Организация проектной деятельности в психолого-педагогических классах с использованием цифровых лабораторий центра естественнонаучной и технологической направленности Точка Роста

Автор: Решетова Анна Олеговна

Организация: МБОУ «СОШ №9 г.Аши (с профессиональным обучением)»

Населенный пункт: Челябинская область, г.Аша

Организация проектной деятельности в психолого-педагогических классах с использованием цифровых лабораторий центра естественнонаучной и технологической направленности Точка Роста.

Решетова Анна Олеговна

Точка Роста на базы нашей школы была открыта 06.09.2024 г. Задействованы 3 кабинета – это лаборатории физики, химии-биологии и технологии (робототехники).

Основной задачей педагогов центра Точка Роста является повышение мотивации к обучению на предметах естественнонаучного и технологического профиля после прохождения краткосрочных модульных образовательных программ учащимися начальной и основной школы.

Точка Роста – это проект, в рамках которого появились дополнительные цифровые лаборатории по химии, физике, биологии и робототехники.

Хочется показать, научить, заинтересовать бОльшее количество учеников. Модули, рассчитанные на 16 часов освоения программы выбраны для возрастной аудитории 3-4, 5-6, 7-9 классов.

Итоги обучения подводятся 2 раза в год: в декабре и в мае. Вручение сертификата об успешном освоении программы происходит только в случае прохождения обучения всех часов модуля (16 часов) и выполнения заданий, предусмотренных учебным планом.

Образовательный процесс включает в себя множество компонентов и все они тесно взаимосвязаны друг с другом. Педагогический класс – это особая форма обучения, в результате освоения программы обучающиеся должны быть замотивированы на максимальную реализацию своего потенциала в качестве педагогов

Центры образования естественно-научной направленности «Точка роста» созданы с целью развития у обучающихся естественно-научной, математической, информационной грамотности, формирования критического и креативного мышления, совершенствования навыков естественно-научной направленности, а также для практической отработки учебного материала по учебным предметам «Физика», «Химия», «Биология».

Профильный комплект оборудования обеспечивает эффективное достижение образовательных результатов обучающимися по программам естественно-научной направленности, возможность углублённого изучения отдельных предметов, в том числе для формирования изобретательского, креативного, критического мышления, развития функциональной грамотности у обучающихся, в том числе естественно-научной и математической.

В процессе формирования экспериментальных умений по физике учащийся учится представлять информацию об исследовании в четырёх видах: • в вербальном: описывать эксперимент, создавать словесную модель эксперимента, фиксировать внимание на измеряемых физических величинах, терминологии; • в табличном: заполнять таблицы данных, лежащих в основе построения графиков (при этом у учащихся возникает первичное представление о масштабах величин); • в графическом: строить графики по табличным данным, что позволяет перейти к выдвижению гипотез о характере зависимости между физическими величинами (при этом учитель показывает преимущество в визуализации зависимостей между величинами, наглядность и многомерность); • в аналитическом (в виде математических уравнений): приводить математическое описание взаимосвязи физических величин, математическое обобщение полученных результатов. Переход к каждому этапу представления информации занимает достаточно большой промежуток времени. Безусловно, в 7—9 классах этот процесс необходим, но в старших классах это время можно было бы отвести на решение более важных задач. В этом плане цифровые лаборатории позволяют существенно экономить время, которое можно потратить на формирование исследовательских умений учащихся, выражающихся в следующих действиях: • определение проблемы; • постановка исследовательской задачи; • планирование решения задачи; В содержание 5 ФИЗИКА • построение моделей; • выдвижение гипотез; • экспериментальная проверка гипотез; • анализ данных экспериментов или наблюдений; • формулирование выводов.

Эксперимент является источником знаний и критерием их истинности в науке. Концепция современного образования подразумевает, что в учебном эксперименте ведущую роль должен занять самостоятельный исследовательский ученический эксперимент. Современные экспериментальные исследования по физике уже трудно представить без использования не только аналоговых, но и цифровых измерительных приборов. В Федеральном государственном образовательном стандарте (далее — ФГОС) прописано, что одним из универсальных учебных действий (далее — УУД), приобретаемых учащимися, должно стать умение «проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов».

На базе Точки Роста ученики старших классов нашей школы проводят работу с образовательным комплектом "Конструктор программируемых моделей инженерных систем.", который предназначен для разработки программируемых моделей на основе многофункционального контроллера типа «Arduino», совместимого с периферийными устройствами и модулями расширения Arduino Mega2560, а также адаптированного для разработки мехатронных систем с большим числом приводов, мобильных и манипуляционных роботов, оснащенных системой технического зрения. на слайде представлен наш ученик, в текущем учебном году ученик 10 класса. Будущий молодой ученый. В 9 классе Руслан стал победителем научных работ на муниципальном конкурсе. Сейчас в разработке еще несколько программых продуктов – приложений, которые будут облегчать жизнь людям.

Разберем варианты проектной деятельности с использованием датчика температуры.

Один ученик становится ведущим ("наставником"), второй – учеником-подопечным. Наставнику поручают роль инструктора и консультанта, помогающего подопечному освоить новые технологии и инструменты.

Рассматривать будем 3 формы взаимодействия.

Наставничество ученик-ученик – это формат, когда учащийся педагогического класса является наставником в проектной деятельности ученика начальной школы. На этом этапе, ученики, осваивающие начальный уровень образования уже владеют некоторыми знаниями, полученными в области естествознания на уроках Окружающего мира.

Средняя школа – наставничество ученик-ученик позволит учащимся пед.класса заинтересовать и показать свой уровень знаний, полученный на профильном обучении а также на урочной деятельности при освоении физики и математики углубленного уровня .

Формат учитель-ученик – На этом уровне учащиеся пед.класса учатсвуют в качестве учеников в проектной деятельности и выбирают работу, в соответствии с уровнем освоения учебной и внеурочной деятельности.

Примеры тем, представлены на слайде.

Преимущества такого подхода:

Повышение ответственности обоих участников за конечный результат.

Формирование умения планировать деятельность и достигать поставленных целей.

Освоение новых технологий и приобретение опыта работы с электроникой и программированием.

Улучшение коммуникативных навыков и способности сотрудничать друг с другом.

Такой подход позволит учащимся развить важные жизненные навыки, подготовиться к решению реальных инженерных задач и укрепить уверенность в собственных силах.

Подводя итог, с уверенностью можно сказать, что формирование профессиональных компетенций обучающихся в рамках профильного образования направлено на развитие творческих способностей учащихся, формирование системы представлений, ценностных ориентаций, познавательных, предметных и исследовательских умений и компетенций, обеспечивающих обучающемуся готовность к продолжению профессионального образования.

Сегодня идет утверждение заявки на открытие студии в 2025/2026 учебном году. Команда сформирована из учеников 10-11 классов и готова работать над кейсами заданий, которые и представляют собой проекты, по заданным темам, сопровождение осуществляется спикерами площадки Сириус.

Опубликовано: 21.10.2025