Методический кейс «Формирование предпосылок читательской грамотности у обучающихся начального звена»

Автор: Шкадов Кирилл Евгеньевич

Организация: МБОУ Школа №60

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Обь

РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

1.1. Актуальность

В последние годы педагоги всё чаще отмечают: интерес к чтению у детей падает, а книга в семье теряет прежнее значение. Домашнее чтение-слушание - когда взрослый читает, а ребёнок сопереживает героям - постепенно уходит из быта многих семей. А ведь именно в младшем школьном возрасте закладывается фундамент читательской грамотности: умение вникать в текст, осмысливать его, находить нужные сведения и применять их в жизни.

ФГОС НОО и Федеральная образовательная программа относят читательскую грамотность к важнейшим метапредметным результатам. Но на практике целенаправленной, системной работы в этом направлении часто не хватает - особенно там, где речь идёт о связке с другими предметами.

Этот методический кейс и призван закрыть такую лакуну. Он помогает встроить формирование предпосылок читательской грамотности в повседневную школьную жизнь начального звена, в том числе через интеграцию с уроками физической культуры.

 

1.2. Цель кейса

Дать педагогам начальной школы рабочий инструмент для создания условий, способствующих развитию читательской компетентности у детей - через продуманные сценарии, приёмы и формы работы, включая интегрированные занятия с физкультурой.

 

1.3. Задачи кейса

1. Теоретическая. Собрать и обобщить научно-методические основания формирования предпосылок читательской грамотности у младших школьников.
2. Методическая. Разработать комплекс сценариев и практических материалов для этой работы.
3. Интегративная. Показать, как материалы кейса можно использовать в разных предметах, в том числе на уроках физкультуры, развивая мышление, образное восприятие и умение сравнивать.
4. Практическая. Предложить педагогам готовые приёмы работы с книгой, текстом, иллюстрацией, театрализацией и проектами.
5. Диагностическая. Определить критерии и показатели, по которым можно судить о сформированности предпосылок читательской грамотности у младших школьников.

 

1.4. Кому адресован кейс

Материалы будут полезны:

• учителям начальных классов;
• педагогам-предметникам, работающим в начальном звене;
• учителям физической культуры, включающим элементы читательской грамотности в уроки;
• педагогам дополнительного образования;
• методистам, курирующим начальную школу.

 

1.5. Нормативно-методологические основания

ФГОС НОО нацеливает педагога на то, чтобы ребёнок легко осваивался в окружающем мире, умел приспосабливаться к разным ситуациям, проявлял инициативу, мыслил нестандартно и шёл к цели с интересом. Отсюда - повышенное внимание к формированию функционально грамотной личности, владеющей навыками XXI века. Читательская грамотность входит в их число.

Федеральная образовательная программа начального образования отводит значительное место знакомству с художественной литературой и чтению. В ней прописаны целевые ориентиры, задачи и перечень произведений для чтения по возрастам.

Что читают младшие школьники (по ФОП):

• русские народные сказки;
• былины;
• сказки народов мира;
• советская классика: Н. Носов, В. Сладков, Б. Житков, М. Зощенко, С. Маршак, М. Пришвин, В. Катаев, В. Драгунский и другие;
• мировая классика: Т. Янссон, Х.К. Андерсен, А. Линдгрен, Р. Киплинг и другие;
• региональный компонент: произведения по безопасности, финансовой и эмоциональной грамотности и другие.

 

1.6. В чём проблема

Книга перестала восприниматься как ценность. Во многих семьях дети не получают опыта домашнего чтения-слушания, книга не становится частью детства. А ведь она и учит, и развивает, и воспитывает.

Задача педагога - не просто прочитать произведение, а донести до детей его смысл, раскрыть замысел автора, вызвать эмоциональный отклик.

 

1.7. Чему учит, что воспитывает и как развивает книга

Книга обучает:

• даёт знания об окружающем мире, явлениях, объектах и событиях;
• знакомит с разными видами книг, включая электронные.

