ФИО разработчика

Иванов Андрей Владимирович

Место работы

МБОУ «Эссойльская СОШ» Пряжинского национального района

Класс

Физическая культура, 5 класс

Место урока (по тематическому планированию (ФРП)

Волейбол № 52- 53

Тема урока

Приём и передача волейбольного мяча двумя руками сверху

Уровень изучения

Базовый

Тип урока

Урок освоения новых знаний и умений

Инвентарь

волейбольные мячи (1 на пару), сетка (пониженная высота), свисток, конусы, карточки с заданиями (для рефлексии).

Цель урока: Сформировать у обучающихся навык выполнения приёма и передачи мяча двумя руками сверху в парах и в условиях учебной игры.

Планируемые результаты (по ФРП):

Личностные результаты

Ценностное отношение к здоровью и безопасной деятельности:

• Осознают здоровье как базовую ценность; могут назвать 2–3 физических качества, которые развивает волейбол (координация, быстрота реакции, сила кистей и предплечий), и 1–2 правила безопасного поведения на уроке (держать дистанцию, не бросать мяч в голову, действовать по сигналу).
• Демонстрируют ответственное отношение к собственной безопасности и безопасности окружающих: соблюдают правила работы с инвентарём, дистанцию в парах, реагируют на сигналы учителя.

Культура взаимодействия и коммуникации:

• Договариваются в паре о распределении ролей (подающий/принимающий) и простых правилах сотрудничества («помогаем, не критикуем», «говорим 1 конкретный совет»).
• Дают партнёру корректную, безоценочную обратную связь, используя предметные ориентиры: «шагни к мячу», «держи кисти ковшиком», «встречай мяч над головой».
• Проявляют поддержку и уважительное отношение к партнёру: словесно поощряют, согласовывают темп работы, совместно исправляют ошибку по алгоритму учителя.

Рефлексия и самооценка поведения:

• Оценивают своё поведение и взаимодействие по простым критериям: «помогал партнёру», «слушал инструкции», «старался исправить ошибку».
• Фиксируют собственные трудности («мяч улетает в сторону», «не успеваю выйти под мяч») и соотносят их с 1–2 конкретными действиями для исправления (по шагам подводящих упражнений).
• Проявляют готовность признавать ошибки как часть обучения и пробовать ещё раз, используя подсказки учителя или карточкиалгоритмы.

Освоение терминологии и её применение в практике:

• Используют в устной речи ключевые термины применительно к своей работе: «стойка волейболиста», «передача двумя руками сверху», «выход под мяч», «траектория передачи».
• Объясняют 1–2 элемента техники своими словами и показывают их на примере (с опорой на критерии правильности).

Метапредметные результаты

Базовые логические действия:

• Выделяют существенные признаки правильной передачи: положение кистей («ковшик»), работа ног (шаг к мячу), траектория мяча (ровная, удобная партнёру).
• Классифицируют типичные ошибки по группам: «руки» (кисти проваливаются, пальцы не разведены), «ноги» (нет шага, стойка слишком высокая), «координация» (встреча мяча не над головой).

Базовые исследовательские действия:

• Формулируют 1–2 проблемных вопроса по технике: «Почему мяч уходит в сторону?», «Как сделать передачу точнее?».
• Предлагают 1 способ коррекции ошибки на основе подводящих упражнений (например: «потренировать передачу у стены», «сделать шаг к мячу»).
• Прогнозируют последствия ошибки в игре: «если не выйти под мяч — передача будет слабой», «если провалить кисти — мяч полетит непредсказуемо».

Работа с информацией:

• Соотносят алгоритм с собственной техникой: видят расхождение и намечают 1 шаг исправления.
• Сравнивают 2 варианта выполнения передачи (свой и партнёра) по 1–2 критериям (точность, стабильность серии) и делают краткий вывод.

Коммуникативные действия:

• В паре договариваются о плане работы: кто считает передачи, кто следит за техникой, сколько серий делают, как меняются ролями.
• Чётко формулируют 1 ориентир для партнёра, избегая оценочных слов: вместо «ты делаешь плохо» — «попробуй шагнуть к мячу».
• Воспринимают советы учителя и партнёра как инструмент улучшения техники, задают уточняющие вопросы: «А если я сделаю так — будет правильно?»

