Роль тег-регби как элемент внеурочной деятельности в формировании физической культуры и социальных компетенций у обучающихся начальной школы

Автор: Фурманова Виктория Викторовна

Организация: ГБОУ ЛНР «ЛСШ №38 имени К.Е.Ворошилова»

Населенный пункт: г.Луганск

Аннотация. В статье рассматривается потенциал бесконтактной формы регби – тег-регби – в качестве эффективной формы внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста (7-11 лет). Анализируются его адаптированные правила, соответствие психофизиологическим особенностям возраста и комплексное воздействие на развитие базовых физических качеств (ловкость, скорость, координация), когнитивных функций (тактическое мышление, принятие решений) и социально-личностных навыков (кооперация, коммуникация, ответственность). Доказывается, что тег-регби является безопасным, инклюзивным и высокомотивирующим инструментом для реализации требований ФГОС НОО в области физического воспитания и социализации личности. Предлагается методический алгоритм внедрения в систему внеурочной деятельности общеобразовательной организации.

Ключевые слова: тег-регби, внеурочная деятельность, начальная школа, физическое развитие, игровая деятельность, социальная компетентность, бесконтактный спорт.

Современная система начального общего образования, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС НОО), ориентирована на достижение не только предметных, но и метапредметных, а главное – личностных результатов. К последним относятся готовность к сотрудничеству, развитие этических чувств, самостоятельности и ответственности. Физическое воспитание и внеурочная спортивно-оздоровительная деятельность выступают одним из ключевых ресурсов для решения этих задач.

Однако традиционные игровые виды спорта в младшем школьном возрасте часто сталкиваются с ограничениями: высокий травматизм в контактных играх, сложность правил, акцент на индивидуальном мастерстве, что может отсекать менее подготовленных детей. В этой связи необходим поиск новых, адаптированных, безопасных и социально-насыщенных форм двигательной активности.

Тег-регби (англ. tag rugby – «регби с меткой»), бесконтактный вариант регби, где «захват» имитируется срывом ленты (тега) с пояса игрока, представляет собой идеальную педагогическую модель. Он сочетает в себе высокую динамику командной игры, минимальный риск травм, простые для понимания правила и глубокий социальный подтекст.

Целью данного исследования является теоретическое и методическое обоснование внедрения тег-регби в систему внеурочной деятельности начальной школы как средства комплексного развития обучающихся.

Гипотеза исследования: систематические занятия тег-регби во внеурочное время будут способствовать гармоничному развитию физических качеств, формированию основ тактического мышления и эффективно решать задачи социальной интеграции и воспитания личностных качеств у младших школьников.

2. Теоретическое обоснование выбора тег-регби для младшего школьного возраста

2.1. Психофизиологическое соответствие

Младший школьный возраст (7-11 лет) характеризуется высокой пластичностью нервной системы, интенсивным развитием координационных способностей, но еще недостаточной устойчивостью внимания и быстрой нервно-эмоциональной истощаемостью. Тег-регби отвечает этим особенностям:

• Безопасность: Отсутствие силового контакта и грубых столкновений минимизирует страх перед игрой и риск травм, что является первостепенным для родителей и педагогов.
• Интенсивность и дозируемость: Игра носит интервальный характер (короткие рывки, паузы), что соответствует возрастным возможностям кардиореспираторной системы.
• Разнонаправленность движений: Бег спиной и боком, уклонения, передачи в разных плоскостях обеспечивают комплексное развитие ловкости, пространственной ориентации и быстроты реакции.

2.2. Социально-педагогический потенциал

Тег-регби – это командная игра с обязательной последовательностью взаимодействий. Ее ключевые правила формируют конкретные социальные компетенции:

• Правило «тега» (осаливания): Игрок, с которого сорвали ленту, должен остановиться и передать мяч. Это воспитывает честность и самоконтроль, так как нарушение очевидно и блокирует игру для всей команды.
• Правило паса назад: Мяч можно передавать только партнеру, находящемуся сзади. Это формирует ответственность за общее дело, командное мышление и уничтожает культуру «звездности» – нельзя решить задачу в одиночку, пробежав через все поле.
• Инклюзивность: В игре могут участвовать дети разного пола, роста и физической подготовки. Роль игрока без мяча (поддержка, создание пространства) так же важна, как и роль бегущего с мячом. Это формирует чувство принадлежности и значимости каждого участника.