Книга воспитывает:

• помогает различать хорошее и плохое;
• раскрывает нравственные понятия: добро и зло, послушание и непослушание, согласие и вражду, трудолюбие и лень, бескорыстие и жадность, простоту и хитрость;
• учит бережно относиться к книге - над её созданием трудились люди, затрачены ресурсы;
• побуждает ремонтировать книги, приводить их в порядок.

Книга развивает:

• воображение, образное мышление, внимание, память, кругозор;
• обогащает словарный запас;
• формирует эмоциональную отзывчивость;
• успокаивает и веселит;
• подталкивает к другим видам деятельности: игре, творчеству, экспериментированию.

 

1.8. Что такое читательская грамотность

Читательская грамотность - это умение понимать письменные тексты, размышлять над ними, использовать чтение для достижения своих целей, расширения знаний и участия в жизни общества.

Она включает:

• потребность в чтении для успешной социализации, дальнейшего образования и саморазвития;
• готовность к смысловому чтению, анализу, оценке, интерпретации и обобщению текстов;
• способность извлекать нужную информацию и перерабатывать её под учебную задачу;
• умение ориентироваться в жизненных ситуациях с помощью текста.

Эти умения закладываются в начальной школе и развиваются в основной. Поэтому так важна системная работа по формированию предпосылок читательской грамотности уже в младших классах.

 

1.9. Как становятся читателем

Процесс включает два этапа:

1. Пассивный - ребёнок слушает то, что читают взрослые.
2. Активный - ребёнок сам проявляет интерес к книге, просит почитать, осваивает буквы и начинает читать.

РАЗДЕЛ II. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1. Этапы формирования основ читательской грамотности

• создание развивающей среды: центры речи, уголок чтения, мини-библиотека, театральный уголок;
• подбор книг разных жанров (сказки, рассказы, стихи) и тем (природа, волшебные сюжеты, животные), разного объёма, а также «взрослых» книг и журналов.

 

2.2. Формы и приёмы работы с детьми

Работа с книгой:

• сортировка и классификация книг, поиск лишней, игры «Библиотека» и «Магазин книг»;
• обогащение словаря: стихи, энциклопедия, сказка, рассказ;
• рассматривание книг, иллюстраций, книжной графики, портретов писателей.

Продуктивное чтение-слушание:

• прогнозирование и мотивация к чтению;
• приёмы: беседы, загадки, дидактические игры, элементы костюмированных представлений, показ иллюстраций, прослушивание музыки;
• чтение с остановками, вопросами, предложением домыслить и угадать;
• обсуждение после чтения, вопросы, творческие задания для включения детей в речь;
• сравнение книги и мультфильма.

Развитие самостоятельности в словесно-творческих проявлениях:

• самостоятельное рассматривание книг и обсуждение иллюстраций;
• работа с картинками героев, картами Проппа, схемами для придумывания сказки;
• иллюстрирование знакомого произведения (событие, герой, место, волшебные предметы, одежда героя);
• поделки, лепка, аппликация по мотивам;
• игра «Изобрази мимикой и жестами героя»;
• проблемные ситуации: «Как бы ты поступил на месте героя?», «Придумай другой конец сказки»;
• пересказ по мнемотаблицам, с иллюстрациями, инсценировка;
• создание элементов детской книги (обложка, иллюстрация);
• создание мультфильма по мотивам прочитанного.

Игровая и театральная деятельность:

• совместные игры по мотивам произведений;
• театрализация: изображение героя, инсценировка, спектакль (декорации, костюмы, афиша, роли);
• сюжетно-ролевые игры по мотивам книг.

Проектная и конкурсная деятельность:

• буктрейлер - видеоролик о прочитанной книге, её реклама;
• конкурсы чтецов к памятным датам и дням писателей;
• детское книгоиздательство;
• проекты по автору или книге;
• квест по мотивам произведения;
• интегрированные занятия, в том числе физкультурные.

