Интеграция технологий сотрудничества и наставничества в реализации личностно-деятельностного подхода при подготовке волейболистов 14–18 лет

Автор: Садовский Станислав Юрьевич

Организация: МАУДО «ДЮСШ «Лидер»

Населенный пункт: Пермский край, Кунгурский м.о., г. Кунгур

Аннотация. В статье раскрывается опыт применения технологий сотрудничества и наставничества в работе с волейболистами старшего подросткового и юношеского возраста. Показано, как создание единого образовательного пространства (тренер – воспитанник – родители – выпускники – сборная округа) способствует формированию субъектной позиции спортсмена, его профессиональному самоопределению и повышению спортивных результатов в рамках личностно-деятельностного подхода.

 

Ключевые слова: личностно-деятельностный подход, технология сотрудничества, наставничество, волейбол, старшие подростки, дополнительное образование, преемственность.

 

В системе дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности возраст 14–18 лет является периодом, когда на первый план выходит не просто освоение технико-тактических действий, а становление личности спортсмена. Это время активного формирования мировоззрения, профессионального самоопределения и поиска собственной идентичности. В этом возрасте тренировочный процесс не может быть сведен лишь к «натаскиванию» на результат. Личностно-деятельностный подход на данном этапе требует создания условий, при которых подросток занимает активную субъектную позицию, осознанно планирует свою спортивную карьеру и несет ответственность за свой выбор.

Однако решать эти сложные задачи тренеру-преподавателю в одиночку практически невозможно. Именно поэтому в своей практике в МАУДО «ДЮСШ «Лидер» я интегрирую личностно-деятельностный подход с технологией сотрудничества и наставничеством.

Технология сотрудничества предполагает выстраивание субъект-субъектных отношений не только между тренером и воспитанником, но и с более широким кругом лиц, влияющих на развитие юного спортсмена. В работе с волейболистами 14–18 лет я выделяю три ключевых вектора такого взаимодействия:

Сотрудничество с родителями. На этом этапе родители из «контролеров» превращаются в партнеров. Мы совместно решаем вопросы режима тренировок и восстановления, обсуждаем психологическое состояние ребенка перед ответственными соревнованиями. Регулярные открытые тренировки и совместные спортивные праздники позволяют родителям увидеть прогресс своих детей, а подросткам – почувствовать поддержку семьи, что критически важно для формирования уверенности в себе.

Взаимодействие с тренерами сборной Кунгурского муниципального округа. В старших классах воспитанники ДЮСШ часто становятся кандидатами в сборные команды округа. Наша совместная работа с тренерами сборной строится на основе единых требований к подготовке, что исключает стресс при переходе на новый уровень. Обмен опытом и совместные товарищеские матчи позволяют юным волейболистам быстрее адаптироваться к более высокому темпу игры.

 

Сотрудничество с выпускниками ДЮСШ. Выпускники, продолжающие заниматься волейболом на профессиональном, любительском уровнях или в вузах, – это мощный ресурс мотивации для текущих воспитанников. Их привлечение к судейству внутренних турниров или проведению мастер-классов создает «эффект зеркала»: подростки видят реальные истории успеха своих предшественников.

Органичной частью технологии сотрудничества выступает наставничество. В рамках личностно-деятельностного подхода оно реализуется по двум направлениям:

«Тренер – ученик»: здесь наставничество проявляется в сопровождении индивидуальных образовательных маршрутов. Для старших подростков важно ощущать, что их готовят к конкретным целям (сдача норм на спортивный разряд, поступление в вуз, попадание в сборную).

«Старший воспитанник – младший воспитанник»: это уникальная практика, которую мы активно развиваем. Волейболисты 14–18 лет привлекаются в качестве помощников тренера на занятиях в группах начальной подготовки (6–10 лет). Для младших это отличный пример для подражания, а для старших – это деятельностное поле для развития лидерских качеств, ответственности и коммуникативных навыков. Старшеклассник, объясняющий шестилетнему ребенку технику верхней передачи, сам глубже понимает биомеханику движения и учится управлять коллективом.

Интеграция технологий сотрудничества и наставничества в рамках личностно-деятельностного подхода дает устойчивые положительные результаты:

– спортивные достижения: стабильное выполнение воспитанниками спортивных разрядов, успешное выступление на первенствах округа и края, сохранение контингента на этапе спортивного совершенствования;

– воспитательный эффект: снижение уровня конфликтности в коллективе, формирование зрелой гражданской и жизненной позиции, профессиональное самоопределение воспитанников (многие выпускники выбирают профессию тренера, педагога или связывают жизнь со спортом);

– методический результат: повышение удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг, укрепление имиджа ДЮСШ «Лидер» в муниципалитете.

Таким образом, объединяя усилия тренера, семьи, выпускников и спортивной общественности, мы создаем единое развивающее пространство. В нем старшие подростки получают возможность не просто механически выполнять упражнения, а самостоятельно и осознанно выстраивать свою спортивную и личностную траекторию.

 

Список литературы:

1. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. – М.: Академия, 2012. – 288 с.
2. Железняк, Ю.Д. Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов. – М.: Академия, 2004. – 520 с.
3. Исследования по технологиям сотрудничества и обучению в волейболе (2023 г.): Козлова, М. А., Козлов, А. В. Организация системы наставничества в учреждениях дополнительного образования сферы физической культуры и спорта // Вестник Института педагогического образования и образования взрослых. – 2022. – № 5. – С. 32–38.
4. Организация развивающего наставничества в объединении физкультурно-спортивной направленности «Многоборье» как эффективная практико-ориентированная образовательно-воспитательная модель. – 2022.
5. Работы по личностно-деятельностному подходу в физической культуре (2023–2024 гг.): Педагогика физической культуры и спорта / под ред. С.Д. Неверковича. – М.: Академия, 2010. – 336 с.