Технологическая карта урока

Автор: Валентинова Инна Валентиновна

Организация: МОУ НШ п. Харп

Населенный пункт: п. Харп

Технологическая карта урока физической культуры.

Обучающееся: 2 «а»; 2 «б»; 2 «в»

Тема: Виды гимнастики входящие в Олимпийские игры.

Цель: Сформировать представление о видах гимнастики входящих в Олимпийские игры.

Задачи:

  1. Развитие физических качеств, необходимых для успешного освоения гимнастических упражнений.
  2. Формирование универсальные учебные действия.
  3. Овладение формами коллективной деятельности и выбор средств, для достижения её цели.
  4. Формирование гармонии движения и образа.

Дата проведения : 15.10.2014 г.

Место проведения: спортивный зал.

Тип урока: образовательно-познавательный.

Продолжительность урока: 45 мин.

Инвентарь и оборудование:

  1. Волейбольные мячи.
  2. Конусы.
  3. Гим-кие скакалки.
  4. Гим-кие обручи.

Формы работы: фронтальная, поточная, групповая.

Основные ресурсы: Физическая культура. Гимнастика. 1-4 классы./И.А.Винер, Н.М.Горбулина, О.Д.Циганкова; под ред. И.А.Винер. М.: Просвещение 2011.

Учитель физической культуры МОУ ШН п.Харп. И.В.Валентинова.

Основные

этапы орг-ции

учеб. дея-ти

Цель

этапа

Содержание педагогического взаимодействия

 

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

I этап.

Мотивационный момент.

Активизация обучающихся

Построение. Приветствие. Проверяю готовность обучающихся к уроку, озвучиваю тем .

Создаю эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проведение инструктажа по ТБ.

 

Овладеют способностью оценивать свои результаты.

Развивают умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Л.Сориентированы на участие в делах.

Л.Формирование умения проявлять дисциплинированность.

К.Готовность вступать в речевое общение. К.Адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Развитие мотивов учебной деятельности.

II этап.

Актуализация знаний.

Подготовка и организация осознания детьми внутренней потребности к построению учебных действий.

Подвожу детей к теме урока, рассказываю о видах гимнастики входящих в Олимпийские игры.

Олимпийскими видами спорта являются спортивная и художественная гимнастика. В начале 19 века состязания гимнастов устраивались на открытом воздухе. Единых требований к программе выступлений не существовало, а на сегодняшний день разработаны единые требования к программе выступления гимнастов. Спросить у обучающихся знают ли они что такое СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА и ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГИМНАСТИКА.

  • гим-ка – вид спорта, который включает в себя соревнования в вольных упражнениях и опорных прыжках на гимнастических снарядах. А художественная гим-ка –это такой вид спорта который включает выступление спортсменки или группы спортсменок и представляет собой программу гим-ких и танцевальных упражнений, выполняемых под музыку и с предметом (лентой, мячом, булвами, скакалкой, обручем). Худож. Гим-ка родилась в России в 1934 г. в г. Ленинграде (Санкт-Петербург) В настоящее время подготовкой спортсменов-гимнастов занимаются детско-юношеские спортивные школы и школы олимпийского резерва. Спортсмены проходят отборочные этапы и по результатам отбора включаются в составы сборных команд.

Выполнение ОРУ в движении. («Пава», «Жираф», «Индюшонок», «Цапля», «Мячик»).

Извлекают необходимую информацию из обсуждения учителя.

Объяснить что такое художественная и спортивная гимнастика.

 

К.Выражают готовность слушать собеседника и вести диалог.

  • Адекватно оценивают собственное поведении, поведение окружающих. Л.Осознают мотивы обучения, какое значение и какой смысл имеет для него полученные знания из рассказа учителя.

Умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценке. Умение осуществлять познавательную и практическую деятельность.

III этап. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решение задач.

Организация, анализ обучающихся сложности в выполнении упражнений, в чём именно состоит недостаточность способностей.

Формулирую задание, осуществляю контроль. Игра «С кочки на кочку». Каждый участник должен перепрыгнуть расстояние между обручами на двух ногах, добегает до участника держащего обруч в конце дистанции, пролезает через обруч и возвращается по прямой назад.

Корректирую и исправляю ошибки. Контролирую ТБ.

 

 

Выбирать более эффективные способы решения задач. Образно воспринимать двигательное действие. Выделять более сложные элементы выполнения упражнения.

Л.Формирование моральной оценки.

К.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

К.Формирование умения общаться со сверстниками в соревновательной деятельности;

К.Оценка действия поведения партнёра, убеждать и уступать.

Адекватно воспринимают оценку учителя. Осуществляют пошаговый контроль своих действий. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

 

IV этап. Первичное осмысление и закрепление.

Усвоение обучения нового способа действий при решении задач.

  • игры «эстафета со скакалкой» контролирую выполнение задания. Дается задание каждой команде – вытянутая скакалка лежит на полу и обозначает длину дистанции. Каждый участник команды прыгает на двух ногах вправо и влево, не наступая на неё, преодолевая дистанцию обратно возвращается бегом. Игра «Паровозик». Дети держатся за плечи друг друга образуя паровозик, проходят в узком коридорчике из двух скакалок и достигают финиша.

Логически осуществляют образное представление о предстоящей работе.

 

К.Умеют договаривать

ся и приходить к общему решению в совместной деятельности. К.Контролировать действия партнёра.

Развитие двигательных качеств учеников по средствам игровой деятельности.

Принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений. Принимают инструкцию педагога и стараются ей следовать. Договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

V этап. Самостоятельное творческое использование сформированных УУД.

Построение обучения нового способа действий и формирование умений применять его при решении задач.

Ориентировать обучение на согласованность действий при воспроизведении заданных упражнений. Провожу с детьми игру «Катящийся мяч».

Установление причино-следственных связей. Восстанавливают навык в выполнении двигательных действий.

К.Проявляют отзывчивость, готовность всегда прийти на помощь к товарищу.

П.Задавать вопросы, контролировать действия партнёра.

К.Трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели.

 

  • навыки работы в группе, развивают внимание, силу, способность к преодолению препятствий. Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту. Видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию учителя, сохранять заданную цель. Осознание качества и уровня выполнения.

VI этап. Рефлексия. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Применение навыков способа действий. Исполнительская рефлексия (количественная, инд-ная). Достижение цели пробного учебного двигательного действия.

Построение, подведение итогов. Достигли ли цели.

Какая была наша цель?

- С каким настроением заканчивается наш урок?

- Почему?

- Чему вы научились на уроке?

- Что особенно вам понравилось?

- В чём были трудности?

- Благодарю за работу на уроке.

Урок окончен. До свидания.

Оценить процесс и рез-т своей деятельности. Определяют своё эмоциональное состояние.

К.Устанавливать рабочие отношения, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Действуют с учётом выделенных учителем ориентиров. Адекватно воспринимают оценку учителя.

Владеть средствами саморегуляции и оценивать результат своей деятельности.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 59,0 КБ
Опубликовано: 27.01.2020