 

РАЗДЕЛ III. ПРАКТИЧЕСКИЕ ФОРМЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ

 

3.1. Деловая игра «Создаём читательскую среду вместе»

Форма проведения: интерактив для педагогов.
Цель: помочь участникам увидеть, из каких компонентов складывается развивающая читательская среда, и спроектировать её для своей группы или класса.

Ход игры

Ведущий предлагает участникам построить интеллект-карту (ментальную карту, mind-map) - схему, в центре которой находится главная идея, а от неё расходятся связанные с ней направления.

Что такое интеллект-карта.
Это способ визуально представить ключевые мысли и связи между ними. Внешне она может напоминать дерево, паука или осьминога: есть центр и ответвления. Каждое ответвление при необходимости делится на более мелкие части.

Как строим карту.
В центре листа или блокнота пишем: «Развивающая читательская среда». Далее ведущий называет компоненты, а участники отражают их в виде рисунков, схем, подписей - так, как им удобно.

На что опираемся.
При создании карты важно учитывать:

• принцип «зоны ближайшего развития»;
• опору на чувственное восприятие и интуитивное понимание смысла произведения;
• своеобразие детского восприятия образов;
• коммуникативный подход (идеи Е.И. Тихеевой, О.С. Ушаковой и других), согласно которому речевые способности ребёнка развиваются через постижение художественного слова;
• требования к организации развивающей среды.

Отдельно отмечаем неформальное чтение:

• во время свободной игры;
• в минуты отдыха;
• как дополнение к любому занятию (рисование, конструирование, лепка);
• на выставках книг по темам проектов, событий, текущих занятий.

Далее разберём конкретные практики, которые могут стать ответвлениями нашей карты.

 

3.2. Технологическая карта «Семейный марафон»

Идея. Что может быть увлекательнее совместного дела с мамой и папой? Пожалуй, только участие в семейном творческом марафоне. Многие семьи уже привыкли к марафонам в социальных сетях - почему бы не организовать такой марафон в начальной школе?

Что нужно, чтобы провести марафон:

1. Выбрать тему и направление: игровое, творческое, кулинарное, оздоровительное, спортивное.
2. Определить форму отчёта: фото, рисунки, поделки, самодельная книга.
3. Продумать финал: флешмоб, чаепитие с родителями и учениками, творческая ярмарка, экологическая акция, мастерская.
4. Разработать задания и определить длительность марафона.
5. Рассказать детям и родителям через объявления на стендах, мессенджеры, сайт школы и личные беседы.

Примеры марафонов

Марафон «Загадки с грядки» - проводится в параллели 4-х классов в рамках тематической недели. Сначала классные руководители знакомят ребят с загадками, затем семьи получают задание: продолжить знакомство с темой и вместе создать мини-сборник загадок.

Творческий марафон «Сочиняем сказку» - длится месяц, рассчитан на выпускные классы начальной школы. Задания выдаются раз в неделю, по пятницам, и размещаются в раздевальной комнате. Выполнять их можно в течение недели. В конце месяца проводится «огонёк»: дети читают все сказки - спортивные, основанные на исторических мифах или полностью придуманные.

Примеры заданий марафона

№	Задание для родителей и детей	Задание для детей
1	Придумайте главного героя. Расспросите ребёнка: кто он? Как его зовут? Что он любит? Чего не любит? Какая у него любимая сказка? Где он живёт? С кем? Что волшебного умеет?	Нарисуй героя, его домик и то, что он любит делать
2	Придумайте вместе приключение: куда и зачем отправился герой? Один или с друзьями? Что взял с собой? Кого встретил? Что необычного случилось? Чем всё закончилось?	Нарисуй приключения героя (родители могут помочь)
3	Герой приходит в гости и приносит свою любимую волшебную игру. Придумайте эту игру вместе	Нарисуй, что нужно для игры. Любят ли в неё играть друзья героя? Как они играют?
4	У героя день рождения. Как он мечтает его провести? Кто поздравит? Какой будет торт? Какую песенку споют? Какие подарки получит? Что необычного и смешного случится?	Нарисуй торт, свечи, подарки для героя
5	Приглашение на «огонёк»: приходите со своими волшебными сказками	-

Результат. Медальки и самодельные книжки получились яркими и запоминающимися. Многие дети забрали их домой как семейную реликвию - ведь в них вложено много сил, времени и труда.

