Использование подвижных игр с учетом типа темперамента в развитии физических качеств детей дошкольного возраста

Автор: Панченко Светлана Алексанровна

Организация: МАДОУ «ЦРР — ДС № 6 г.Шебекино Белгородской обл.»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Шебекино

Автор: Мехнина Ольга Юрьевна

Организация: МАДОУ «ЦРР — ДС № 6 г.Шебекино Белгородской обл.»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Шебекино

Детские увлечения могут пропасть без следа, если мы не станем помогать, ребенку развивать свои способности. Но они могут стать (и зачастую становятся!) началом настоящего, большого таланта. Самое главное – не пропустить момент и вовремя развить способности.

Успешное решение вопроса воспитания полноценной, гармонически и всесторонне развитой личности – дело огромной важности. Вполне понятно, что при этом очень пристальное внимание обращается на разработку тактики, приемов воспитания детей с максимальным учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. 

Чтобы успешно развивать физические качества, как утверждают психологи,

необходимо ориентироваться на темперамент ребенка. Свойства темперамента и есть те свойства, которые определяют динамическую сторону психической деятельности дошкольника.

Осуществление индивидуального подхода к детям с учетом вида темперамента во время всех видов их деятельности рассматривается как определенная взаимосвязанная система. Первым звеном этой системы является изучение особенностей каждого ребенка и индивидуальный подход в физическом воспитании, который основывается на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей. 

Началом работы по теме опыта стало проведение диагностики уровня физических качеств детей старшей возрастной группы и его функциональных возможностей, составленной на основе региональных стандартов. (Приложение №1)  

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни в рамках непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию детей, включая в разминку упражнения, специфичные для тестовых заданий.

Проанализировав результаты диагностики, можно сказать следующее: дети испытывают «двигательный дефицит», задерживается возрастное развитие координации движений, быстроты, выносливости, гибкости и силы. Так, по результатам диагностики, высокий уровень физического развития имели 34% детей, средний – 40%, низкий - 26% детей.

Таким образом, возникла проблема развития физических качеств у дошкольников. Поэтому, опираясь на важность и необходимость работы по повышению эффективности процесса развития двигательных способностей, мы обратились к технологии использования подвижных игр с учетом типа темперамента в развитии физических качеств детей дошкольного возраста. 

По мнению Г. В. Ильиной, основными средствами развития физических качеств должны стать физические упражнения и подвижные игры, сочетание различных форм физкультурной деятельности с познавательной, музыкальной, художественно-эстетической деятельностью [2].

 В современной спортивной психологии существует ряд теорий о влиянии темперамента на спортивные достижения. Так равные по возрасту и физиологическим качествам дети показывают различные результаты в определенном нормативе. Во многом это зависит от особенностей строения нервной системы. Уже давно спортивная подготовка не сводится к простому выполнению различных физических упражнений. Одним из ведущих мест этого сложного многофакторного процесса занимает психологическая подготовка, которую стоит осуществлять с учетом особенностей типа темперамента данного воспитанника. Выбор средств и методов психологической подготовки должен основываться исходя из этих особенностей.

  Причины, побудившие к проведению исследования дошкольников разного типа темперамента, серьёзны и актуальны, так как правильно подобранная игра не только способствует веселому времяпрепровождению, но и вырабатывает у крохи определенные навыки, развивает двигательные умения и физические качества малыша. 

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании оптимальных условий для развития физических качеств дошкольников посредством использования подвижных игр и упражнений с учетом типа темперамента.

Диапазон опыта представлен системой работы по развитию физических качеств у дошкольников посредством использования подвижных игр и упражнений с учетом типа темперамента в рамках организованной образовательной деятельности, режимных моментов, развлечений, досугов, в игровой деятельности, во взаимодействии педагога с семьями дошкольников.

Как показал анализ образовательной области «Физическое развитие», сегодня рекомендуется особое внимание уделять «развитию таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений…» [12]. 

