Контрольно – измерительные материалы как инструмент текущего контроля и оценки на уроках физической культуры

Автор: Емельянова Ольга Бахтияровна

Организация: БОУ г. Калачинска Омской области «Гимназия №1»

Населенный пункт: Омская область, г. Калачинск

Среди важнейших составных частей учебного процесса особое место занимает контроль. Контрольные функции учителя физической культуры традиционно сводились преимущественно к выявлению уровня физической подготовленности при проведении мониторинга физического развития обучающихся.  Однако всё очевиднее становится ограниченность такого подхода, поскольку он охватывает лишь некоторые аспекты контроля.

Одной из актуальных задач на сегодняшний день для меня, как учителя работающего по ФГОС, является использование новейших форм и процедур для оценки планируемых результатов освоения ООП на всех ступенях обучения. Поэтому большое внимание, не смотря на специфику преподаваемого предмета, уделяю разработке оценочных средств, включающие КИМы (контрольно-измерительные материалы с критериями для отметки) и КОСы (контрольно-оценочные материалы с критериями для оценки).

ФОС (фонд оценочных средств) по предмету является неотъемлемой методической частью УМК (учебно -  методического комплекса), обеспечивающей систему оценки качества освоения учеником ООП и обеспечивает повышение качества образовательного процесса школы.

ФОС по предмету используется для проведении текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся.  Целью создания ФОС по предмету является установление соответствия уровня подготовки ученика на данном этапе обучения требованиям ООП.

Задачи ФОС по предмету вы видите на слайде:

- контроль и управление процессом приобретения учениками необходимых ЗУНов и уровня сформированности УУД, определенных в ФГОС;

- контроль и управление достижением целей реализации ООП, определенных в виде набора УУД выпускников;

- оценка достижений учеников в процессе изучения содержания предмета с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;

- обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс школы.

ФОС по предмету должен формироваться на ключевых принципах оценивания:

- валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);

- надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений);

- справедливости (все ученики должны иметь равные возможности добиться успеха);

- своевременности (поддержание развивающей обратной связи);

- эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).

Остановлюсь немного поподробнее на контрольно – измерительных материалах по физической культуре.

О применении современных контрольно – измерительных материалов в развитии системы мониторинга качества образовательной подготовки обучающихся начальной, основной и старшей школы указывается как в законе об образовании в Российской Федерации (вступившем в силу с 1 сентября 2013 г), так и в программе 3 «Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования» Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020г.г. (принятой распоряжением правительства РФ от 22.11.2012 г. № 2148-р), смотрим слайд.

В своей практике изначально контрольно -измерительные материалы использовала из пособия для учителей физкультуры в начальной школе «ФК. Входные и итоговые проверочные работы 1-4 классов», авторов составителей В.Н. Верхлика и К.А. Воронцова, под издательством «ВАКО», 2011 г.

На слайде вы видите тесты проверочных работ из пособия, которые были предложены учащимся и представлены пятью заданиями, которые можно условно сформулировать так: «Ты играешь?», «Ты умеешь?», «Ты занимаешься?», «Что ты делал по окончании самостоятельного занятия?», «Каким видом спорта ты занимаешься?».    

Результат использования готовых КИМов по данному пособию имел место корректировки заданий и исправлений для испытуемых, так как были нарушены принципы оценивания, о которых говорилось ранее (надежность, валидность, объективность). 

Приведу пример. Степень трудности заданий сводилось в основном на базовый уровень, некоторые задания не носили объективность результатов учащихся.

На основании выше изложенного я стала разрабатывать контрольные работы по своему предмету на основе тестовых технологий. Опыт участия моих детей в таких конкурсах как дистанционные олимпиады и конкурс – игра «Орлёнок», позволили расширить творческий потенциал при разработке тестов по физкультуре.

Тест – это инструмент, краткое стандартизированное испытание, в основе которого лежит специально подготовленный набор заданий, позволяющих объективно оценить исследуемые качества на основе использования статистическим методов (слайд). Посмотрите на экран, где вы видите некоторые задания из данных конкурсов.

Вернемся к КИМам. На что необходимо обратить внимание учителям при разработке контрольно – измерительных материалов? Что они должны включать? (посмотрите на экран)

-кодификатор (документ, составленный на основе перечня планируемых результатов освоения ООП.

