Разработка программы дистанционного обучения ритмике младших школьников

Автор: Никифорова Валентина Анатольевна

Организация: МОБУ Люльпанская СОШ

Населенный пункт: Республика Марий-Эл, д. Люльпаны

Аннотация

При переходе на дистанционную форму обучения важно правильно организовать учебный процесс на основе применения дистанционных образовательных технологий, а также стимулировать самостоятельную физкультурно-танцевальную деятельность обучающихся с учетом их возможностей. В статье автором рассмотрена методика обучения ритмике младших школьников в период пандемии. Цель исследования заключалась в выявлении наиболее целесообразных технологий совершенствования процесса физического воспитания и форм организации занятий ритмикой в дистанционном формате.

Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционные образовательные технологии, ритмика.

Valentina Anatolieva Nikiforova, magister of adaptive physical education, teacher.

Abstract

When switching to distance learning, it is important to properly organize the pedagogical process based on the use of distance education technologies, as well as stimulating independent physical culture and dance activities of students, taking into account their capabilities. In the article, the author considers the methodology of teaching the rhythm of primary school children during the pandemic. The purpose of the study was to identify the most appropriate technologies for improving the process of physical education and the forms of organizing rhythmic exercises in a remote format.

81849229013. distance learning, distance learning technologies, rhythmic.

Актуальность темы о дистанционном обучении является результатом условий карантина, с которым человечество столкнулось в 2020 году, а также прогресса в сфере информационных технологий и телекоммуникационных систем. С их интеграцией в новую информационную среду раскрываются альтернативные возможности для внедрения современных образовательных моделей в средних и высших учебных заведениях [2,5,6].

С каждым годом дистанционное обучение набирает популярность. Это связано с развитием и доступностью всемирной сети интернет. Дистанционное обучение имеет ряд преимуществ: экономия времени, отсутствие территориально - географических ограничений, увеличение продуктивности, снижение себестоимости обучения [4,7]. технологии дистанционного обучения позволяют осуществлять обучение на расстоянии, не снижая качества за счет индивидуализации, активных методов обучения, двухстороннего взаимодействия преподавателя и обучающегося. Преимуществами дистанционного обучения являются гибкость, модульность, технологичность, обновление роли педагога и др.

Основополагающей идеей исследования является создание программы дистанционного обучения ритмике, нацеленной на взаимодействие и взаимодополнение танцевальной и физкультурно-оздоровительной деятельности в физическом воспитании детей, которая должна создавать условия, позволяющие найти новые возможности воздействия как на физическое и психическое развитие, так и на социальный комфорт занимающихся в условиях дистанционного обучения.

Цель исследования – разработать дистанционную программу обучения ритмике младших школьников.

Задачи исследования:

1. Выявить и проанализировать возможности использования дистанционных технологий при обучении ритмике детей младшего школьного возраста.

2. Разработать дистанционную программу обучения ритмике школьников 2 класса.

Методы исследования: теоретический анализ, обобщение литературных и документальных источников, документальных материалов и научных публикаций, изучение сети интернет; метод опроса; разработка программы дистанционного обучения ритмики; педагогическое наблюдение.

Анкета начального опроса состояла из 10 вопросов, позволяющая определить сформированность системы знаний (музыкальной грамотности), отношений и интереса, умений и навыков использовать музыкальные знания в жизни. 70% опрошенных проявили интерес к занятиям ритмикой.

Для того чтобы создаваемая программа соответствовала своему назначению, необходимо, чтобы она соответствовала требованиям, обеспечивающих её функционирование, это:

– достаточная степень согласованности создаваемой программы со средой, в которой ей предстоит функционировать;

– простота, так как, во-первых, невозможно зафиксировать всё многообразие реальных ситуаций; во-вторых, необходимо использование программы как рабочего инструмента, который должен быть обозрим и понятен каждому; в-третьих, чем проще программа, тем она ближе к моделируемой реальности и тем она удобнее для использования;

– адекватность (означает возможность с помощью программы достичь поставленной цели проекта в соответствии со сформулированными критериями).

Педагогическое наблюдение проводилось с целью получения информации о форме преподавания практического материала, методике изложения практического материала, соответствии содержания занятия возрастному составу группы. Особое внимание уделялось степени заинтересованности и отношению детей к занятиям ритмикой.

