Система активной деятельности

Автор: Фомичева Жанна Владимировна

Организация: Гимназия № 201 г. Москвы

Населенный пункт: г. Москва

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 ЦЕЛЬ: Формирование гармонично развитой личности посредством создания здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей физическому и нравственному совершенствованию человека для выполнения им его социальных обязанностей.

ЗАДАЧИ:

1. Применять здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие сохранение и укрепление индивидуального здоровья школьников.
2. Повышать уровень всесторонней физической подготовки учащихся, пропагандировать систематическое занятие спортом.
3. Содействовать воспитанию морально-волевых качеств, способствовать нравственному и военно-патриотическому воспитанию.
4.  Прививать потребность физического совершенствования и развивать навыки здорового образа жизни.  
5. Формировать и развивать исследовательские умения и навыки школьников.

АКТУАЛЬНОСТЬ: Сохранение физического и психического здоровья ребенка, привитие нравственных качеств и формирование навыков потребности в здоровом образе жизни является одной из важнейших задач современного образования потому, что «сегодня здоровые дети – завтра здоровое общество». Система активной деятельности, способствует формированию здоровьесберегающей среды, позволяющей развить телесные и душевные силы человека, сделать его счастливым «ибо счастье – есть продукт здоровья». Здоровому и крепкому человеку, который не боится трудностей и умеет добиваться поставленных целей, легче социализироваться в обществе.

НОВИЗНА методической разработки состоит в системном подходе по достижению поставленной цели, а также в гармоничном сочетании четырех составляющих, активно взаимодействующих и дополняющих друг друга компонентов, что позволяет осуществить  деятельностный  подход к обучению и воспитанию подрастающего поколения.

ОТЛИЧИЕ ОТ УЖЕ СУЩЕСТВУЮЩИХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ заключается в возможностях интеграции физической культуры с другими предметами, в системном подходе к созданию здоровьесберегающей образовательной среды, что делает процесс обучения и воспитания более эффективным.

     Считается, что здоровье нации должно быть своего рода “визитной карточкой” государства, показателем его культуры и процветания, а здоровье каждого конкретного человека – критерием его личной ответственности самосохранения индивидуального здоровья. Учителя предметники должны понимать, что воспитание и развитие у детей навыка потребности в здоровом образе жизни – задача государственной важности, а оздоровительная деятельность образовательного учреждения – это долгосрочная инвестиция государства семье, которая вернется ему в виде здоровых и полноценных граждан.   «Отец медицины» - Гиппократ говорил «гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь». Эти слова не потеряли актуальности и в наше время -  одна из задач Городской целевой программы развития образования «Столичное образование – 5» направлена на «формирование здоровьесберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников и обеспечивающей сохранение их психосоматического здоровья и духовно-нравственное развитие»1. 

         Физическая культура – особый   предмет, способный вооружить школьников важными знаниями о строении организма человека и его развитии, способный также  решать  задачи формирования  необходимых  двигательных навыков и умений. В современной школе физическая культура не должна сводиться к погоне за высокими результатами отдельных, наиболее физически подготовленных школьников. Это кропотливая работа всего педагогического коллектива над укреплением здоровья детей потому, что успешная социализация личности школьника в сложных условиях России возможна только при наличии крепкого физического и психического здоровья и высокой нравственности. Достижение этой задачи невозможно без отлаженной, хорошо действующей системы работы всего педагогического коллектива. «Физическая культура: система активной деятельности» - является творческой работой практикующего автора представленной методической разработки.

       «Система – это любой объект, состоящий из взаимодействующих друг с другом компонентов, единиц и элементов». С учетом вышесказанного, автор создает систему из четырех взаимосвязанных единиц, нацеленных на решение основных задач, и обуславливающих достижение поставленной цели: Формирование гармонично развитой личности посредством создания здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей физическому и нравственному совершенствованию человека для выполнения им его социальных обязанностей. Систему активной деятельности автор представляет в виде следующей схемы:

        

 

       Началом действующей системы является интеграция урочной и внеурочной деятельности.  Для достижения задач, поставленных на уроке, учителю рекомендуется использовать основной принцип научной организации труда – принцип оптимизации, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Именно индивидуализация процесса обучения позволяет максимально развить природные задатки, то есть способствует решению одной из главных задач «современной школы - раскрытие способностей каждого ученика»³. Для оптимизации классно-урочной системы автор рекомендует использовать, например, пропедевтическое обучение учащихся игре в волейбол. В комплексной программе физического воспитания учащихся изучение волейбола предусмотрено с 5-11 класса. Недостатком является то, что введение мяча в игру изучается только с 6 класса, а прием мяча – с 8 класса, такая несогласованность затрудняет учебную игру, которая предусмотрена с пятого класса.  Проведение уроков игровой направленности позволяет на практике осуществить идеи опережающего обучения, но это не должно влиять на изучение других разделов программы. Большую помощь в этом учителю оказывает внеурочная предметная деятельность потому, что   как бы грамотно не был спланирован урок, необходимо его естественное продолжение, именно таким образом можно привить навык потребности регулярного занятия спортом и решить задачи оздоровления учащихся и их физического развития. Исходя из этого, можно сделать вывод, что действующее на уроках начало должно активизировать следующий компонент предложенной системы.

