Модель взаимодействия детского сада и семьи в процессе физического развития и воспитания дошкольников

Автор: Пекарская Наталья Петровна

Организация: МАОУ «Средняя образовательная школа №10»

Населенный пункт: Пермский край г.Кунгур

В. А. Сухомлинский писал: «Забота о здоровье

невозможна без постоянной связи с семьёй».

Создание благоприятных условий в образовательном учреждении имеет важное значение для воспитания здорового ребёнка, однако такие же условия должны быть созданы и в семье.

Одной из главных задач ФГОС дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Так же ФГОС регулирует отношения в сфере образования между участниками: родитель, ребенок, педагог и учредитель. Семья рассматривается, как полноправный участник образовательного процесса. ФГОС детоцентрирован, т. е. направлена на ребенка.

В связи с этим образовательную работу по «Физическому развитию» строим с учетом потребности детей и заказов родителей.

Взаимодействие с семьей предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.

Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада, укрепление физического здоровья детей.

Интегрированный подход позволяет актуализировать скрытый воспитательный потенциал семьи путем включения родителей в воспитательный процесс ДОО. При этом важно, чтобы родители выступали в качестве полноправных участников этого процесса. Основные установки этого подхода можно выразить в виде формулы: активность + осознанность + самостоятельность. Эти параметры представляют собой новый уровень отношений родителей с педагогами, и характеризуются они преобладающей активностью семьи в инициировании и поддержании взаимодействия, проявлением сознательной позиции.

Положительного результата в воспитании детей можно достичь, если умело сочетать разные формы сотрудничества образовательного учреждения и семьи.

 

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ:

 

Для распространения среди родителей педагогических знаний по вопросам физического воспитания организовываются следующие формы сотрудничества образовательного учреждения с семьёй.

  1. Совместные физкультурные занятия родителей с детьми.
  • исключительно на ребенке, что доставляет ему огромную радость;
  • в течение всего занятия любимые мама и папа принадлежат только ребенку;
  • у ребенка появилась возможность играть, резвится и осваивать под наблюдением родителей новые интересные упражнения.

Совместные занятия представляют возможность родителям:

  • освоить ряд необходимых упражнений и игр, которые можно повторять с ребенком в свободное минуты, что положительно влияет на физическое развитие ребенка и совершенствование его двигательных навыков;
  • осуществить возможность делиться друг с другом опытом занятий с детьми и тем самым содействовать пропаганде физической культуры;
  • выступить (под непосредственным руководством педагога) в роли тренера и предоставить возможность позаниматься с полной нагрузкой;

Цель и задачи совместных занятий можно сформулировать следующим образом:

  • помочь родителям и детям ощутить радость, удовольствие от совместной двигательно-игровой деятельности;
  • способствовать развитию у родителей и детей умения настраиваться друг на друга, чувствовать партнёра в совместной деятельности;
  • расширить двигательный опыт родителей при занятиях с детьми;
  • предоставить возможность позаниматься физкультурой не только ребёнку, но и взрослому.
  • наглядно продемонстрировать мамам и папам состояние физического развития детей и их физическую подготовленность;
  • совершенствовать двигательные навыки и развитие физических качеств детей в меняющихся ситуациях.

Правила поведения родителей на совместных занятиях:

• на протяжении всего занятия выступать в разных ролях – партнёра, помощника и тренера;

• контролировать поведение своего ребёнка без замечаний и сравнений его с другими детьми;

• принимать ребёнка таким, какой он есть, независимо от его способностей, достоинств и недостатков;

• быть естественными, открытыми, раскрепощёнными.

После проведения совместного физкультурного занятия целесообразно повести групповую консультацию.

Цель:

Познакомить с различными формами организации двигательной деятельности детей в повседневной жизни.

(В какое время и сколько заниматься с ребенком физической культурой?, Как заинтересовать ребенка физическими упражнениями?)

2. Открытые физкультурные занятия

Данная форма работы даёт возможность наглядно продемонстрировать родителям состояние физического развития детей и их физическую подготовленность.

Открытые занятия бываю различных типов:

  • вводное занятие;
  • традиционное (обучающее, смешанное);
  • сюжетное (сюжетно-игровое);
  • игровое;
  • тематическое;
  • контрольно-проверочное;
  • итоговое занятие.

3. Разработка и оформление стендовой информации

Педагогическое просвещение – одна из главных задач во взаимодействии с семьей в повышении их педагогической культуры.

Стендовая информации позволяет познакомить родителей:

  • с задачами физического воспитания,
  • с вопросами, касающимися здорового образа жизни,
  • правильного питания,
  • организации режима,
  • закаливания,
  • подбора физкультурного инвентаря и др.

