Двигательная активность и развитие творческих способностей на уроках ритмики

Автор: Порфильева Наталья Викторовна

Организация: МБОУ гимназия №79

Населенный пункт: г. Ульяновск

Содержание.  

1. Цель и задачи уроков ритмики (3 час физкультуры) в учебном процессе гимназии.

2. Двигательная активность, как форма физического развития и укрепление здоровья учащихся.

     Развитие творческих способностей детей средствами хореографического искусства.                                                                                                                      

3. Фото,  иллюстрации.                                                           

4. Литература.

 

1.В МБОУ гимназии №79 Образовательный процесс учебного предмета «Ритмика» (физическая культура - 3 час) заключается в комплексном подходе, базирующемся на включении учащихся в систему активной физической и танцевальной деятельности. Уроки проходят 1 раз в неделю в 1-5 классах.

Целью  уроков ритмики   является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической и хореографической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Уроки ритмики направлены на решение следующих задач:

• содействие гармоничному физическому развитию, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни;
• формирование общих представлений о физической культуре, ритмики, хореографии.                                      
• укрепление здоровья; 
• улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;
• развитие основных физических качеств:  координации движений, гибкости;
• обучение физическим и танцевальным движениям, а также подвижным играм;
• содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
• приобретение в области физической культуры и ритмике знаний и умений, направленных на укрепление здоровья;
• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, творческой деятельности ;
• развитие умения воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях;  
• развитие координации движений ,ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, согласование движений  с музыкой , точности воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений. 

     

В настоящее время бурно развивается массовая гиподинамия, когда ребёнок волей-неволей становится заложником быстро развивающихся технических систем (телевидение, компьютеры, сотовая связь и т. д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения. 

Неправильная организация режима дня и недостаточное внимание к физическому воспитанию школьника могут неблагоприятно отразиться на его здоровье и физическом развитии, развивая различные психологические комплексы. Потому перед гимназией встаёт очень важная задача предотвратить возможные  отрицательные последствия гиподинамии за счёт правильной организации физического воспитании детей, в котором существенная роль могут сыграть уроки ритмики.

Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богат, глубоким , а это по-настоящему возможно лишь тогда, когда «дух» и «тело» находятся в гармонии , необходимы меры укрепления и сохранения здоровья учащихся .

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Приходя в гимназию, ребёнок имеет ограниченный запас двигательных навыков, нарушенную осанку, неустойчивую координацию. Одни скованы,  неподвижны, медлительны, другие - разболтанны и суетливы. Часто дети плохо держатся: гнутся, поднимают плечи, неправильно ставят ноги при ходьбе( носки внутрь) и т. п.

Необходимо создать условия для коррекции этих недостатков и обогащения запасов двигательных навыков детей, давая им специальные тренировочные упражнения.

Каждый ребёнок имеет индивидуальную форму развития и претендует на право валеологического сопровождения  его индивидуального маршрута. Не учащиеся должны адаптироваться к системе образования и воспитания, а программы и методы обучения должны приноравливаться к ребёнку и формировать у него осознанную мотивацию к получению знаний и развитию собственного здоровья.

   

2. Предмет «Ритмика» способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма, вырабатывает у них ловкость движений, уверенную лёгкую походку, правильную осанку.  Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения , художественно- творческая и танцевальная способность, фантазия, память,   расширяется кругозор. Уроки  направлены на воспитания организованной , гармонически развитой личности.                                                                                                                                

 В процессе работы с детьми необходимо объяснять  значение каждого движения, способ его исполнения. Учащийся должен знать, что исполнение тех или иных движений не просто "прихоть" учителя, а целенаправленное выполнение задач учебно-тренировочной работы. Нужно объяснять детям, что в искусстве танца нет "потолка", что каждое танцевальное движение, фрагмент могут отрабатываться и совершенствоваться до бесконечности.     Но, как бы, ни важно было техническое совершенство танца - это не должно стать самоцелью, а процесс разучивания танца нельзя превращать в механическое повторение танцевальных движений. Следует помнить, что овладение тем или иным навыком должно носить художественно-творческий характер. Тогда, занимаясь ритмикой, хореографией, учащийся не просто выучит определенное количество движений и танцев, но на каждом уроке  будет познавать своеобразный, выразительный язык хореографического искусства, получит представление о танце, где тесно переплетаются музыка и пластика.

 Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих веков.

  Работа учащихся на уроках ритмики заполнена различными видами деятельности. Дети учатся понимать, слушать музыку и выполнять движения под музыку .  Все это от урока к уроку представляется в движении от простого к сложному. Нет предела детской фантазии  в быстрой, подвижной мелодии  учащиеся 1-3 классов  видят и зверушек, и оценки, и людей бегущих на работу, и детский смех и т.д. Станцевать свое настроение или настроение музыки. Импровизируя, дети стараются двигаться, так как им подсказывает музыка.

В этюдах и танцах ученик 4-5 классов имеет возможность выразить себя, раскрыть свою индивидуальность, передать чувства, настроение мысли, раскрыть характер.  Часто учащиеся  используют те танцевальные движения, которые учили с ними на уроке, другие придумывают что-то свое. 

Дети включаются в систему активной танцевальной деятельности, усваивают типичные танцевальные движения национальных танцев, особенности характера исполнения русского, украинского, молдавского, различают музыку и её особенности, музыкальную, духовную культуру, каждого народа, его национальное самобытное танцевальное искусство, формирующиеся на основе культурно-бытовых традиций.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc.. 18,8 МБ

Опубликовано: 07.06.2021