 

3.3. «Книжный адвент-календарь»

Проблема. Наблюдения показали: «спортивный мир» в раздевалках часто остаётся без внимания детей. Педагогу важно не давать готовые ответы, а создавать условия, которые вовлекают и мотивируют. Одним из шагов к обновлению читательской среды стало создание книжного адвент-календаря.

Что такое адвент-календарь.

Это календарь ожидания праздника (например, Нового года или Рождества). Он состоит из конвертиков, кармашков или коробочек, в каждой из которых - задание, сюрприз или пожелание на день.

Почему это важно.

У детской литературы сегодня много «соперников»: мультфильмы, телепрограммы, компьютерные игры. Они не требуют размышлений, в отличие от книги. При этом в магазинах много красочных и познавательных изданий, но у родителей не всегда хватает времени и сил на совместное чтение. Книжный адвент-календарь помогает решить эту задачу: он делает чтение частью ожидания праздника.

Как это работает.

Дети не всегда чётко представляют время и не понимают, сколько ждать до события. Адвент-календарь помогает «увидеть» это ожидание: каждый день открывается новый конвертик, и чем меньше остаётся закрытых, тем ближе праздник. Интерес поддерживается сюрпризом внутри: герой сказки, предмет или картинка из произведения.

Какие бывают календари:

• тематические (по текущим темам и проектам);
• по одному автору;
• по книгам из программы.

Цель использования: создать условия для познавательной активности ребёнка при знакомстве с художественной литературой.

Планируемые результаты:

• рост детской активности в знакомстве с литературой;
• развитие коммуникативных и речевых навыков;
• формирование аналитических предпосылок;
• развитие игрового и абстрактного мышления.

Свойства календаря:

• наглядность;
• привлекательность;
• запоминаемость;
• творчество.

Принципы изготовления:

• оформление соответствует возрасту детей и стилю класса;
• для календаря отведено определённое место;
• календарь доступен и многофункционален;
• присутствует тайна - коробочки и конвертики создают предвкушение сюрприза;
• действует правило: один день - одно задание;
• наполнение каждого «окошка» продумано: портрет автора, иллюстрация произведения или герой;
• задания приятны детям и соответствуют возрасту;
• используются разные цвета и оттенки;
• счёт дней помогает отслеживать, сколько историй уже узнали и сколько ещё впереди.

Как изготовить:

• сделать календарь на месяц или сразу на год;
• выписать по программе список авторов и произведений;
• добавить книги для чтения перед сном;
• включить произведения по календарю знаменательных дат или тематическому плану;
• оставить пустой кармашек с надписью «Здесь может быть твоя книга» - для книгообмена или домашних любимых книг.

Как ввести календарь в жизнь группы.

Календарь можно внести самим или «подарить» от лица литературного героя - символа группы. Вместе с детьми определяется время открытия окошка, порядок знакомства с произведениями и место, где будут размещаться книги, рекомендованные календарём.

Результат. Дети делятся впечатлениями о прочитанном. Пока это может быть просто и наивно, но со временем они научатся обмениваться информацией, анализировать, сравнивать - результативность познавательной деятельности в области литературы будет расти.

Из практики. Метод используется с сентября 2025 года, но уже показал высокую эффективность: дети с интересом участвуют, с нетерпением ждут нового персонажа и задания. Можно уверенно сказать, что адвент-календарь - действенное средство приобщения детей к активности, мышлению и игре.

 

3.4. «Поле для спортивных вопросов»

Идея. Семейное, домашнее чтение - это поддержка ребёнку-слушателю и ребёнку-читателю. Через «поле для спортивных вопросов», адресованное прежде всего родителям, можно не только поддержать интерес к детскому чтению, но и предложить семье стать «книжным гостем» любимого произведения.