Регулятивные действия:

• Ставят миницель на серию передач: «сделать 10 передач подряд без падения мяча», «выполнить 5 передач с шагом к мячу».
• Контролируют результат по количественным и качественным критериям: количество успешных передач, соблюдение ключевых элементов техники.
• Корректируют действия на основе обратной связи: меняют темп, дистанцию, акцентируют работу ног или кистей.
• Оценивают соответствие результата цели и формулируют 1 следующий шаг: «мне нужно больше тренироваться у стены», «буду следить за шагом к мячу».

Предметные результаты

Техника выполнения приёмов:

• Выполняют передачу мяча двумя руками сверху на расстоянии 3–4 м в парах без потери мяча в 80% попыток (не менее 8 из 10).
• Принимают мяч двумя руками снизу после подачи партнёра в 70–80% случаев (стабильный приём без отскоков в стороны).
• Демонстрируют правильную стойку волейболиста и выход под мяч: ноги слегка согнуты, корпус наклонён вперёд, шаг к мячу, встреча мяча над головой.

Применение в игровой деятельности:

• Используют разученные приёмы в учебной игре 3×3 по упрощённым правилам: передача сверху для организации атаки, приём снизу для стабилизации розыгрыша.
• Выбирают способ приёма/передачи в зависимости от траектории и скорости мяча: если мяч летит низко — приём снизу; если удобно над головой — передача сверху.

Терминология и анализ техники:

• Называют и применяют термины: «стойка», «передача двумя руками сверху», «приём двумя руками снизу», «выход под мяч», «траектория», «серия передач».
• Анализируют собственную технику и технику партнёра по 2–3 критериям: положение кистей, работа ног, точность траектории.

Физическая подготовка и координация:

• Развивают координационные способности через подводящие упражнения: передачи над собой, у стены, в паре на сокращённой дистанции.
• Сохраняют стабильность техники при увеличении темпа в пределах учебной нагрузки (серии по 10–15 сек, 3–4 серии с отдыхом).

Ключевые слова

Передача, приём, подача, игрок, взаимодействие, команда.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность (3-4 мин)

Форма: фронтальная.
Задача: создать эмоциональный настрой, связать тему с ценностями команды и успеха.

Речевые переходы учителя:

• «Сегодня мы продолжим осваивать волейбол. Кто помнит, что отличает волейбол от других игр с мячом? (ответы). Верно: это игра, где побеждает не только сила, а точность, взаимопонимание и умение “читать” партнёра. Именно эти качества пригодятся и на площадке, и в жизни».
• «Наша цель сегодня — научиться передавать мяч двумя руками сверху так, чтобы партнёр мог легко его принять. Это основа взаимодействия в команде. Давайте договоримся: помогать друг другу, не критиковать, а подсказывать по делу».

Деятельность учащихся: построение, приветствие, краткий обмен мнениями (2–3 ответа).

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний (8-10 мин)

Форма: фронтальная, поточнокруговая.
Дозировка: ходьба 1 мин, бег 2–3 мин, ОРУ 4–5 мин.

Ходьба и бег с заданиями на внимание (по свистку):

• Ходьба: обычная, с высоким подниманием бедра, на носках (руки вверх), на пятках (руки за спину), по дуге.
• Бег: медленный, змейкой, с захлёстыванием голени, с высоким подниманием бедра. По сигналу свистка — смена направления или переход на ходьбу.

ОРУ на месте с волейбольным мячом (без сильных бросков, только мягкие передачи/перекаты):

• Наклоны с мячом в руках (перекат мяча из руки в руку).
• Повороты туловища с передачей мяча перед собой.
• Приседания с удержанием мяча на груди.
• Выпады с передачей мяча из руки в руку.
• Прыжки на месте, мяч у груди (без бросков вверх).

Речевые переходы учителя:

• «Обратите внимание: в каждом упражнении стараемся держать мяч мягко, без напряжения кистей. Это уже часть будущей правильной передачи».
• «Сейчас мы разогреваем те группы мышц, которые будут работать при передачах: плечи, кисти, корпус. А ещё тренируем внимание — ведь в волейболе важно реагировать на мяч и на сигналы».

Этап 1.3. Целеполагание (2-3 мин)

Форма: фронтальная беседа.

Вопросы учителя:

• «Какие способы приёма и передачи мяча вы уже знаете? (снизу, сверху)».
• «Зачем нужна точная передача? Что будет, если она получится слишком сильной или слабой?»
• «Как вы думаете, какие качества особенно важны при передачах? (координация, внимание, умение договариваться)».

Формулировка цели вместе с классом: «Сегодня мы отрабатываем передачу двумя руками сверху: положение кистей, работу ног, траекторию мяча. Наша миницель: сделать серию передач в паре без падений мяча».