-спецификацию работы (документ, в котором в краткой форме указываются все основные характеристики КИМ: структура, тип используемых заданий, время выполнения, последовательность проверяемых элементов содержания, система оценивания и др.)

-демонстрационную версию итоговой работы.

-итоговую с инструкцией для учащихся (в определенном количестве вариантов)

-ключи (правильные ответы на задания с выбором ответа и кратким ответом)

-рекомендации по проверке и оценке заданий с развернутым ответом (слайд алгоритма разработки КИМа и структура спецификации).

Представляю вашему вниманию контрольно – измерительные материалы разработанные мною в прошлом и нынешнем учебном году на примере 5-6 классов. 

 

Обратите внимание!

1. В назначении КИМ я указываю что проверяется

Итоговая работа по физической культуре предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 6-го класса знаний, двигательных умений и навыков по физической культуре в объёме обязательного минимума содержания образования

 

2. В структуре работы указывается, что работа – комбинированная, состоит из практической и теоретической части.

Работа теоретической части включает в себя 30 заданий и состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 25 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня.

Часть 2 (В) содержит 3 задания с кратким ответом повышенного уровня.

Часть 3 (С) содержит 2 задания, с развернутым ответом высокого уровня.

Практическая часть работы выполняется обучающими в течении последней четверти и включает 4 тест – упражнений:

-бег 30 метров (сек)

-бег 1000 метров (сек)

-прыжок в длину с места (см)

-подтягивание на высокой перекладине (юн), подъем туловища за 30 секунд (дев).

 

3. В распределении заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности я прописываю метопредметные умения в каждом блоке заданий, которые нужно учитывать с учетом метапредметных результатов рабочей программы по ФК  (В.И. Ляха , 2011 г, издательство Просвещение)

 

Итоговая работа состоит из двух содержательных блоков (один блок в теоретической части и один блок в практической части).       

             

Первый блок содержит теоретический материал «История физической культуры», «Физическая культура» (основные понятия), «Физическая культура человека», «Организация самостоятельных занятий физической культурой».

Проверяет понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового образа жизни, понимания здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека. Указывает назначение режима дня и обеспечения оптимального сочетания нагрузки и отдыха, а также умение организовать места занятий и обеспечить их безопасность.

Метопредметные умения. Умение определять понятия, создавать обобщения, умение строить логические рассуждения, умение создавать схему спортивной площадки с указанием сторон и спортивных оснащений, умение использовать письменную речь в описании привил подвижных игр.

 

Второй блок содержит практический материал «Оценка эффективности занятий физической культурой». Проверяет умение выполнять нормативы физической подготовки.

Метопредметные умения. Проверяет умение осуществлять самоконтроль своих физических способностей в рамках нормативных требований.

Время выполнения работы 45 минут.

 

4. Распределение заданий по уровням сложности

Распределение заданий теоретической части работы по уровням сложности приводится в таблице.

№	Часть работы	Число заданий	Максимальный балл	Уровень сложности заданий	Тип заданий
1	Часть 1	25	25	Базовый	25 заданий с выбором одного верного ответа
2	Часть 2	3	6	Повышенный	3 задания на соответствие элементов двух столбцов
3	Часть 3	2	6	Высокий	2 задания в открытой форме, с развернутым ответом
Итого		30	37

 

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом по теории и практике

Теоретическая часть.

За верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл.

За верное выполнение задания 2 части работы обучающийся получает 1-2 баллов. Для задания части 2 ответ записывается в буквенном и цифровом значениях.  Задание оценивается в 2 балла – выполнено верно; 1 балл – соотнесено два из 3-х предложенных вариантов ответа; 0 баллов – соотнесено одно из трех предложенных вариантов ответа.

За верное выполнение задания 3 части обучающийся получает 1 - 3 баллов (1балл – нарисована схема игровой площадки (баскетбол, футбол); 1 балл –указаны размеры игровой площадки; 1 балл – описаны правила спортивной игры).

В задании на описание инструкции техники безопасности игрового вида спорта (баскетбол, футбол): обучающийся получает 3 балла при описании от 7-6 пунктов инструкций; 2 балла от 5-4 пункта; 1 балл от 3-2 пункта.