Что даёт это поле:

• возможность ближе познакомиться с семьями учеников;
• познакомить родителей через вопросы с целями, направлениями и жизнью класса;
• использовать идеи родителей для создания партнёрских, поддерживающих отношений между детьми, педагогами и родителями;
• получить обратную связь: от родителей - к педагогу и от педагога - к родителям.

Как оформить:

• основа может быть красивой - её можно украсить самостоятельно или вместе с детьми;
• должно быть место для общей темы, вопроса или предложения;
• нужно продумать, как и где родители будут оставлять вопросы и ответы: в формате тетради или альбома, листа бумаги или картона для стикеров, кармашков для карточек-ответов.

Практика показывает: это эффективный способ привлечь родителей и детей к семейному чтению.

 

3.5. «Буккроссинг»

Что это такое.

Буккроссинг - общественное движение книголюбов, которое набирает обороты и в России. История началась в 2001 году: американцу Рону Хорнбакеру пришла идея оставлять ненужные книги в общественных местах с особыми пометками и сообщать о них через интернет. Первый опыт - 20 книг, оставленных в отеле с заметками и ссылкой на сайт. За полгода появилось около 300 активных участников, и движение стало распространяться по миру. Достаточно оставить книгу в общественном месте, вложить пояснительную записку и, возможно, свои впечатления. Следующий читатель получает подарок с мыслями предыдущего - так книга путешествует из рук в руки.

Почему это работает в школе.

Дети - существа социальные, они любят обмениваться игрушками, вещами, украшениями. Участники акции приносят любимые книги в холл школы, размещают их в специально подготовленной коробке, пишут сопроводительные заметки и выбирают себе новые книги. Даря ценную вещь другому, они учатся уважительно относиться к чужим книгам. А получить подарок от знакомого или незнакомого человека и прочитать таинственное послание - всегда интересно.

Почему это актуально.

В век технологий интерес к чтению снижается. Родители из-за нехватки времени не используют книгу как средство общения с ребёнком, развития речи и интереса к чтению. Акция помогает познакомить школьников с книгой, её произведениями и иллюстрациями через взаимодействие семьи и школы. Дети обмениваются книгами из домашних библиотек, которые утратили актуальность. Книга открывает перед ребёнком яркий, неизведанный мир, помогает сформировать личность и характер. Если семья любит читать, ребёнок будет подражать её образу жизни. Чтение развивает мышление, речь, творческое воображение, смекалку, внимание и память.

Эффективность буккроссинга:

• формирует информационную среду, благоприятную для популяризации чтения и доступности литературы;
• продвигает лучшие образцы литературы среди широкого круга читателей;
• формирует в общественном мнении представление о ценности чтения и книжной культуры;
• создаёт положительный образ читающего человека, книги, библиотеки, книжного магазина.

План внедрения буккроссинга в образовательное пространство

Предварительная работа.

Педагоги изучают материалы по буккроссингу, знакомят коллег с движением на педагогическом совете. С детьми проводятся беседы: «Зачем мне читать?», «Как появилась книга?», просмотр обучающих видео: «Правила обращения с книгой», «Ваша любимая книга». Для родителей готовится брошюра «Путешествие книг, или Буккроссинг», проводится опрос «Роль книги в воспитании детей». Разрабатывается памятка для родителей, детей и всех участников акции.

Организация.
В фойе ставятся коробки для книг - там наибольшая доступность для родителей и детей. Печатаются рекламные листовки и яркий плакат. Все любители чтения приглашаются к участию в обмене книгами. Дети и родители узнают, что принцип буккроссинга прост: «Прочитай - отдай другому». Книги нужно читать, а не хранить на полках.

Учёт и движение книг.

