Мы и эксперимент

Автор: Шаров Игорь Васильевич

Организация: МАОУ «СОШ №1 с УИОП»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Губкин

Подвижные и народные игры – это наше детство. Когда возникли подвижные игры, кто придумал их? Они созданы народом, так же как и сказки, песни.

Русские народные игры для детей ценны в педагогическом отношении, оказывают большое влияние на воспитание ума, характера, воли, развивают нравственные чувства ребёнка, укрепляют, способствуют закаливанию, а так же профилактике заболеваний.

Народные игры доступны для всех возрастов и групп здоровья детей. Их можно с успехом использовать при планировании регионального компонента, в учебной программе. Включение игр помогает оживить, разнообразить урок. Специально подобранный комплекс народных игр позволяет достаточно быстро обучить основам любой спортивной игры, а также общей физической подготовке.

Игра - вид деятельности ребенка, который представляет сознательную, инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной играющим. В игре удовлетворяются физические и духовные потребности ребенка, в ней формируются его ум, волевые качества. Единственной формой деятельности ребенка является игра, которая во всех случаях отвечает его организации. В игре ребенок ищет и часто находит как бы рабочую площадку для воспитания своих нравственных и физических качеств, его организм требует выхода в деятельности, соответствующей его внутреннему состоянию. Поэтому через игру можно воздействовать на детский коллектив, исключая прямое давление, наказание, излишнюю нервозность в работе с детьми.

За последние годы народные и подвижные игры все решительнее завоевывают симпатии педагогов. Творчески работающие педагоги стремятся широко и разносторонне вводить игру или ее элементы в повседневную жизнь учащихся. А ценность игр заключается в том, что приобретенные умения, качества, навыки повторяются и совершенствуются в новых, быстро изменяющихся условиях, которые предъявляют к детям другие требования.

С нового учебного года для повышения эффективности уроков физической культуры и модернизации содержания физического образования в современных условиях, в Белгородской области проводится региональный эксперимент: «Содержание и организация занятий физической культуры в школе на основе народных, подвижных и спортивных игр». Эксперимент предусматривает внедрение новых форм в организации проведения уроков физической культуры, то есть обязательное использование в проведении уроков игрового и соревновательного методов. Рекомендовано в 1-4 классах включать в проведение уроков физической культуры народные игры; в 5-8 классах подвижные игры с элементами спортивных игр.

В связи с этим у нас в городе созданы межведомственные физкультурно -оздоровительные центры на базе СК «Горняк», ДС «Кристалл», МОУ ДОД «ДЮСШ» города Губкина, СОК "Орленок" и плавательного бассейна «Дельфин». Основной целью деятельности центра является физическое воспитание учащихся с применением игрового и соревновательного метода на уроке физической культуры с использованием базы спортивного комплекса.

Вначале эксперимента перед нами были поставлены основные задачи:

- выявить исходный уровень физической подготовленности, физического развития учащихся, их потребности к занятиям физическими упражнениями и заболеваемость;

- определить целесообразность применения комплекса подвижных, народных и спортивных игр с учащимися младших, средних и старших классов в образовательных учреждениях;

- разработать программно-методическое обеспечение для проведения занятий по физической культуре с учащимися на основе применения подвижных, народных и спортивных игр;

- экспериментально апробировать разработанное программно-методическое обеспечение занятий по физической культуре со школьниками;

- разработать практические рекомендации по проведению занятий по физической культуре с учащимися на основе применения подвижных, народных и спортивных игр.

Педагогически обоснованная организация занятий спортивно-оздоровительных центров делает уроки более разнообразными и интересными.

Каждую задачу урока ставим предельно конкретно, особенно при проведении уроков освоения нового материала. Чтобы повысить интерес учащихся к усвоению нового материала, мы используем элементы соревновательной деятельности, потому что как только ученик освоил какое-либо двигательное действие, интерес к нему резко снижается. Однако стоит включить в процесс обучения соревновательный момент и отношение обучаемого к данному двигательному действию сразу меняется. Игра, наряду с трудом и учебой, одна из основных видов деятельности человека. Народные и подвижные игры позволяют решить важнейшие задачи работы с детьми и подростками, удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развивать не только физические качества, но также умственные и творческие способности, нравственные качества и т.д.

Особенностью календарно-тематического планирования является включение в каждый урок народных, подвижных, спортивных игр и игровых упражнений из базовых видов спорта программного материала. Планирование учебного процесса по рекомендации НМЦ было разработано совместно с учителями физической культуры МАОУ «СОШ №1 с УИОП» и учителями городских школ, координатором межведомственного физкультурно - оздоровительного центра, которое предусматривает проведение уроков в форме игр и соревнований между параллелями. Спаренные уроки проводятся на базе МОУ ДОД «ДЮСШ» города Губкина и СОК "Орленок" которые расположены недалеко от школ. Все учащиеся, включая освобожденных, находятся на уроке в спортивной форме и спортивной обуви. Освобожденных детей мы так же задействуем, они играют в шахматы, шашки и настольный теннис.

