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;

- стремление высказать свою точку зрения;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- аккуратность в записях, в навыке работы с приборами, соблюдении чистоты и порядка на рабочем месте, организованность, настойчивость в получении результата.

Познавательные УУД:

- владение навыками исследования несложных практических ситуаций, выдвижения предположений, понимание необходимости их проверки на практике;

- умение самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, представлять информацию в виде рисунков и таблиц;

-способность и умение производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Регулятивные УУД:

- постановка целей, прогнозирование и оценка результатов своей деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы;

-контроль в форме сличения результата с заданным эталоном;

-коррекция;

Коммуникативные УУД:

- отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

- умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

- владение умением вести совместную деятельность при работе в парах.

В соответствии с поставленными целями урока были использованы различные формы и методы обучения:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- словесные – вступительное слово педагога (подготовка учащихся к восприятию учебного материала), фронтальная беседа с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих учеников к теме урока.

-наглядные – демонстрационный эксперимент, презентация «Плавание тел», видеофрагменты «Почему нельзя тушить водой горящие бензин, керосин, масло?», сочетались со словесными методами.

-практические – проведение самостоятельного эксперимента по наблюдению явления плавания тел: планирование его выполнения имелось в рабочих картах по теме урока. Практическая работа проблемно-поискового характера отличается тем, что в ходе неё учащиеся осуществляют самостоятельный поиск знаний. По окончанию опыта было организовано коллективное обсуждение результатов, подтверждение правильности выводов с помощью сравнения ответов учеников с ответами на слайде презентации.

-проблемно-поисковые – поиск объяснения плавания тел, установление причинно-следственных связей. Обучаемые обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их происхождение, применяя жизненный опыт.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности; положительный эмоциональный настрой к деятельности: поощрение, создание ситуации взаимопомощи, связь с жизнью. К методу эмоционального стимулирования, можно отнести прием создания на уроке проблемной ситуации, ситуаций занимательности – введения в учебный процесс занимательных примеров, опытов, видеофрагментов (о неправильном обращении людей с горящими горючими материалами)

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устный контроль осуществлялся путем фронтального опроса, индивидуального опроса, выполнение эксперимента. В ходе урока, после каждого этапа, проводилась самооценка деятельности, а в конце –рефлексия.

Темп урока: оптимальный. Плотность урока достаточная.

Распределение времени. Время этапов урока было распределено рационально, но в процессе занятия проверка знаний по предыдущей теме затянулась. Мне хотелось, чтобы все ученики поучаствовали в опросе. Физминутка была подобрана по теме и проведена вовремя, помогла переключить внимание обучающихся, снять напряжение и восстановить психологические рессурсы

Каждый этап урока был связан логично с предыдущим, что обеспечило выполнение всей запланированной работы.

Деятельность учащихся на уроке – все учащиеся класса привлекались в различных видах деятельности (просмотр видеофрагментов, эксперимент, работа с таблицей плотностей, заполнение рабочей карты урока, решение качественных задач, самооценка), что позволило избежать умственного и физического перенапряжения учащихся, хорошую работоспособность класса. Тема урока определена учащимися, цели поставлены учителем, т.к. с материалом урока дети еще не знакомы. Активность и самостоятельность проявлялась на каждом этапе урока. Психологическая атмосфера на уроке была доброжелательная. Сознательность усвоения проверена через рефлексию, которая показала, что почти у всех учащихся было хорошее настроение, большинство оценили результаты своей деятельности и знания положительно. Домашняя работа предложена с подробными инструкциями для выполнения обязательной части и дополнительным заданием для любознательных учеников.

Взаимоотношения учителя и учащихся: сотрудничество.

Эффективность обучения - насыщенность учебного времени, использование дополнительного материала, экспериментальных исследований, оптимальность распределения времени этапов урока, выбора учебных задач, соблюдение техники безопасности при работе, настрой на хорошую работу и также эмоциональное завершение урока обеспечило повышение интереса к изучению физики.

Была обратная связь: рефлексия в форме эксперимента и проверки понимания изученного. Объективность самооценки. Необычное домашнее задание для любознательных: узнать, что такое грузовая марка судна.

Воспитательный эффект урока: умение владеть классом, личная культура, педагогический такт, эрудиция, взаимоотношения с учащимися, организация работы в сотрудничестве, преодоление неуверенности учащихся в высказывании своей точки зрения, создание ситуации успеха. Ребята с помощью учителя делали выводы, проводили исследование.

Содержание урока с точки зрения общих дидактических принципов соответствовало: научности; наглядности; последовательности; связь с практикой, с поиском выхода из различных жизненных ситуаций.

Образовательная и развивающая цели урока обоснованы Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по физике, соответствуют необходимому уровню знаний и умений учащихся. Материал подобран в соответствии со школьной программой: теоретические положения понятны как для сильных, так и для слабых учеников. Воспитательная цель урока поставлена с учетом особенностей класса.

Подготовленная мною мультимедийная презентация «Плавание тел», видеофрагменты из повседневной жизни, демонстрационные и фронтальные опыты по изучению плавания тел, а также иллюстрированные качественные задачи позволили в доступной и наглядной форме объяснить и закрепить материал. В изложении новой темы использовались знания по предыдущей теме, межпредметные связи – знания по биологии, географии, основам безопасности жизнедеятельности.

Содержание урока очень хорошо подходит для формирования самостоятельного мышления и активной учебной деятельности, для развития логического мышления школьников и повышения интереса к предмету.

Здоровьесберегающая среда обеспечивалась через создание условий для проведения урока: смену видов деятельности, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Кабинет был проветрен, слайды презентации были выполнены контрастными цветами и крупным шрифтом.

Результат урока: из 6 учеников класса присутствовавших на уроке оценку «5» получили 2 человека, «4» - 2 человека, «3» - 2 ученика. Таким образом качество знаний составило 67%. Обучающиеся показали умение самостоятельно выполнять эксперимент и объяснять его результаты, наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы, самостоятельно применять полученные знания для решения проблемных задач.

 

Я думаю, что использованные на уроке методы и приемы помогли мне выполнить поставленные цели и задачи урока, а главное, еще раз убедить учеников в необходимости изучения такого интересного предмета как физика.

 

 

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 31.08.2025