Подготовку стендовой информации целесообразно проводить после анкетирования родителей, с целью интересующей родителей информации и подготовке квалифицированных ответов.

Данная форма сотрудничества позволит выявить круг актуальных проблем по физическому воспитанию и укреплению здоровья ребёнка.

Полученная таким образом информация может стать основой для организации групповых бесед, для усвоения родителями определенных знаний, умений и оказании помощи в разрешении проблемных вопросов по данной тематике.

4. Беседы

Беседы могут: индивидуальными и групповыми.

Правила:

  1. Четко определить цель.
  2. Содержание должно быть лаконичным, значимым для родителей, преподноситься таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию

 

5. Консультации

Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей.

На групповые консультации можно пригласить родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы в процессе воспитания детей.

 

Целью консультаций является:

  • усвоение родителями (лицами заменяющих родителей) определённых знаний, умений;
  • помощь им в разрешении проблемных вопросов.

6. Физкультурные праздники.

  • Способствуют приобщению детей и родителей к физической культуре и спорту, совершенствованию движений.
  • Воспитывают у детей дисциплинированность, дружбу, ответственность.
  • Эмоциональный фон, интересные сценарии, спортивные игры, вызывают положительные эмоции, бодрое настроение, являются важным фактором активного отдыха.

Участие родителей в спортивных праздниках должно быть добровольным.

Способы организации физкультурных развлечений и праздников.

  1. Ведущая роль принадлежит инструктору по физической культуре и воспитателям. (Совместное составление сценария, оформления, атрибутов). Родители и дети являются участниками .
  2. План мероприятий готовят физкультурный руководитель, воспитатели и родители. (Взрослые играют сказочных героев, помогают в оформлении физкультурного зала спортивной площадки или участка на улице, готовят элементы костюмов для детей).
  3. Инициаторами физкультурных мероприятий и авторами сценария являются родители и дети.

7. Анкетирование.

Способствуют получению разнообразных данных, сведений и характеристик.

Позволяют изучить культуру здоровья семьи, выявить индивидуальные особенности детей для построения дальнейшей работы с ними и внедрения эффективных программ физкультурно-оздоровительной направленности в семью.

Проводятся по мере необходимости, с целью изучения культуры здоровья семьи обучающегося и получения информации об индивидуальных особенностях ребёнка для организации продуктивной работы по физическому воспитанию.

8. Родительские собрания.

Могут быть тематическими, организационными, общими для всех родителей или проводиться по группам.

1. Выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы у вас и у ваших родителей и воспитанников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.

2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся воспитанников вашей группы, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.

3. Берегите время людей, приглашенных на собрание. Установите регламент и строго следите за его соблюдением.

4. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.

5. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей и на мнение родительского комитета.

6. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

7. На собрании не стоит придавать гласности неудачи детей, просчеты родителей в воспитании.

  1. Обучающий практикум.

Форма работы, в ходе которой родители имеют возможность изучить новые упражнения и подвижные игры профилактического характера, получить рекомендации по их использованию и влиянию на здоровье и физическое развитие детей.

Знакомят родителей:

- С игровыми упражнениями, которые можно организовать в домашних условиях.

- Со значением физических нагрузок в физиологической подготовке к школе.

- Знакомят с комплексами утренней гимнастики, физкультурными минутками, пальчиковой гимнастикой, которые можно использовать в домашних условиях.

Проводятся с целью показать родителям, как повлияет их совместная с детьми двигательная деятельность на совершенствование двигательных умений и навыков и как изменится уровень двигательной активности на занятии.

 

Одной из форм вовлечения родителей в образовательный процесс является проектная деятельность.

Разработка и реализация совместных с родителями проектов позволит заинтересовать родителей и вовлечь их в жизнь ДОУ.

Для координации совместной с родителями двигательно-игровой деятельности в детском саду, необходимо:

1) установить доверительный контакт со взрослыми, участвующими в воспитании детей;

2) внедрять новые формы и методы работы с семьей на физкультурных занятиях;

3) устанавливать единые требования к процессу физического воспитания ребенка в семье и в детском саду;

4) строить всю работу на основе взаимопомощи педагогов и родителей;

5) формировать целостный чувственный опыт совместной двигательно-игровой деятельности взрослых и детей.

При планировании совместной деятельности родителей и детей учитывается степень занятости родителей, индивидуальные особенности детей, условия проживания.

 

 


Приложения:
  1. file1.pdf.. 1021,4 КБ
  2. file0.docx.. 63,3 КБ
Опубликовано: 22.03.2020