2.3. Когнитивный компонент

Игра выступает как живая модель решения тактических задач:

• Принятие решений в условиях дефицита времени: Ребенок с мячом должен мгновенно анализировать позиции партнеров и соперников.
• Пространственное мышление: Понимание геометрии поля, умение «читать» свободные зоны.
• Стратегическое планирование: Простые комбинации (например, «отдать и открыться») закладывают основы коллективного тактического мышления.

3. Методическая модель внедрения тег-регби во внеурочную деятельность

Программа внеурочной деятельности «Школа тег-регби» может быть рассчитана на 1-2 года обучения (2-4 классы) с периодичностью 1-2 раза в неделю по 40-45 минут.

Структурные модули программы:

1. Адаптационно-ознакомительный (начальный уровень): Эстафеты и подвижные игры с элементами тег-регби (срывание ленточек, бег с изменением направления, передачи разными способами). Изучение основных правил в игровой форме. Мини-игры 3х3, 4х4 на малых площадках.
2. Технико-тактический (базовый уровень): Отработка технических элементов: правильный бег с мячом в двух руках, точная передача на грудь партнеру, «закрепление» лент. Введение понятий «поддержка», «линия паса». Игры 5х5 с акцентом на частую смену позиций.
3. Игровой и соревновательный (продвинутый уровень): Проведение тренировочных игр по упрощенным, а затем полным правилам. Организация внутришкольных фестивалей и турниров по смешанным командам (мальчики + девочки). Акцент на судейство самими учащимися (развитие ответственности и понимания правил).

Ключевые педагогические принципы:

• Принцип позитивности: Отсутствие критики за ошибки, поощрение любой попытки командного взаимодействия.
• Принцип ротации: Все игроки пробуют разные роли (нападающий, пасующий, судья).
• Принцип «обучающей игры»: Тренер (педагог) останавливает игру для кратких пояснений тактических моментов.

4. Ожидаемые метапредметные и личностные результаты

В результате реализации программы у обучающихся начальной школы ожидается формирование следующих качеств:

• Личностные: развитие дисциплинированности, ответственности перед командой, уважения к сопернику и судье, честности, уверенности в себе.
• Метапредметные:
  • Регулятивные: умение следовать правилам, принимать решения в игровой ситуации.
  • Коммуникативные: навыки эффективного взаимодействия для достижения общей цели, разрешения конфликтных ситуаций в игре.
  • Познавательные: развитие оперативного и тактического мышления, пространственного воображения.
• Предметные (в области физической культуры): стабильное развитие скоростных, координационных способностей, общей выносливости; овладение базовыми техническими элементами тег-регби; понимание основ командной тактики.

5. Заключение

1. Тег-регби, как современная бесконтактная спортивная игра, обладает уникальным социально-педагогическим потенциалом, полностью соответствующим задачам развития личности младшего школьника, обозначенным во ФГОС НОО.
2. Его правила, исключающие силовой контакт, делают его безопасным и психологически комфортным видом деятельности, снимающим барьеры для участия детей с разным уровнем физической подготовленности.
3. Заложенные в логику игры принципы (пас назад, честность при «теге», командная поддержка) напрямую работают на воспитание таких ключевых качеств, как кооперация, ответственность и честность.
4. Внедрение тег-регби в систему внеурочной деятельности начальной школы является малозатратным (инвентарь: пояс с лентами, мяч регби №4 или №5, конусы), высокоэффективным и инновационным шагом, способным повысить как интерес детей к систематическим занятиям физической культурой, так и уровень социального климата в детских коллективах.

Перспективы исследования связаны с проведением сравнительного педагогического эксперимента с измерением динамики социально-психологического климата в классах, уровня развития физических качеств и мотивации к занятиям спортом у детей, вовлеченных в программу «Тег-регби», и их сверстников, занимающихся по традиционным программам внеурочной деятельности.

Список использованной литературы:

1. Федеральные государственные образовательные стандарты.
   Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100).
2. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. – Москва : Теория и практика физической культуры, 1992. – 120 с.
3. Лях, В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В. И. Лях. – Москва : Терра-Спорт, 2000. – 192 с. – ISBN 5-93127-012-9.
4. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62–76.
5. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – 2-е изд. – Москва : Владос, 1999. – 360 с. – (Серия «Сердце отдаю детям»). – ISBN 5-691-00297-4.