Урок № 18

Тема:

Индивидуальные технические действия в регби.

Цель темы:

Деятельностная цель: формирование способности индивидуальной работы при игре в ТЭГ – регби.

Образовательная цель: расширение понятийной базы по регби за счет включения в неё новых элементов игровой деятельности.

Основное содержание темы, термины и понятия:

Чередование ходьбы и бега. Стойки и перемещение правым, левым боком. Прием и передача мяча. Игры с использованием регбийного мяча (обыгрыш 1:1 и 2:1). Игра ТЭГ- регби.

Основные понятия: поддержка игрока, движение вперед, нападение, защита.

Тип урока:

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Планируемый результат:

Предметные результаты:

Описывают индивидуальную технику.

Осваивают технику разучиваемых упражнений.

Выявляют ошибки при выполнении упражнения, умеют анализировать и исправлять их.

Понимает предоставленную информацию в игре регби;

Формулирует проблемы собственными словами и решает их в игровой деятельности;

Использует понятия «нападение» и «защита» в новых ситуациях.

Личностные УУД:

- проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство;

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- личностное самоопределение.

Познавательные УУД:

- осознанно строят речевое высказывание в устной форме;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска, с помощью партнера;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов действия.

Регулятивные УУД:

- осуществляет пошаговый контроль своих действий;

- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

- осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция к преодолению затруднений.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности;

- выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения, принятие решения и его реализация;

- контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Организация пространства:

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

ИКТ

фронтальная, групповая, работа в парах

спортивный зал,

ленты разных цветов, регбийные мячи по количеству учеников, разметочные фишки,

мультимедийный проектор, экран

Формы контроля

Оценка результатов деятельности

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Оценивание на основе критериев

Виды работы, формы, методы, приемы учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

I этап. Организационный этап (2 мин)

Цель: Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Фронтальная

Учитель подает свисток на начала урока, дает команду для построения:

- В одну шеренгу становись!

Строятся в одну шеренгу.

Умение проявлять внимательность и дисциплинированность.

Принимает рапорт.

Физорг сдает рапорт учителю:

- Товарищ преподаватель, на урок физической культуры прибыл 5 класс в количестве 24 человека, физорг (Ф.И.), рапорт сдан!

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Физорг взаимодействует с учителем.

Осуществляет пошаговый контроль своих действий.

II этап. Актуализация знаний (5 мин.)

Цель: Подготовка учащихся к работе на уроке через актуализацию имеющихся знаний и умений работы с мячами.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Разделяет класс на два отделения. Просит выбрать капитанов отделений.

Дает команды: Направо! Налево! Шагом марш! Взять мячи (заранее подготовленные)!

Ребята, чтобы нам не причинить неудобства своему организму, мы сначала сделаем разминку. Как вы думаете, для чего она нужна?

Выбирают капитанов, выбирают роли. Выполняют команды, шагают и по ходу берут мячи. Ориентируются в пространстве спортивного зала. Ходят по разметкам и выполняют упражнения.

Идут по залу, высказывают свои предположения

Планирование учебного сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик

Структурирование собственных знаний. Установление роли разминки при занятиях физической культурой

Соотнесение того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

Учитель проводит разминку.

ОРУ в движении с регбийным мячом. Учитель корректирует действия учеников.

ОРУ в движении с мячом:

1. Вращение мяча вокруг туловища вправо, влево.

2. Перебрасывание мяча с руки в руку над головой, с высокой и низкой траекторией.

3. Ходьба выпадами, мяч под ногой.

4. Ходьба в полуприседе (мяч за спиной).

5. Ходьба в полном приседе (мяч вверху).

6.Ходьба махами ноги, мяч под ногой.

7. Перебрасывания мяча из-за спины вверх, поймать впереди.

Ребята выполняют физические упражнения, помогают сверстникам в техническом затруднении.

Проявляют дисциплинированность, трудолюбие, упорство

Взаимодействует с учителем.

Самостоятельно выполняют действия по алгоритму

Определение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

III этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности (2 мин.)

Цель: Создание основы для постановки каждым учащимся перед собой определенных задач, направленных на изучение учебного материала.

Фронтальная беседа

Дает команду: На месте стой, раз, два!!!

Ребята, у кого при выполнении разминки возникли затруднения?

Как вы думаете, почему?

А как сделать так, чтобы упражнения получились?

Дает возможность повторить неполучившееся упражнение на месте.

Дети выполняют команду.