В настоящее время практикой и исследованиями подтверждено положение о том, что физические качества наиболее успешно развиваются в том случае, если в занятиях используется комплексный подход, т.е. применяются разнообразные средства (упражнения и игры), предусматривающие одновременно развитие быстроты, силы и выносливости, а не одного из этих компонентов.[13] 

Показателем успешности работы по развитию силы, ловкости, выносливости, гибкости, быстроты является жизнерадостное, эмоционально-положительное состояние ребенка. 

Для этого необходимо создать ребенку так называемый «режим благоприятствования». В этих условиях возрастает зависимость эффективности спортивной деятельности ребенка от индивидуальных свойств его нервной системы и темперамента.

Большинство ученых едины в мнении, что темперамент - это врожденная характеристика, а значит его изменить нельзя. И поэтому важно учитывать темперамент ребенка в учебно-воспитательной работе с ним.

В настоящее время к проблемам раннего детства привлечено внимание многих психологов во всем мире. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.

Целью моей работы является развитие физических качеств детей с разными типами темперамента с помощью оптимально подобранных подвижных игр. найти индивидуально-личностный подход с учетом типа темперамента на занятиях физической культурой выявить особенности развития темперамента у детей дошкольного возраста на занятиях физической культуры. 

Для реализации поставленной цели будут решены следующие задачи:

1. Изучение научной методической литературы.
2. Дать определение темперамента, его типы и свойства относительно дошкольного возраста;
3. Рассмотреть условия и факторы, влияющие на свойство темперамента.
4. Провести экспериментальные исследования на выявление темперамента дошкольников.   
5. Подбор подвижных для развития физических качеств детей с учетом типа темперамента.
6. Организация образовательной деятельности с использованием подвижных игр с учетом типа темперамента в развитии физических качеств.
7. Работа по повышению педагогической компетенции родителей и воспитателей 

В настоящее время к проблемам раннего детства привлечено внимание многих психологов во всем мире. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.

В педагогической системе чешского педагога Я. А. Коменского четко обозначены положения о том, что весь процесс обучения и воспитания детей необходимо строить с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и выявлять эти особенности путем систематических наблюдений. Однако для определения темперамента и других черт личности недостаточно просто наблюдать поведение ребенка. Так, констатация того, что ребенок ленив или предпочитает одну игру другой ничего не говорит о его темпераменте, так как эти черты зависят от характера, интересов или мотивации ребенка. Но, если мы замечаем, что ребенок совершает движения с большей или меньшей энергией, быстро выполняет порученное ему действие, то на основании многих подобных наблюдений можно с известным приближением судить об определенных особенностях его темперамента.

Таим образом наиболее успешным путем определения типа темперамента может быть направленное наблюдение, приводящееся так, чтобы с его помощью можно было бы действительно регистрировать те формы поведения, в которых в большей или меньшей степени проявляются особенности темперамента.

Мы  провели естественный эксперимент, который близок к методу наблюдения. Этот метод позволяет измерять интересующее нас поведение в естественных условиях, близких к повседневной жизни ребенка. Дошкольник не знает о том, что он является объектом наблюдения, что его реакции и формы поведения подробно регистрируются и направляются заранее запланированной экспериментальной ситуацией.

Естественным экспериментом по исследованию темперамента детей служили подвижные игры, где сам ход игры, ее правила были навязаны ребенку и строго контролировались и регистрировались.

Так же бала применена экспериментальная методика, «Перенос кубиков»  разработанная Ю.А. Самариным. (Приложение №3) 

Для ребёнка это испытание ловкости, очень увлекательная игра. Для экспериментатора - не имеет значения, сколько кубиков перенес ребенок, он регистрирует реакции ребенка:

Для подбора игр на развитие быстроты, силы, выносливости, ловкости и гибкости мы разделили группы по типам темперамента и подобрали

Ребенок – халерик:

Необходимо с пониманием относиться к проявлению активности ребёнка - говорить с ребёнком спокойно, тихим голосом, но требовательно, без уговоров - целесообразно ограничивать всё, что возбуждает нервную систему ребёнка  - всё должно быть в меру. Им полезны все виды занятий, развивающих сосредоточенность, внимание, усидчивость, терпение, игры с внезапной остановкой действия, в которых необходимо подчиняться игровому правилу. Полезно давать им постоянные трудовые поручения, которые необходимо выполнять систематически (уборка спортивного инвентаря). 