Сущность педагогического эксперимента заключалась в проверке инновационных идей, методических решений, методик и авторской концепции дистанционного обучения в условиях карантина. В эксперименте приняло участие 10 школьников второго класса.. Цель педагогического эксперимента обусловлена необходимостью создания благоприятных условий для дистанционного обучения ритмике школьников второго класса.

Исследование проводилось в четыре этапа. Первый этап (февраль-март 2020г) – теоретический анализ, систематизация и изучение литературных и документальных источников. В ходе исследования выявлена проблемная ситуация, сформирована гипотеза, поставлены цель и задачи работы, выбраны методы исследования. Второй этап – (март-апрель 2020г) – проведение теоретического исследования, разработка дистанционной педагогической технологии. На третьем этапе – (апрель-сентябрь 2020г) внедрение в практику программы дистанционного обучения ритмике школьников второго класса. На четвертом этапе – (октябрь-ноябрь 2020г) анализ, обработка, обобщение и систематизация результатов проделанной научной работы; формулировка основных теоретических выводов и методических рекомендаций по проблеме исследования. База исследования: Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Гимназия 227 Фрунзенского района г.Санкт-Петербург.

Практическая часть программы содержит:

Упражнения, направленные на формирование правильной осанки, на развитие чувства равновесия, ловкости, координации, скорости реакции, двигательной памяти и включают: позиции рук (I, III, II); позиции ног (I, II, III, VI); упражнения для рук и туловища – por de bras; приседания – demi plié , grand plié с различными движениями рук, в сочетании с выпадами, наклонами; выставление ноги вперёд, в сторону, назад – battement tendu с различными движениями рук; небольшие чёткие махи ногой в положении книзу и возвращение в исходное положение через батман тандю – battement tendu jeté; круговое движение ног – rond de jambe par terre с различными взмахами, наклонами, выпадами, поворотами; поднимание на полупальцы (в стойку на носках) – relevé; отрывистое движение – удар стопой о голеностопный сустав опорной ноги, и быстрое разгибание в коленном суставе – battement frappé; отрывистое, чёткое касание носком пола – battement piccé; положение согнутой ноги впереди, в сторону и сзади – passé; упражнения на растягивание; прыжки, подскоки. Методика выполнения предлагаемых движений описана в методических рекомендациях «Элементы классического экзерсиса, применяемые на занятиях с детьми 5-6 лет с целью формирования правильной осанки» [9].

Упражнения партерного экзерсиса разработанные на основе рекомендаций выполнения гимнастических упражнений, применяемых в хореографических училищах [3], способствуют исправлению функциональных нарушений осанки, укреплению «мышечного корсета» и связочно-мышечного аппарата стопы и голени. Особенностью его является чёткая направленность на хореографию. Здесь используются общеразвивающие и специальные упражнения, направленные на укрепление мышц спины и брюшного пресса, отвечающих за правильное положение позвоночника и стопы, профилактику плоскостопия, развитие гибкости и силы, улучшение эластичности мышц и связок, на напряжение и расслабление мышц, дыхание. Партерный экзерсис выполняется в исходном положении лёжа на спине, на животе, сидя, в упорах и включает в себя стилизованные движения классического экзерсиса. Обще-развивающие упражнения выполняются в низких исходных положениях (сидя, лёжа, в упорах) с разной амплитудой, быстротой, степенью мышечного напряжения и расслабления, резко и плавно, с различным согласованием движений звеньями тела и т.д. Методика освоения упражнений описана в «Методических рекомендациях и материалах к проведению занятий по программе «КЛАСС» [8].

Упражнения, направленные на творческое развитие детей, предусматривают целенаправленную работу педагога по использованию специальных упражнений и творческих заданий. Дети разучивают понравившиеся танцы из приложения Tik-Tok. В работе использовались youtube – каналы:

https://www.youtube.com/c/НЕСКУЧНЫЙГРАНТОВИЧ/featured

https://www.youtube.com/channel/UCLLSo6GVspoWm_kgAC34PdQ/featured

https://www.youtube.com/c/FitStandard/videos

Выполнение упражнений ученики должны были записывать на видео и отправлять преподавателю. После выхода из карантина ученики демонстрировали разученные комбинации на занятиях ритмикой.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 38,2 КБ

Опубликовано: 05.04.2021