Определяют, что у них не получилось, выявляют ошибки, повторяют упражнение в упрощенной форме.

Формулируют учебные задачи

Самоопределение

Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных задач

Умение осознанно строить речевое высказывание, извлекать необходимую информацию.

Целеполагание. Внесение корректив в способ действия

IV этап. Составление плана, стратегии по разрешению затруднений. (3 мин.)

Цель: Выбор нужной информации. Расширение понятийной базы

Фронтальная, групповая

Предлагает просмотреть отрывок игры регби.

Ставит задачу:

определить место индивидуальной техники в игре. Какой основной способ нападения, выбирают игроки?

Дети просматривают видео ролик и ищут решение поставленной задачи. Анализируют предоставленную информацию в игре регби.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Поиск и выделение необходимой информации, умение сжато передать содержание видео. Применение методов информационного поиска с помощью партнера.

Принимают инструкцию педагога и четко следуют ей.

Обсуждение ролика.

Ребята выявляют, что индивидуальная техника - это бег в различных направлениях с поддержкой партнера.

Самоопределение

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Выделение необходимой информации. Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

V этап. Закрепление (7 мин.)

Цель: Апробация индивидуальной работы взаимодействия.

Индивидуальная работа

Предлагает разбиться в пары (по желанию), встать друг против друга и опробовать на практике защитные действия. Один игрок - это защитник, второй- нападающий. (обыгрыш один в один)

Дети разбиваются на мини-группы и опробуют выполнить защитные действия, один – нападает, другой - защищается в рамках правил игры в тэг-регби. Осваивают технику разучиваемых упражнений.

Осознают свои возможности в учении, проявляют упорство в достижении целей.

Планирование учебного сотрудничества ученик – ученик.

Выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи

Саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии.

Коррекция по ходу выполнения упражнения со сменой партнера.

Индивидуальная коррекция каждого ученика.

Дети выполняют защиту и нападение. Помогают партнерам, если это необходимо. Описывают индивидуальную технику.

Способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения поставленной задачи, собственные возможности решения.

Взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности.

Формирование умения анализа и синтеза

Коррекция и оценка собственных двигательных действий и действий партнера

VI этап. Самостоятельная работа с увеличением нападающих (13 мин.)

Цель: Контроль усвоения, выявления ошибок и исправление их путем сличения с эталона

Мини-группы

Самостоятельная работа

Добавляет по одному игроку в нападение.

(Обыгрыш два в одного).

После выполнения упражнения игроки меняются амплуа. Если требует еще раз просмотра видео, выполняем повторный просмотр.

Дети меняются командами, выполняют защитные и нападающие действия, оценивают и корректируют друг друга. Выявляют ошибки при выполнении упражнения, анализируют действия и исправляют их.

Используют понятия «нападение» и «защита» в новых ситуациях.

Каждый для себя делает вывод о правильности его действий

Умение подстраиваться к меняющейся ситуации

Выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения, принятие решения и его реализация;

контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Контроль в форме сличения способа действий и его результата с учетом его эталона.

VII этап. Включение наработанных знаний, умений в игровую деятельность (10мин.)

Цель: Включение новых знаний по групповому взаимодействию в игровую деятельность.

Групповая

Игра в Тэг – регби. Учитель осуществляет судейство и соблюдение правил.

Класс делится на команды и играет в регби.

Ребята формулируют проблемы собственными словами и решают их в игровой деятельности.

Личностное самоопределение

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способы действий; обмениваются знаниями между членами команды для принятия эффективных совместных решений

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий игровых ситуаций

Саморегуляция к преодолению затруднений.

VIII этап. Рефлексия (подведение итогов деятельности) (3мин.)

Цель: Самооценка учениками учебной деятельности. Подведение итогов занятия. Обсуждение домашнего задания

Фронтальная беседа

Учитель командует на построение. Задает вопросы:

- Какую задачу вы поставили перед собой в начале урока?

- Что получилось, а что вызвало затруднения?

- С какими трудностями столкнулись?

- Где можно применять знания, полученные на уроке и для чего? Обсуждает домашнее задание.

Анализируют свою деятельность.

Подводят итоги занятия. Формулируют выводы по отработанному материалу.

Организованно уходят с урока.

Адекватное принятие причин успеха (неуспеха)

Организация сотрудничества с учителем.

Формулируют собственную позицию и мнение

Формирование умения анализа и синтеза

Осознание важности и значимости полученных умений.

Самооценка деятельности - выявления своего уровня усвоения учебного материала.