Меры воздействия необходимо применять не сразу после проступка, а лишь после того, как возбуждение пройдет. Иначе ребенок просто не услышит взрослого. Приучать его к правилам общения: говорить спокойно, не перебивать говорящего, считаться с другими, просить, а не требовать.

Система воспитательно-образовательной работы с детьми холерического типа темперамента:

Задачи: - Регулировать интенсивность и характер движений.

- Обращать внимание на качество движений, работать над техникой выполнения. 

- Дать возможность взятия инициативы. 

- Развивать своевременную реакцию. 

- Учить выполнять правила, не нарушать последовательность действий.

Содержание и приемы работы:

Предлагать движения, требующие сосредоточения, точности, сдержанности. Полезно обучать таких детей точным движениям – метанию в цель, прокатыванию мяча по ограниченной площадке, ловле мяча полезны также все виды и способы лазания.

Организовывать участие в соревновательных играх, эстафетах. При разделении на команды целесообразно назначить ребенка капитаном команды. Напомнить, что от действий капитана может зависеть игра всей команды.

Обращать внимание ребенка на то, что начинать и заканчивать выполнять задания нужно по команде воспитателя. Использовать предвосхищающую оценку.

Давать возможность объяснить правила игры другим детям, показать пример выполнения движений, действий.

Примеры подвижных игр:

Игры для развития быстроты - «Пожарные на учении», «Быстро возьми - быстро положи»).

Игры для развития силы - «Борьба всадников», «Соревнование тачек», «Кто сильнее».

Игры для развития выносливости - «Гонка с выбыванием», « Смена мест»

Игры для развития ловкости – «Бегаем наоборот», «Защита укрепления».

Игры для развития гибкости – «Мост» «Эстафета с гимнастической палкой»

Ребенок – сангвиник:

Сангвиникам необходимо формировать устойчивые интересы. Учить доводить начатое дело до конца и с хорошим качеством; обращать внимание на качество выполнения задания; предлагать игры и упражнения, требующие сосредоточения, точности, сдержанности. 

целесообразно небрежно выполненную работу предложить выполнить заново, показать ребёнку конечный результат добросовестных действий - важно формировать у ребёнка устойчивые интересы, не допускать частой смены деятельности, учить внимательно относиться к товарищам, стремиться, чтобы складывались прочные, устойчивые отношения. 

Дети-сангвиники стараются записаться в разные кружки, но ни в одном из них не достигают успехов – не хватает настойчивости. Поэтому основная работа с ребёнком-сангвиником - формирование у него настойчивости.

Система воспитательно-образовательной работы с детьми сангвинистического типа темперамента:

Задачи: - Добиваться выполнения правил игры. 

              - Воспитывать привычку доигрывать игру до конца.

 

Содержание и приемы работы: Для ребенка-сангвиника подойдут любые подвижные игры с занимательным сюжетом, а также игры с соревновательными элементами, игры с использованием мяча и других спортивных атрибутов. Во время игры необходимо строго относиться к невыполнению правил, ребенок должен сразу же выбыть из игры. Не давать выходить из игры до ее окончания, привить интерес к игре предложением нового способа ее проигрывания.

Примеры подвижных игр:

Игры для развития быстроты - «Передай мяч», «Ловишки с ленточками». 

Игры для развития силы – «Перетягивание в парах», «Подвижный ринг»

Игры для развития выносливости – «Северный и южный ветер», «Носильщики»

Игры для развития ловкости - «Вертуны», «Передача мяча на ходу»

Игры для развития гибкости – «Путаница», «Дотянись до флажка»

 

Ребенок –флегматик:

Флегматикам нужно постепенно развивать активность и подвижность, включая в игры с малой, потом средней, а потом высокой подвижностью; учитывать темп выполнения задания. 