Составляется список литературы, чтобы отслеживать пополнение центра новыми книгами. На принесённые книги наклеивается этикетка «Буккроссинг», чтобы книга сама рассказывала о своём происхождении. Книги размещаются в свободном доступе. Сначала в обороте участвовали только книги педагогов, но вскоре полка стала пустеть - книги брали читать. Затем родители тоже стали приносить свои книги. Книги возвращались с отзывами о прочитанном. К акции присоединились воспитанники, родители и сотрудники школы.

Вывод. Буккроссинг - эффективное средство формирования основ читательской грамотности школьников и один из факторов, стимулирующих возрождение семейного чтения.

О чтении вслух.

Читайте детям вслух. Выбирайте то, что им нравится. Говорите разными голосами героев, чтобы заинтересовать. Не бросайте чтение вслух только потому, что дети научились читать сами. Чтение вслух - это момент единения, когда никто не смотрит в телефон и все дела забыты. Ребёнок рядом, он впитывает прочитанное и чувствует волшебство совместной деятельности. Этот опыт общения останется с ним навсегда и передастся его семье. Каждая книга наполняет новой информацией, которую можно применить в жизни. Регулярное чтение тренирует моделирование, планирование, память, творческое мышление. Читающий человек самостоятельно направляет текст, который в его голове превращается в красочное живое кино. И главное - чтение доставляет огромное удовольствие.

 

3.6. Радиоспектакли и аудиосказки

Ещё одна идея для развивающей читательской среды - радиоспектакли и аудиосказки. Их можно использовать в работе с детьми, а также делиться с родителями через QR-коды.

 

РАЗДЕЛ IV. ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1. Карточки для деловой игры «Создаём читательскую среду вместе»

(Разрезать и раздать участникам или прикрепить к доске)

Карточка 1. Компоненты читательской среды

Компонент	Что включает
Пространство	Уголок чтения, мини-библиотека, театральный уголок
Книги	Разные жанры, темы, объёмы, «взрослые» книги, журналы
События	Марафоны, конкурсы, выставки, квесты
Семья	Совместное чтение, марафоны, «поле вопросов»
Творчество	Иллюстрации, поделки, инсценировки, мультфильмы

Карточка 2. Вопросы для интеллект-карты

• Где в нашей группе (классе) находится уголок чтения?
• Какие книги там есть?
• Кто и как часто их берёт?
• Есть ли место для театрализации?
• Как родители участвуют в чтении?
• Какие события, связанные с книгой, у нас уже проходят?

Карточка 3. Идеи для ответвлений карты

• Семейный марафон
• Книжный адвент-календарь
• Поле для спортивных вопросов
• Буккроссинг
• Радиоспектакли и аудиосказки

 

Приложение 2. Шаблон книжного адвент-календаря

Вариант 1. Календарь-поезд

[Локомотив] → [Вагон 1] → [Вагон 2] → ... → [Вагон 31]

Каждый вагон - конверт с заданием или сюрпризом.

Вариант 2. Календарь - снежинки

❄ ❄ ❄ ❄ ❄

❄ ❄ ❄ ❄ ❄

❄ ❄ ❄ ❄ ❄

Каждая снежинка - кармашек с заданием.

Вариант 3. Таблица для заполнения

День	Произведение	Автор	Задание	Сюрприз
1
2
3
...

Что положить внутрь

• портрет-миниатюра автора;
• иллюстрация произведения;
• картинка героя;
• задание;
• маленький сюрприз (наклейка, закладка).

 

Приложение 3. Памятка для родителей «Как читать с ребёнком»

Уважаемые родители!

Чтение - это не только учёба, но и общение, и удовольствие. Вот несколько простых советов.

1. Читайте вслух.
Даже если ребёнок уже умеет читать сам, совместное чтение вслух остаётся важным. Это момент единения.

2. Выбирайте то, что нравится.
Не заставляйте читать «нужное». Пусть ребёнок сам выберет книгу.

3. Говорите разными голосами.
Читайте за героев их голосами - это делает чтение живым и увлекательным.

