Формирование УУД на уроках физической культуры у младших школьников

Автор: Поляева Татьяна Степановна

Организация: МБОУ-гимназия №19

Населенный пункт: Орловская область, г. Орёл.

Введение.

Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати – двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью, но при этом физически слабо развиты. Причина состоит в том, что изменились климатические, экологические и социальные условия. Если в прежнее время ребёнок имел возможность реализовать свою двигательную активность в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась.

В новом стандарте урок физической культуры занимает правильное место. Три часа физической культуры в современном мире просто необходимо. По данным в сфере воспитания, дополнительного образования и соцзащиты детей Министерства образования и науки РФ, больше 50% школьников имеют проблемы со здоровьем, а к моменту получения аттестата полностью здоровыми остаются 10% выпускников. Главной причиной проблем, уверены специалисты, является дефицит движения. Дефицит двигательной активности у младших школьников составляет 35-40%,а среди старшеклассников достигает 75-85%. Разработчики нового стандарта справедливо исходили из установки, что урок физической культуры – это развитие двигательной активности обучающихся средствами видов спорта. Главное, чтобы ученик овладел основами технических действий, приёмов и физических упражнений из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности. Больше уроки физической культуры не будут опираться только на четыре вида спорта. Теперь к базовым добавятся и аэробика, и степ-аэробика, и настольный теннис, и бадминтон, и хореография, и. т.д. За учителем остаётся право выбрать свой план работы с опорой на мнение учащихся. Если говорить о самом уроке, то в корне изменяется подход к нему. Появляется такое понятие, как «домашнее задание». Если ученик не будет дома выполнять заданное упражнение, то не сможет справиться с очередной задачей урока. Естественно, учитываются особенности и способности каждого ученика. Учитель будет смотреть не на то, сдаст ли он тестирование на результат, а как ребёнок совершенствуется.

Понятие « УУД».

В широком значении термин « универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность действия обучающегося способов ( а также связанных с ним навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.

Формирование универсальных учебных действий – это основа успешного обучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются: - умение организовать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; - умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей. – умение доносить информацию в доступной, эмоционально яркой в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностные результаты освоения обучающимися содержания программы по физической культуре является умения: - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и соперничества. - проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; - проявлять дисциплинированность, трудолюбия и упорство в достижении поставленных целей; - оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы;

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуры являются следующие умения:

- находить ошибки при выполнении учебных заданий, находить способы их исправления; - общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимодействия и взаимопомощи, дружбы; - обеспечить защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культуры; - организовать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности; сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; - планировать собственную деятельность , распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения ; - анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; - видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; - оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; - управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; - технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта.

Предметными результатами освоения содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовать отдых и досуг; - излагать факты истории развития физической культуры, - представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; - измерять индивидуальные показатели физического развития; - организовать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований; - бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования безопасности; - в доступной форме объяснить правила ( технику) выполнения двигательных качеств; - подавать строевые команды , вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений; - выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне.

Особенности проектирование урока физической культуры в условиях перехода на ФГОСНОО.

В соответствии с ФГОС общего образования цель школьного образования по физической культуре - это формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и сохранения собственного здоровья.

Искусство долго жить состоит прежде всего в том, чтобы с детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать. Поэтому важным направлением в школьном воспитании сегодня, является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), а также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.

Поэтому, главными задачами по укреплению здоровья детей в гимназии являются формирования у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни.

Уроки нового поколения семимильными шагами входят в нашу школьную жизнь. Как разработать урок по - новому? Как учителю физической культуры учесть новые требования ФГОС? Довольно сложный вопрос. « Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал». Легко сказать, но трудно воплотить в жизнь. У нас ведь, у учителей физической культуры, своя специфика преподавания. Для меня урок связан с такими понятиями, как « объём», «интенсивность», «моторная плотность», а на их фоне теоретические сведения.

Чтобы уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали задачи физической культуры, необходимо использовать эффективные методы и приёмы, при помощи которых можно осуществлять формирование универсальных учебных действий у обучающихся без ущерба остальных задач урока физической культуры.

Меняются цели и содержания, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остаётся вечной и главной формой обучения. На нём держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы инновации не вводились. Только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Как бы не старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и останется главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но всё это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.

Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный – это совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом, он обязательно закладывает основу для будущего.

Основы ФГОС: системно – деятельностный подход, нацеленный на развитие личности учащихся через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Главный смысл обучения по ФГОС – учащиеся на уроках должны сами домысливать, искать, управлять, познавать, развивать и реализовывать свои возможности. Роль учителя – научить ученика домысливать, помочь понять, посоветовать, проконсультировать. Сложно перестраиваться, но задача выполнима. Итак, ученик из присутствующего в классе и пассивно исполняющего задания учителя на уроке традиционного типа должен стать активной личностью.

Одним из основных направлений в своей деятельности считаю использовании методики развития интеллектуальных способностей школьников в сочетании с практической подготовкой. Провожу теоретические уроки. Использую в работе сообщение по ЗОЖ, тестовые задания, составление комплексов упражнений, которые способствуют формированию интереса к предмету.

Проведение таких уроков, формирует у школьников основы осознанных мотивов, и потребностей к активной двигательной деятельности. Путём повышения самостоятельности и познавательной активности стараюсь формировать у учащихся интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями, стремление к систематической заботе о своём здоровье.

Урок стремлюсь организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям. Приоритет отдаю самостоятельности учащихся ( там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решили двигательную задачу. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для него.

Примеры применения инновационных технологий на своём уроке.

В своей работе использую здоровье сберегающие технологии, которые основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности детей с учётом индивидуальных особенностей учащихся и их состояния здоровья. Сущность здоровье сберегающего урока состоит в том, что этот урок обеспечивает ребёнку сохранение и увеличение его жизненных сил от начала и до конца урока, а также позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни.

С целью реализации дифференцированного подхода мы в нашей гимназии практикуем проведение мониторинга, направленного на выявление уровня физической подготовленности учащихся ( провожу 2 раза в год, в начале учебного года – сентябрь и в конце года – май). Мониторинг позволяет отслеживать уровень овладения физическими качества каждого обучающегося. Зная сильные и слабые стороны обучающегося, используем комплексы упражнений по коррекции недостатков в физической подготовке. При этом, я не сравниваю его с другими по принципу « лучше или хуже других», а сравниваю с самим собой: я сегодня стал лучше, чем вчера, а завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня. Объясняя новый материал, разучивая и закрепляя его, я обращаю внимание детей на основные ошибки в технике выполнения упражнений, учу анализировать и оценивать их самостоятельно, когда они работают в парах или в группах. Уделяю на своих уроках домашним заданием. Мною разработаны и собраны комплексы домашних упражнений, тестовых заданий по каждому виду разделу программы.

Особенности современного урока. Требования к уроку.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности. Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: - анализировать свои действия; - самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; - отличаться мобильностью; - быть способными к сотрудничеству; - обладать чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экологическое процветание.

В чём же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?

Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Требования, которые предъявляются к современному уроку:

- хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание; – учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, чётко сформулировать тему, цель, задачи урока; - урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; - учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; - вывод делают сами ученики; - минимум репродукции и максимум творчества и сотрудничества; - время сбережения и здоровья сбережения; - в центре внимания урока – дети; - учёт уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; - умение демонстрировать методическое искусство учителя; - планирование обратной связи; - урок должен быть добрым. Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом.

1. file0.doc.. 82,5 КБ

Опубликовано: 29.11.2021