Нами разработана и опробована технология игровой деятельности. На каждом занятии используются игры, игровые задания или соревнования различной направленности. Подбор игр осуществляем в зависимости от изучаемого материала школьной программы, а так же от конкретно поставленных задач перед учениками на том или ином уровне.

Например:

Раздел – легкая атлетика – бег 30м, 60м, эстафеты по кругу, комбинированные эстафеты, челночный бег, подвижные игры на внимание, меткость.

Раздел – спортивные игры – эстафеты с элементами баскетбола, волейбола, подвижные игры с мячами.

Раздел – гимнастика – полоса препятствий, соревнования по ОФП, эстафеты с гимнастическими элементами, народные игры.

В первой четверти при прохождении раздела «Лёгкая атлетика» на стадионе «Труд», в игровой форме были проведены соревнования между классами и между школами по следующим видам: бег 60м, прыжок в длину с места, метание малого мяча, кросс, футбол, русская лапта. Во второй четверти, изучая раздел «Гимнастика», тест на гибкость, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, подтягивание, прыжки через скакалку, поднимание туловища за 1 минуту.

Положительное отношение школьников к уроку физкультуры невозможно без радостных переживаний на занятиях, возникающих неоднократно. Позитивный эмоциональный настрой, чувство радости у учащихся - один из критериев успешного урока.

Мы соблюдаем несколько условий и методов, повышающих эмоциональность урока:

1. Источником радости должен стать сам процесс обучения элементами физической культуры.

2. Обстановка на уроке.

3.Игровые и образовательные методы.

На уроке физкультуры учителями в первую очередь решаются образовательные задачи в рамках урока: развитие двигательных способностей, овладение двигательными умениями, повышение знаний.

Включая школьников в соревновательную деятельность на уроках, проводимых в спортивном комплексе, мы активизируем их деятельность и повышаем эффективность обучения, делая уроки более разнообразными и интересными.

Психологическа установка учеников на соревновательную деятельность при обучении и совершенствовании двигательным умениям и навыкам формируется через систему разнообразных игр и эстафет. В процессе соревнований у детей формируется чувство дружбы, товарищества, развивается стремление к взаимопомощи, воспитывается ответственность за выполнение порученных заданий.

Для организации и проведения игр, игровых заданий и соревнований, мы руководствуемся следующими принципами:

- соответствие применяемых игровых форм и средств психофизическим особенностям занимающихся;

- доступность;

- зрелищность, эмоциональность игры, задания;

- целостность и последовательность игровых заданий;

- взаимное уважение, доброжелательность;

- развлекательность;

- анализ и корректировка правил игры и нагрузки.

От четкой и правильной организации соревновательного момента и подвижных игр зависит общий порядок и красочность. Соревнования мы проводим по трём системам:

- личные (определение сильнейших по виду спорта);

- командные (определение лучшего класса);

- смешанные (лично-командные).

Соревнуясь с учащимися других школ мы, систематически подводим итоги: по четвертям и за весь учебный год.

Выявили сильнейших учащихся в личном первенстве и определили классы-победители в конце учебного года. На празднике подведения итогов регионального эксперимента на базе СК «Горняк» лучшие спортсмены и классы-победители в каждом межведомственном физкультурно-оздоровительном центре были отмечены и награждены грамотами управления образования администрации Губкинского городского округа.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дворкина Н.И. Половозрастные особенности динамики физической подготовленности и психических процессов детей 3-6 лет / Н.И. Дворкина // Теоретико-методологические основы физического образования / Под общ. ред. доц. В.А.Вострикова. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2014.
2. Женило М. Ю. Театрализованные праздники 1-4 классы. Найди свою звезду. – М.: 2014. – 288 c.
3. Жуков М.Н. Подвижные игры. – М.: Изд-во: Академия. –
   2018. – 160 с.
4. Исаева С. А. Организация переменок и динамических пауз в начальной школе (практическое пособие). – М.: Изд-во Айрис Пресс, 2014. – 40 с.
5. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. – М.: ФиС, 2016.
6. Коротков И.М. Подвижные игры в школе. – М.: ФиС, 2016.
7. Кувватов С.А. Активный отдых на свежем воздухе. – М.: Издательство: Феникс, 2016.

 

1. file0.docx.. 19,5 КБ

Опубликовано: 30.11.2020