4. Обсуждайте прочитанное.
Спросите: «А как бы ты поступил?», «А что было бы, если…?»

5. Не бросайте читать вслух.
Даже когда ребёнок научился читать сам, совместное чтение остаётся ценным.

6. Создайте ритуал.
Чтение перед сном, семейное чтение по выходным - это традиции, которые остаются на всю жизнь.

7. Показывайте пример.
Если родители читают, ребёнок будет подражать.

8. Хвалите за интерес.
Даже если ребёнок прочитал мало - похвалите за старание.

 

Приложение 4. Примеры заданий семейного марафона

Марафон «Сочиняем сказку» (для выпускных классов)

№	Задание для родителей и детей	Задание для детей
1	Придумайте главного героя. Расспросите ребёнка: кто он? Как его зовут? Что он любит? Чего не любит? Какая у него любимая сказка? Где он живёт? С кем? Что волшебного умеет?	Нарисуй героя, его домик и то, что он любит делать
2	Придумайте приключение: куда и зачем отправился герой? Один или с друзьями? Что взял с собой? Кого встретил? Что случилось? Чем всё закончилось?	Нарисуй приключения героя
3	Герой приходит в гости и приносит свою любимую игру. Придумайте её вместе	Нарисуй, что нужно для игры. Любят ли в неё играть друзья героя?
4	У героя день рождения. Как он мечтает его провести? Кто поздравит? Какой торт? Какие подарки? Что необычного случится?	Нарисуй торт, свечи, подарки
5	Приглашение на «огонёк»: приходите со своими волшебными сказками	-

 

Марафон «Загадки с грядки» (для 4-х классов)

Этап	Что делают
1	Классный руководитель знакомит детей с загадками
2	Семьи получают задание: продолжить знакомство с темой
3	Совместное создание мини-сборника загадок
4	Презентация сборников

 

Приложение 5. Шаблон «Поля для спортивных вопросов»

Основа

┌─────────────────────────────────────┐

│ ТЕМА: ___________________________

│

│ Вопрос дня: ______________________

│

│ ┌─────────┐ ┌─────────┐

│ │ Ответ 1 Ответ 2 │

│ └─────────┘ └─────────┘

│ │

│ ┌─────────┐ ┌─────────┐

│ │ Ответ 3 Ответ 4

│ └─────────┘ └─────────┘

│

│ Кармашек для вопросов родителей

└─────────────────────────────────────┘

Как использовать

1. Разместить в раздевалке или холле.
2. Написать тему или вопрос недели.
3. Родители оставляют ответы на стикерах или карточках.
4. В конце недели - обсуждение с детьми.

 

Приложение 6. Памятка по буккроссингу

Что такое буккроссинг?
Это обмен книгами: «Прочитал - отдай другому».

Как участвовать:

1. Принеси книгу, которую уже прочитал.
2. Наклей этикетку «Буккроссинг».
3. Вложи записку с впечатлениями.
4. Положи книгу в коробку в фойе.
5. Выбери себе другую книгу.
6. Верни её с отзывом.

Правила:

• книги читают, а не хранят на полках;
• относись к чужим книгам бережно;
• делись впечатлениями.

 

Приложение 7. Критерии оценки сформированности предпосылок читательской грамотности

Критерий	Показатель	Уровень
Интерес к книге	Проявляет интерес, просит читать, рассматривает книги	В / С / Н
Понимание текста	Может пересказать, ответить на вопросы, обсудить	В / С / Н
Творческая активность	Участвует в инсценировках, проектах, создании иллюстраций	В / С / Н
Речевая деятельность	Использует новые слова, строит связные высказывания	В / С / Н
Эмоциональный отклик	Сопереживает героям, выражает отношение к прочитанному	В / С / Н

В - высокий, С - средний, Н - низкий.

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
2. Федеральная образовательная программа начального образования.
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
4. Методические рекомендации по формированию читательской грамотности.
5. Художественная литература для чтения в начальной школе (по ФОП).
6. Тихеева Е.И. Развитие речи детей.