Максимальное количество баллов за выполнение теоретической части - 37 баллов.

 

Практическая часть.

За выполнение каждого практического задания обучающийся получает от 3-5 баллов.

«3 балла» -  ученик получает за выполнение задание соответствующее низкому уровню физического развития двигательного качества (базовый уровень физической подготовки);

«4 балла» - ученик получает за выполнение задание соответствующее среднему уровню физического развития двигательного качества (повышенный уровень физической подготовки);

«5 баллов» - ученик получает за выполнение задание соответствующее высокому уровню физического развития двигательного качества (высокому уровень физической подготовки);

Максимальное количество баллов за выполнение практической части - 20 баллов.

 

Мальчики

Возраст, лет (мес)	Уровень физической подготовленности
	Высокий уровень (высокий )	Повышенный уровень (средний)	Базовый уровень (низкий)
Бег на 30 м., сек.
12,0-12,11	4.9 и ниже	5.0-5.2	5.3-5.5
Бег на 1000 м., мин. и сек.
12,0-12,11	4.35 и ниже	4.36-5.08	5.09-5.41
Прыжок в длину с места, см.
12,0-12,11	187 и выше	174-186	162-173
Подтягивание на перекладине, раз
12,0-12,11	9 и выше	7-8	5-6

 

 

 

Девочки

Возраст, лет	Уровень физической подготовленности
	Высокий уровень (высокий)	Повышенный уровень (средний)	Базовый уровень (низкий)
Бег на 30 м., сек.
12,0-12,11	5.0 и ниже	5.1-5.3	5.4-5.6
Бег на 1000 м., мин. и сек.
12,0-12,11	5.14 и ниже	5.15-5.47	5.48-6.20
Прыжок в длину с места, см.
12,0-12,11	168 и выше	155-167	142-154
Подъем туловища за 30 секунд, раз
12,0-12,11	20 и выше	19-18	16-17

 

В ПЛАНЕ варианта КИМ (отражены метапредметные умения)

Обозначение заданий в теоретической части работы и бланке ответов: А – задания с выбором ответа; В – задания с кратким ответом; С – задания с развернутым ответом.

 

№	Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Уровень сложности задания	Максималь- ный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания (мин.)
1	А 1-А 10	Знание о здоровье и здоровом образе жизни Проверяет умение предметных и межпредметных понятий, умение организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.	Б	1	10
2	А 11 – А 16	Знания о физической культуре (основные понятия) Проверяет умение предметных и межпредметных понятий, терминов.	Б	1	5
3	А 17-А 25	Знания об античных олимпийских играх. Проверяет умение предметных и межпредметных понятий, терминов.	Б	1	10
4	В 1- 3	Умение определять основные понятия в физической культуре по разделам программного материала. Проверяет умение сопоставлять нужную информацию с фактами.	П	2	10
5	С 1 – С2	Описывать технику изученных упражнений из разных видов спорта, условия проведения сдачи тест – упражнений по физкультуре, требования техники безопасности и температурный режим для занятий. Проверяет умение описывать правила спортивных игр, инструкции техники безопасности.	В	3	10

 

Задание практической части	Проверяемые элементы содержания	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания (мин.)
1	Умение выполнять норматив физической подготовки, бег 30 метров (сек)	Б, П, В	5	10
2	Умение выполнять норматив физической подготовки, бег 1000 метров (сек)	Б, П, В	5	10
3	Умение выполнять норматив физической подготовки, прыжок в длину с места (см)	Б, П, В	5	10
4	Умение выполнять норматив физической подготовки, подтягивание на высокой перекладине (юн), подъем туловища за 30 секунд (дев), количество раз	Б, П, В	5	10

 

Условия проведения

При проведении работы в аудитории не допускается использование школьниками учебников, а также мобильных телефонов.

 

Соотношение тестового балла и аттестационной отметки по практике и теории

Теоретическая часть
Балл	Итоговая  отметка
0-14	2
15-25	3
26-32	4
33-37	5

 

Практическая часть
Балл	Итоговая  отметка
0-7	2
8-13	3
14-17	4
18-20	5

Итоговая отметка за всю работу ставится как среднее арифметическое отметки за теоретическую часть и отметки за практическую часть.

