Урок–эстафета

Автор: Валентинова Инна Валентиновна

Организация: МОУ НШ п. Харп

Населенный пункт: Приуральский р-он, п. Харп

Методический комментарий

(из опыта работы)

Формирование у граждан осознанных потребностей в систематических занятиях физической культурой и спортом, самосовершенствовании, ведении здорового образа жизни. Так гласит одна из задач Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО. Формой подготовки обучающихся МОУ начальной школы п. Харп по выполнению программы комплекса ГТО является не только занятия в спортивных секциях, клубах, соревнованиях по видам спорта, а так же самостоятельные занятия упражнениями. Самой главной и основной формой образовательной деятельности по физической культуре является урок или внеурочное занятие.

Воспитание физических качеств в младшем школьном возрасте имеет свои особенности. Направленное воздействие на развитие тех или иных физических качеств обеспечивается подбором физических упражнений и методикой занятия.

Сегодня одним из важных вопросов улучшения физического воспитания является поиск эффективных методов и средств, способствующих ускоренному развитию двигательных способностей школьников, привитию устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями.

Работая с младшими школьниками, чаще пользуюсь методом целостного выполнения упражнения, при этом действия в начале упрощаю за счет второстепенных деталей и облегчаю путем замедленного выполнения, использование вспомогательных снарядов, ориентиров, физической помощи и т.д. Большое место имеет применение игровой формы выполнения задания, которое помогает легко выполнить упражнение, поддержать интерес детей при многократном выполнении упражнения, особенно при совершенствовании движения и использовании его для развития физических качеств. (Приложение №1)

Развитие ловкости в период занятий в школе у детей идет по пути образования новых форм координации движений. Чтобы успешно решить эти задачи, учащихся обучаю широкому кругу разнообразных двигательных действий. С целью воспитания ловкости, как умения преобразовывать движения в связи с меняющейся обстановкой их применения, широко использую подвижные игры, упражнения с спортивным инвентарём, связанные с преодолением препятствий и ориентированием, при этом постоянно обновляю упражнения, меняю условия их применения (Приложение №2). Чтобы совершенствовать координацию движений, их точность и экономичность, в уроки включают усложняющие задания, требующие соблюдения заданных пространственных и временных параметров движения, а также упражнения на “равновесие” (Приложение №3).

На своих уроках использую соревновательно-игровой метод, такой вариативный характер позволяет рационально использовать различные средства физического воспитания. Значительно повышается заинтересованность учащихся, увеличивается моторная плотность уроков и их эффективность. Эмоциональный характер воздействия соревновательных упражнений и подвижных игр (Приложение №4) позволяет комплексно воспитывать широкий диапазон физических качеств, например динамическую силу, прыжковую выносливость, гибкость, ловкость и т.д.

Воспитание морально-волевых качеств осуществляется в условиях борьбы с соперником, при коллективном характере действий, значительном физическом и эмоциональном напряжении. Личные интересы в играх или соревнованиях подчиняются коллективным целям, вырабатывается уважение к товарищам по команде, к сопернику. Роль соревновательно-игровых упражнений возрастает, когда они тесным образом связаны с учебным материалом урока. Воспитываются смелость и настойчивость в достижении цели, коллективизм и товарищество, воля к победе.

В младшем школьном возрасте проявления статической и скоростной выносливости незначительны. Однако на работу циклического характера, в умеренном темпе, обращаю внимание, с учетом возраста и физической подготовленности детей. Но целесообразнее всего развитие выносливости в этом возрасте проводим во время подвижных игр.

Дети любят именно те уроки, в которых большую часть времени занимают подвижные игры. Учитывая их притягательную силу, воспитательное воздействие на учащихся, стараюсь проводить уроки игровым методом. Круг задач, которые решаю с помощью игровых упражнений, игрового и соревновательного метода, определяю исходя из возрастных групп.

Я применяю вариант проведения урока эстафеты по внедрению ВФСК посредством определённых упражнений, которые направлены на развитие ловкости и быстроты. Развитие этих качеств необходимо для сдачи нормативно-тестирующей части комплекса ГТО.

Урок-эстафета с гимнастическими обручами.

Основные характеристики урока.