Нельзя применять окрики, угрозы, поторапливания – это оказывает тормозящее влияние на нервную систему ребёнка - не следует отстранять ребёнка от той деятельности, которая требует приложения усилий - следует чаще хвалить детей за их быстрые действия - необходимо ставить ребёнка в условия, когда нужны быстрые действия, полезны игры соревновательного характера - следует побуждать ребёнка к движению (гимнастика, подвижные игры, плавание, бег) - побуждать ребёнка к игре – активизировать его. Необходимо предупреждать его за несколько минут о смене вида деятельности привлекать ребёнка к деятельности в коллективе.

Система воспитательно-образовательной работы с детьми флегматического типа темперамента:

Задачи:  -  Отрабатывать качество движений. 

               - Привить интерес к подвижным играм.

Содержание и приемы работы: Для ребенка-флегматика подойдут подвижные игры, в которых отрабатываются такие качества, как гибкость, ловкость, изворотливость. Чтобы привить интерес, необходимо, чтобы каждая игра имела интересный, увлекательный сюжет. Для такого ребенка полезно участвовать в эстафетных играх-аттракционах, где от него потребуется аккуратность и ловкость, например, пройти по гимнастической скамейке, не разлив воду в стакане. В такой игре ребенок сможет себя проявить лучшим образом. 

Примеры подвижных игр:

Игры для развития быстроты - «Скакуны», «Мяч ловцу» 

Игры для развития силы – «Лови –толкай», «Кто сильнее»

Игры для развития выносливости – «Штандр», «Класики»

Игры для развития ловкости – «Подбрось-поймай», «Навстречу противнику»

Игры для развития гибкости – «Гигантские шаги», «Число»

Ребенок –меланхолик:

Ребенку меланхолику нужно чаще давать положительную оценку. Подбадривать; создавать ситуации успеха, организовывать совместную деятельность с успешными детьми. Приучать ребёнка не бояться большого шума, спокойно, без тревоги относиться к новому человеку - нельзя повышать голос на ребёнка, проявлять к нему чрезмерную требовательность, наказывать, подчёркивать его недостатки - целесообразно беседовать с ребёнком, так как он отличается внушаемостью. Говорить нужно мягко, убеждающее, но уверенно, важно развивать у него общительность. Необходимо поддерживать положительные эмоции, проявлять по отношению к нему доброжелательность, чуткость. 

Система воспитательно-образовательной работы с детьми меланхолического типа темперамента:

Задачи:   -  Вызвать желание играть. 

                - Привить интерес к подвижным играм.

Содержание и приемы работы: Отрабатывать с ребенком движения, используемые в подвижных играх, в процессе индивидуальной работы. Если ребенок хорошо знает правила игр, предлагать ему напоминать правила сверстникам перед игрой. Находиться рядом с ребенком, подсказывать варианты действий, хвалить за все действия, давать предвосхищающую оценку. При проведении игр не назначать этого ребенка ведущим в начале игры и в том случае, если игра новая.

Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическими особенностями человека. Специальной особенностью темперамента является то, что различные свойства темперамента данного человека не случайно сочетаются друг с другом, а закономерно связаны между собой, образуя определенную организацию, структуру характеризующую тип темперамента.

Холерический темперамент имеет то достоинство, что позволяет сосредоточить значительные усилия в короткий промежуток времени. Зато при длительной работе человеку с таким темпераментом не всегда хватает выдержки. Флегматики, напротив, не в состоянии быстро собраться и сконцентрировать усилия, но взамен этого обладают ценной способностью долго и упорно работать, добиваясь поставленной цели.

Примеры подвижных игр:

Игры для развития быстроты - «Кот и мыши», «Ловишки».