 

 

 

 

 

 

 

Если говорить о содержании работы, то первая часть как вы уже видели состоит из тестовой части и носит закрытую форму заданий (вопросы расположены в порядке возрастающей трудности: знания ФК, терминология и понятия в ФК, история развития олимпийского движения…, которая оценивает умения, значимые для дальнейшей жизни испытуемых, включая и когнитивные умения.

Во второй части я использовала задания на установление соответствия (одежда-вид спорта) и в третьей части открытое задание, где учащимся предлагается дать краткую характеристику спортивной игры в форме описания правил (метапредметные умения: составить план написания правил спортивной игры, описать его указав перечисленные пункты).

Анализируя результаты выполненной работы, учителю необходимо скорректировать работу каждого ученика и класса в целом по отработке проверяемого знания и умения как в практической части, так и теоретической части контрольной работы на следующий учебный год, поэтому я в этом году пересмотрела и изменила задания второй и третьей части работы.

В этом году ученикам предложено было выполнить задания также первой части в закрытой форме (в виде теста), во второй части предложены задания на сопоставления (виды спорта – фамилии спортсменов, формы занятий и характеристика), а в третьей части (которая предлагается в открытой форме, где проверяются мета предметные умения), изобразить рисунок - схему спортивной площадки и описать правила игры для ребят, которые впервые будут в неё играть.

 

По результатам проведенной итоговой работы за прошлый год можно судить, что большая часть ребят справляется легко с базовой частью заданий, успешно справляется с повышенным уровнем и высоким уровнем заданий, поэтому на этот год я пересмотрела и изменила задания. Варианты заданий вы видите на экране.

 

Анализ промежуточной аттестации за 2014-2015 учебный год в 3-х, 5-х, 7-х классах.

Работа теоретическая части включает в себя 27 заданий и состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 25 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня.

Часть 2 (В) содержит 1 задание с кратким ответом повышенного уровня.

Часть 3 (С) содержит 1 задание, с развернутым ответом высокого уровня.

Практическая работа выполняется обучающими в течение учебного года и включает 4 тест – упражнений:

-бег 30 метров (сек)

-бег 1000 метров (сек)

-прыжок в длину с места (см)

-подтягивание на высокой перекладине (юн), поднимание туловища за 30 секунд (дев).

Типичные ошибки допущенные в итоговой контрольной работе:

1. При выполнении теоретической части заданий повышенного уровня, учащиеся не внимательно прочитывают задания и допускают ошибки при выборе ответов обозначенных картинками (летние, зимние виды спорта). Вместо того, чтобы выбрать виды спорта, ученики просто перечисляют картинки обозначенные в задании. Самый маленький процент (27%) показал результат на вопрос «Как называлось в Древней Греции пятиборье?» базового уровня.

 В задании высокого уровня ребята затрудняются прописывать правила подвижных игр: технику безопасности и инвентарь для занятий.

1. В практической части итоговой контрольной работы испытывают затруднения в тест-упражнениях на силовую способность (подтягивание на высокой перекладине у мальчиков и низкой перекладине у девочек) и общую выносливость (бег 1 км).

Качество – 100% (3 а класс); базовый – 0%; повышенный– 27, 5%; высокий – 72.5%

Качество - 20% (3 б класс); базовый – 20.6%; повышенный – 62.2%; высокий 17.2%

Контрольная работа по физической культуре в 5-х классах – комбинированная, состоит из практической и теоретической части.

Работа теоретическокой части включает в себя 25 заданий и состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 20 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня.

Часть 2 (В) содержит 3 задания с кратким ответом повышенного уровня.

Часть 3 (С) содержит 2 задания, с развернутым ответом высокого уровня.

Практическая работа выполняется обучающими в течение учебного года и включает 4 тест – упражнений:

-бег 30 метров (сек)

-бег 1000 метров (сек)

-прыжок в длину с места (см)

-подтягивание на высокой перекладине (юн), на низкой перекладине (дев).

Типичные ошибки допущенные в итоговой контрольной работе:

В теоретической части контрольной работы учащиеся путают понятия и терминологию типа спортивный инвентарь и одежда по физической культуре.