        Таким компонентом, или следующей единицей в нашей системе, служит подростковый клуб «Болеем за «Динамо». Активное сотрудничество с руководством мужской волейбольной командой «Динамо» Москва ФСБ России, а также с Федерацией волейбола России. Это совместная работа воплотилось в совместную программу, способствующую организации досуга детей и подростков, что позволяет процесс обучения и воспитания сделать максимально эффективным. Гимназисты часто проводят время в спортивном зале, играя в волейбол, что отвлекает их от пагубного влияния улицы. Регулярная работа в этом направлении позволяет сформировать навыки здоровьесбережения.

«Центр содействия и воспитания молодежи «СтройИнвестПроект-Динамо», спортивный Клуб «Динамо» и Федерация волейбола России организовывали поездки для учащихся гимназии, участвующих в качестве группы поддержки в разные города: Рим (Италия) на Чемпионат Европы по волейболу, г. Ржешев (Польша) на отборочные матчи Чемпионата мира, г. Тревизо (Италия) - на матч Европейской Лиги Чемпионов и т.д (всего 8 поездок за границу). Более 300 обучающихся гимназии посетили разные города России, а также   побывали за границей. Там они не только посещали спортивные соревнования, но и участвовали в обзорных и тематических экскурсиях. Обогащение знаниями о культуре других народов, знакомство с памятными местами городов России – отправная точка для включения следующего компонента представленной системы – гимназической СПАРТАКИАДЫ, которая посвящена памяти героев Советского Союза З. и А. Космодемьянских. Основной задачей ежегодной  СПАРТАКИАДЫ является военно-патриотическое и нравственное воспитание гимназистов. Идея разработки положения о СПАРТАКИАДЕ послужила поездка болельщиков «Динамо» в г. Белгород 9 мая в год 60-летия со Дня Победы в Великой Отечественной Войне, учащиеся посетили основные места Курской битвы на Прохоровском Поле, встретились с ветеранами битвы, возложили цветы к монументу славы и познакомились с городом первого салюта 1943 года.

              Последним компонентом действующей системы активной деятельности является вынесенная в отдельный блок межпредметная интеграция, основанная на деятельностных механизмах. Это самая молодая единица, которая  способствует  решению еще одной задачи национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» «…ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности». Приобщение учащихся к проектной и учебно-исследовательской деятельности необходимо потому, что каждый школьник должен научиться «применять знания на практике» и «объяснять явления окружающего мира с точки зрения разных наук». Формирование предметных и метапредметных УУД возможно при хорошо организованном процессе обучения с применением продуктивных технологий. Наиболее удачной проектной работой стала работа учениц девятого класса «Частые движения – большие достижения», продуктом которой является разработанный комплекс упражнений для утренней зарядки, позволяющих повысить качество обучения через систему упражнений развивающих способности гимназистов.

 

    Представленная автором система активной деятельности может служить наглядным примером для организации системной работы по нескольким направлениям сразу, с одновременным решением важнейших задач, стоящих перед современной школой, учителя предметники могут начать с любого компонента системы и добиться результатов.

  Главным условием взаимодействия компонентов системы является и внедрение технологии личностно-ориентированного обучения. Учитель не должен забывать, что стимул для развития должен получить каждый ребенок, поэтому цепочка действий: выявление, стимулирование, обеспечение условий для развития, активность и участие в спортивных мероприятиях разного уровня, межпредметная интеграция и деятельностный подход – вот слагаемые продуктивной деятельности данной системы.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат . — М.: Издательский центр «Академия», 1999—2005
2. Авраменко В.А. О методике проведения уроков физкультуры/ Физическая культура в школе.-1990-№7
3. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: учебное пособие/ Б.А.Ашмарин.-Л.,1990.
4. Носов И.А. «Теория и методика физического воспитания спортивной тренировки и оздоровительных систем» /учебное пособие/ И.А.Носов-НГПУ, 2006.
5. Тэр-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания /А.А.Тер-Ованесян.-М., 1978.

 

Опубликовано: 30.08.2016