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала (12-13 мин)

Форма: групповая, индивидуальная, в парах.
Дозировка: 3–4 серии по 10–15 сек, отдых 20–30 сек.

Подводящие упражнения (обязательно перед передачами в парах):

1. Имитация без мяча: стойка волейболиста (ноги слегка согнуты, корпус наклонён вперёд), подъём рук вверх, соединение кистей «ковшиком», разведение пальцев.
2. Работа с мячом у стены: мягкие передачи двумя руками сверху на уровне груди, мяч не выше 1,5–2 м.
3. Передача над собой: 5–7 мягких передач над головой, стараясь держать мяч в зоне «между лбом и макушкой».
4. Передача в паре на месте (3–4 м): акцент на положение кистей и работу ног (шаг к мячу, встреча мяча над головой).

Речевые переходы учителя:

• «Сначала отработаем технику без спешки. Правило: мяч встречаем над головой, кисти образуют “ковшик”, пальцы разведены. Ноги работают — шаг к мячу».
• «Если мяч улетает в сторону — проверьте, не “проваливаются” ли кисти и не стоите ли вы боком к партнёру. Давайте попробуем ещё раз, но медленнее».

Критерии правильной передачи (вывешиваются на доску или проговариваются):

• Кисти соединены, пальцы разведены, большие пальцы почти параллельны.
• Мяч принимается над головой, без «проваливания» кистей.
• Работа ног: шаг к мячу, мягкое приземление.
• Траектория мяча ровная, партнёр может принять без прыжка.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения (3-4 мин)

Форма: индивидуальная/в парах.

Минитест техники:

• Каждый ученик делает 10 передач в паре. Фиксируется количество успешных (без падения мяча).
• Учитель отмечает 1 момент для коррекции (например: «следи за положением кистей», «работай ногами»).

Речевые переходы учителя:

• «Теперь проверим, как у нас получается. Ваша задача — сделать серию передач и постараться не потерять мяч. Я буду подсказывать 1 ключевой момент каждому».

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях (10-11 мин)

Форма: групповая, игра по упрощённым правилам.

Правила для 5 класса:

• Подача снизу, мяч можно принимать снизу и сверху.
• После 3 касаний мяч должен быть переведён на сторону соперника.
• Ошибки фиксируются учителем, разбор после каждой короткой партии (1–2 мин).

Речевые переходы учителя:

• «В игре мы используем то, что отработали: точные передачи, приём снизу. Помните: лучше сделать передачу чуть слабее, но точнее, чем сильнее, но мимо».
• «После партии обсудим 1–2 момента: что получилось, что нужно улучшить».

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни (3 мин)

Математика: подсчёт передач и ошибок в своей команде (статистика).
Коммуникация: договориться о роли в команде (подающий, связующий, принимающий).

Задание: «Зафиксируйте в тетради/на карточке: сколько передач сделала ваша команда и сколько ошибок. Какой процент передач был успешным?»

Этап 3.3. Развитие функциональной грамотности (2-3 мин)

Карточки с пропусками (можно раздать по 1 на пару):

1. «Это процесс воспитания физических качеств и овладения жизненно важными движениями. Термин __________ подчёркивает прикладную направленность физического воспитания». (Ответ: физическое воспитание/подготовка.)
2. «__________ направлена на повышение уровня физического развития, широкой двигательной подготовленности как предпосылок успеха в разных видах деятельности». (Ответ: общая физическая подготовка.)

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика (3-4 мин)

Вопросы для фронтального опроса:

• «К изучению какой темы мы приступили?»
• «Назовите 3 ключевых элемента правильной передачи двумя руками сверху».
• «Какие физические качества важны при передачах?»
• «С какими трудностями вы столкнулись и как их преодолели?»

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия (2 мин)

.+ - ?

Всё понятно, могу

объяснить технику пока не получается, нужна дополнительная отработка получается с ошибками, нужна помощь

На доске графическая таблица со знаками

Ученики ставят метки (можно стикерами или мелом). Учитель кратко комментирует 1–2 самых частых вопроса.

Речевые переходы учителя:

• «Что было самым полезным сегодня? Что хочется отработать ещё?»
• «Спасибо за работу в парах и за то, что помогали друг другу. Это и есть настоящая командная игра».

Этап 5.2. Домашнее задание (1 мин)

Комплекс из 5 упражнений на гибкость и координацию (наклоны, повороты, выпады, прыжки на месте, баланс на одной ноге).