Тема урока	Упражнения с гимнастическими обручами на развитие координационных способностей, направленных на подготовку к сдаче норм ГТО
Тип урока	Урок изучения нового материала
Место урока в учебной программе	Гимнастика с элементами акробатики
Продолжительность урока	40 мин.
Цель	Познакомить обучающихся с гимнастическим обручем, научить играм с обручем и показать способы владения им
Задачи	Учить понимать поставленные задачи; Умение работать в команде; Развивать внимание, ловкость, посредством игровой деятельности; Формирование универсальных учебных действий; Овладение формами коллективной деятельности и выбор средств, для достижения её цели
Основные понятия	Художественная и спортивная гимнастика. Напряжение и расслабление мышц Корригирующие упражнения.
Междисциплинарные связи	Окружающий мир и основы безопасности жизнедеятельности
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО)	Предметные: качественное выполнение гимнастических упражнений, выполнение коррекционных упражнений, формирование представления о здоровье, как факторе успешной учёбы Метапредметные: определять наиболее эффективные способы достижения положительного результата выполнения упражнений; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в деятельности, способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства в достижении поставленной цели.
Принципы обучения	Принцип психологической комфортности. Принцип опоры на индивидуальные особенности и способности ребёнка. Принцип двигательной активности.
Место проведения урока	Спортивный зал
Форма организации образовательной деятельности	Фронтальная, поточная, групповая, индивидуальная.
Средства обучения	Гимнастические обручи, конусы, стойки, кегли, волейбольные мячи.
Технологии, методы, приёмы обучения	Технология развивающего обучения, метод целостного показа упражнений, беседа-диалог, метод сотрудничества, игровой метод.
Используемые методические разработки и дидактические материалы	Методическое пособие для учителя: Физическая культура. Гармоничное развитие детей средствами гимнастики. И. А. Винер, Н. М. Горбулиной, О. Д. Цыганковой: Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях /«Физическая культура. Гимнастика» 1-4 класс./ М:П, 2010
Кадровое обеспечение	Учитель физической культуры первой квалификационной категории.
Требования, особые условия и ограничения при реализации урока	Подготовительная часть урока - 10 мин.; основная часть – 25 мин; заключительная часть - 5 мин.
Методы и механизмы оценки результативности	1.Блиц-опрос 2.Взаимооценка выполнения упражнений 3. Самооценка результата деятельности на уроке 4. Оценка результата деятельности на уроке учителем
Список литературы	И. А. Винер, Н. М. Горбулиной, О. Д. Цыганковой :Пособие для учителей /«Физическая культура. Гармоничное развитие детей средствами гимнастики»/ М: П, 2010. И. А. Винер, Н. М. Горбулиной, О. Д. Цыганковой: Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях /«Физическая культура. Гимнастика» 1-4 класс./ М:П, 2010

 

Ход эстафеты.

Подготовительная часть

После построения класса и проведения разминки обучающиеся разбиваются на команды, выходят и строятся на линию старта.

1-й этап – «Перейти болото»

На прямой от линии старта до ориентира раскладываются три-четыре обруча («островки») в шахматном порядке. Участники по одному должны перейти болота по «островкам», вернуться назад и передать эстафету следующему участнику. Все участники

2-й этап – «Катись, колечко, до моего крылечка»

В команде по одному обручу. Ребята должны по очереди катить обруч, толкая его вперед одной рукой до разворота и обратно. Стараться, чтобы обруч не падал на пол.

3-й этап – «Кузнечики»

В команде по одному обручу. Каждый участник команды по очереди должен, перепрыгивая через обруч, дойти до стойки обогнув её, вернуться назад и передать эстафету следующему.

4-й этап – «Переправить команду на другой берег»

В команде один обруч. Первый участник с обручем (держит его на линии талии) стоит напротив своей команды на расстоянии 8–10 м от нее. По команде учителя участник с обручем бежит к своей команде, берет в обруч одного участника команды и возвращается с ним на «свой берег». Первый остается на «берегу», а второй участник с обручем бежит за следующим участником, берет его в обруч и возвращается с ним на «берег». Сам остается на «берегу», а третий бежит за четвертым и так, пока вся команда не переправится на противоположный «берег».

5-й этап – «Перекати-поле»

В команде один обруч и один мяч. Участники по очереди двигаются спиной вперед и с помощью обруча ведут мяч до конуса, возвращаются назад и передают эстафету следующему.

Вывод: Таким образом, применяя разнообразные формы и методы для развития физических качеств на уроках, соблюдая биологические, физические, педагогические закономерности, я выполняю основную задачу: сохраняю и развиваю потребность к активным действиям, вырабатываю привычку к участию в спортивно – массовых мероприятиях, тем самым улучшая физическое развитие и физическую подготовленность. Все это создает предпосылки к успешной сдаче нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file1_6bc5887c-61c4-41f6-8.. 35,3 МБ

Опубликовано: 01.10.2020