Игры для развития силы- «Паучки», «Переправа»

Игры для развития выносливости - «Бездомный заяц», «Чай, чай, выручай»

Игры для развития ловкости - «Перелёт птиц», «Коршун и наседка» 

Игры для развития гибкости – « Кошечка», «Жираф»

      Подвижные игры  - это основное средство и метод физического воспитания дошкольника. Увлеченность игрой не только мобилизует физиологические ресурсы организма дошкольника, но и улучшает результативность движений. При этом активизируется дыхание, обменные  процессы в организме, это, в свою очередь, оказывает плодотворное влияние на психическую деятельность. 

      Игра является незаменимым средством развития и совершенствования движений; развития быстроты, силы, выносливости, ловкости и гибкости, 

Накоплен и систематизирован практический материал для организации занятий с использованием подвижных игр, развивающие те или иные физические качества с учетом вида темперамента. Одной из основных форм работы является работа по повышению педагогической компетенции родителей и воспитателей. Для этого используются материалы, собранные для консультаций, Успешная работа невозможна без привлечения всех участников педагогического процесса (педагогов, родителей, специалистов ДОУ).

Для более эффективной работы с педагогами организован мастер- класс по теме: «Подвижные игры с учетом типа темперамента».

Была разработана консультация для родителей «Характеристика типов темперамента и особенности его проявления в дошкольном возрасте», «Темперамент и вид спорта». Так же для родителей было предложено анкетирование для определения типа темперамента у ребенка.

В МАДОУ работает консультативный центр «Воспитание on-lain», где родители посредством интернет-ресурсов получают практические советы и рекомендации по использованию педагогических технологий для воспитания и образования детей в домашних условиях. Это видеоуроки, видеолекции, веб-консультации, рассылка консультационного материала на электронную почту.

В ходе мониторинга выявилась динамика уровня физического развития детей старшего дошкольного возраста. Результаты обследования воспитанников свидетельствуют о положительной динамике отслеживаемых показателей:

 

Сводная таблица результатов диагностики

 

Сроки	Высокий уровень	Средний  уровень	Низкий  уровень
Первоначальный мониторинг	34%	40%	26%
Итоговый мониторинг	48%	37%	15%

 

 

 

 

Подвижные игры, подобранные с учетом типа темперамента, способствовали более эффективному развитию физических качеств. Так, как ребенок был погружен в комфортную для него среду и не отвлекался на вторичные раздражители (негативных проявлений (страха, тревожности) проявлений отрицательных эмоций (злости, гнева, обиды). 

Я пришла к выводу, что подвижные игры, подобранные к каждому виду темперамента:

- повышают уровень физического развития;

- развивают физические качества;

- улучшают общее эмоциональное состояние ребёнка;

- повышают самооценку и уверенность в себе;

- улучшают взаимоотношения со сверстниками;

Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности данной системы работы развитии физических качеств детей дошкольного возраста с использование подвижных игр с учетом типа темперамента.

 

 

IV. Список используемой литературы:

1. Выгодский Л.С. Психология. (серия "Мир психологии.") изд. ЭКСМ 2000.
2. Ильина Г. В. Развитие физических качеств дошкольников в непрерывном образовании : учеб.-метод. пособие / Г. В. Ильина, М. В. Овчинникова. – Магнитогорск : МаГУ, 2011. – 80 с.
3. Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.
4. Петровский А.В. Введение в психологию. изд. центр "Академия" 2001 
5. Практическая психология образования/Под ред. И.В.Дубровиной.-М.,2000
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. изд. "Литер" 2012
7. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М., 2003 
8. Стадник Э.К., Ниц К.О. Основы общей психологии и педагогики.М., 2001.
9. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Академия, 2001
10. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.
11. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.
12. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. 
13. Чумаков П.А. Спортивные и подвижные игры. - М.: ФиС, 1999.
14. Широкова Г.А.Справочник дошкольного психолога. -Ростов н/Д,2004.
15. Янкуль П.В. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 2000.

1. file0.docx.. 53,1 КБ
2. file1.rar.. 48,1 КБ

Опубликовано: 27.09.2020