1. Больше всего затруднений вызвали вопросы у учащихся: (33%) о правилах личной гигиены и вопрос части В «Спортивный инвентарь по плаванию» - 37%.
2. Допускают ошибки при описании краткой характеристики спортивных игр: количество игроков, названия продолжительности игр типа тайм, период, четверть и так далее.

В практической части испытывают затруднения в тест-упражнениях на силовую способность (подтягивание на перекладине) и общую выносливость (бег 1 км).

5 «а» класс качество

5 «б» класс качество – 20%. Базовый - ;

Качество –  68% (5 а класс); базовый – 32%; повышенный–68 %; высокий 0– %

Качество - 62% (5 б класс); базовый – 37.5%; повышенный – 50%; высокий – 12.5%

Качество – 61.9 % (5 в класс); базовый –38 %; повышенный– 62%; высокий – 0%

Контрольная работа по физической культуре в 7 «Б» классе – комбинированная, состоит из практической и теоретической части.

Работа теоретической части включает в себя 30 заданий и состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 25 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня.

Часть 2 (В) содержит 3 задания с кратким ответом повышенного уровня.

Часть 3 (С) содержит 2 задания, с развернутым ответом высокого уровня.

Практическая работа выполняется обучающими в течение учебного года и включает 4 тест – упражнений:

-бег 30 метров (сек)

-бег 1000 метров (сек)

-прыжок в длину с места (см)

-подтягивание на высокой перекладине (юн), подъем туловища за 30 секунд (дев).            

Типичные ошибки допущенные в итоговой контрольной работе:

1.Допущение ошибок в теоретической части (базового уровня) контрольной работы:

-затруднения вызвал вопрос части А контрольной работы «Умственную работу необходимо прерывать физкультурными паузами через каждые…..минут (44% учащихся);

- вопрос «Физическое упражнение – это…» (36 % учащихся);

-вопрос части В «Готовность страхующего при неудачном выполнении упражнения предотвротить возможное падение или травму называется…» (48% учащихся);

-вопрос части С «Опишите технику попеременно двухшажного хода в лыжной подготовке (48 % учащихся).

2. В практической части контрольной работы учащиеся испытывали затруднения при сдаче силовых упражнений (подтягивание на высокой перекладине-мальчики и низкой перекладине-девушки), а также выполнения тест-упражнения на выносливость (бег 1000 метров).

 

Качество –80%. Базовый –20 %; повышенный–64 %; высокий 16– %

 

В настоящее время я делаю лишь незначительные шаги по созданию оценочных средств, но полученные результаты свидетельствуют о правильности направления по разработке оценочного средства, так и достаточно высоком потенциале учащихся.

Разработанные задания из КИМов помогают пополнять мою методическую копилку учителя с карточками теоретических заданий для индивидуальной работы с учащимися временно освобожденных от уроков физической культуры. Посмотрите на задания, которые я использую для группы освобождённых детей от занятий.

В настоящее время я разработала контрольно – измерительные материалы для учащихся с 3 по 8 классы, представила свой опыт работы по разработке КИМов на едином методическом дне «Актуальные вопросы реализации ФГОС общего образования в муниципальной системе образования» как руководитель УМО учителей физкультуры, делюсь опытом с коллегами других районов на курсах повышения квалификации.

                                                  

Список используемой литературой

1. Новая модель оценки образовательных достижений: использование результатов для управления качеством образования на разных уровнях. г. Москва, 28 января 2015 г./Ковалева Галина Сергеевна, к.п.н., руководитель Центра оценки качества образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования.

2. Теория и методика развития универсальных учебных действий. Выпуск 1: сборник материалов / Под ред. П. М. Горева, В. В. Утёмова; научный ред. Г. А. Русских // Концепт. – Приложение № 9. – Киров: МЦИТО, 2013.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др./ под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008 – 151с. - (Стандарты второго поколения)

 

4. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.  Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2010. — 191 с. — (Стандарты второго поколения).

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011 — (Стандарты второго поколения).

7. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. – www.standart.edu.ru.

8. Физическая культура. Входные и итоговые проверочные работы: 1-4 классы/Авторы-составители В.Н. Верхлик, К.А. Воронцов. – М.: ВАКО, 2011 год.

1. kimy.ppt.zip.. 8,1 МБ
2. kim-4-klass.docx.. 44,6 КБ

Опубликовано: 21.09.2016