Когнитивно-визуальные технологии для повышения эффективности формирования УУД методом проектной деятельности

Автор: Никита Станиславович Соловьев

Организация: МБОУ «Ильинская СОШ№1»

Населенный пункт: Пермский край, Ильинский ГО, п. Ильинский

Физическая культура, как и культура в целом – продукт созидательной деятельности общества. Преподавание физической культуры в школе не стоит на месте и с каждым годом совершенствуется.

Основными задачами образования в советской школе всегда были: оздоровительные, развитие двигательных качеств и формирование техники двигательных действий. Результатом обучения в школе, согласно ФГОС нового поколения, должен быть ученик, способный к самообучению.

По данным международной программы по оценке образовательных достижений учащихся PISA(пи-ай-эс-эй) показывает, что очень малый процент учащихся может успешно интерпретировать и анализировать информацию.

Актуальность нашего исследования определяется обострением противоречий между потребностями динамически развивающегося общества и возможностями школьника эффективно обрабатывать и создавать информацию.

С учётом выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каким образом организовать образовательный процесс, позволяющий учителям и учащимся оперативно осваивать, перерабатывать и создавать учебную информацию в доступной форме.

Цель исследования состоит из экспериментальной проверки и доказательства эффективности применения образовательных технологий визуализации учебной информации и озвучивания двигательных действий для формирования УУД на уроке физической культуры используя метод проектной деятельности.

.Объектом исследования стало формирование универсальных учебных действий на уроке физической культуры в основном общем образовании.

Предмет исследования - влияние технологий визуализации учебной информации и речевого сопровождения на формирование универсальных учебных действий на уроке физической культуры.

Мы предположили, что Процесс развития и формирования УУД будет эффективным, если: будут изучены теоретические предпосылки и методика их формирования средствами баскетбола и разработаны средства оценки уровня сформированности УУД на уроках физической культуры.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

  • Изучить теоретические основы формирования УУД, на уроке физической культуры в основном общем образовании;
  • Раскрыть развивающий потенциал когнитивно-визуальных технологий методом визуализации учебной информации в рамках проектной деятельности;
  • Внедрить задания по разработке проекта интеллектуальных карт на уроке физической культуры, направленных на развитие УУД и на повышение эффективности работы с учебной информацией, путем активизации визуального канала восприятия обучающихся;
  • Экспериментально проверить уровень сформированности УУД обучающихся по средствам контрольных нормативов и участия в школьным мероприятиях.

Новизна исследования состоит в том, что было принято решение объединить когнитивно-визуальные технологии и вербальные средства обучения для формирования УУД, перевести управляющую информацию в вербально-графическую, помогающую выполнять операции переработки знаний методом проектной деятельности.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что на основе теоретического анализа понятий, даны определения понятиям «Дидактика», «Дизайн», «Инструментальная дидактика», «Проект», «Визуализация».

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты работы могут использоваться в процессе обучения как в школе, так и в системе дополнительного образования и в рамках спортизированной физической культуры.

Исследование проводилось на базе, МБОУ «Ильинская СОШ№1» в период 2 четверти. В исследовании принимали участие учащиеся 6 «а» и 6 «б» класса в количестве 44 человека, где 6 «а» (22 чел) был взят как контрольная группа, 6 «б» (22 чел) как экспериментальная. В обоих классах примерное одинаковое количество мальчиков и девочек. Для проведения эксперимента нами был взят игровой вид спорта «Баскетбол».

В фундамент нашего исследования легли разработки научной школы «Дидактический дизайн в профессиональном педагогическом образовании» В.Э. Штейнберг и Н.Н. Манько.

Наш педагогический эксперимент представлял собой опытное внедрение в учебный процесс, МБОУ «Ильинская СОШ №1», технологий визуализации учебной информации для создания проекта интеллектуальных карт. Опытно - экспериментальная работа по производству продуктов визуализации проходили в четыре этапа.

Первый этап – выбор модели визуализации. Деятельность учащихся заключается в выборе графического образа к заданной теме. Это способствует гораздо более полной интеграции объекта в имеющуюся у человека базу знаний и обеспечивает более длительное сохранение его свойств и связей в долговременной памяти. Объект отображается в психике в совокупности его свойств, связывая с ним не только значения понятий, но и весь комплекс ощущений, сопровождающих восприятие объекта (цвет, форма, структура, переживание эмоциональных состояний.), включая и целостный образ этого объекта.

Второй этап - поиск информации. Учащиеся формулируют замысел поисковой деятельности и отбирают только ту информацию, которая позволит максимально отразить содержание темы. Механизм формирования заключается в отработке умения распознать нужную информацию, выделять её и фиксировать в кратком виде без потери смысла содержания.

Третий этап - структуризация. Ученик выстраивает чёткую разветвлённую структуру, построенную на основе ключевых понятий. При этом использовании образа позволяет ученикам охватить всю тему целиком и каждую её составляющую, в значительной мере структурировать и логически упорядочить учебный материал.

Четвертый этап – это создания визуализации. Механизмом формирования является то, что ученики в процессе его создания совершенствуют умение свертывать значительные массивы информации и отображать их различными схемно-знаковыми средствами. Учатся формализовывать теоретические знания в образной форме для облегчения ее восприятия.

Для проверки эффективности нашего исследования было проведено теоретическое тестирование с применением логических учебных задач, комплекс контрольных нормативов и проведены учебные игры в рамках внеурочного мероприятия, с целью выявление исходного уровня и обобщения выбранной нами технологии для эффективного формирования УУД.

Для проведения эксперимента нами были разработаны критерии оценивания формирования УУД.

Принимая во внимание отмеченные нами критерии оценки универсальных учебных действий, мы выделили три уровня сформированности УУД. Под уровнем сформированности УУД понимается степень выраженности критериев сформированности по всем возможным параметрам. При переходе от одного уровня к другому степень сформированности УУД обучающихся увеличивается.

Уровень сформированности УУД

Описание уровня

Баллы

Низкий

- требуется специальное обучение с показом правильных способов выполнения ДД, непрерывный контроль, постоянная коррекция

0-1

Средний

- может выполнять ДД под контролем учителя, требуется незначительная коррекция

2

Высокий

- ученик владеет умениями и может самостоятельно выполнять ДД.

3

Для оценивания же продуктов визуализации на каждого участника экспериментальной группы заводился лист индивидуальных достижений

Раздел

 

Критерии

История

Стойки и перемещение.

Ведение мяча.

Передача

Правила игры

Броски

Соответствие теме

 

 

 

 

 

Выделение основных моментов

 

 

 

 

 

Замысел поисковой информации

 

 

 

 

 

Полнота отображаемого действия

 

 

 

 

 

Логичность системы визуализации

 

 

 

 

 

Использование знаков символов

 

 

 

 

 

 

Анализируя полученные данные по итогам исследования по формированию УУД применив когнитивно-визуальную технологию используя метод проектной деятельности изучения учебного материала, по средствам предварительного и заключительного контроля прослеживается повышение показателей освоения теоретических знаний и овладения техникой двигательных навыков в области баскетбола.

Группа

До

(баллы)

После

(баллы)

Контрольная граппа

0,5

0,7

Экспериментальная группа

0,5

2,4

Выводы: В ходе исследования, была доказана эффективность влияния технологий визуализации учебной информации на формирование универсальных учебных действий на уроке физкультуры. После разработки и внедрения в образовательный процесс творческих заданий по созданию проектов визуальных образов двигательных действий на уроке физической культуры (в рамках внеаудиторной самостоятельной работы) прослеживается положительная динамика роста уровня универсальных учебных действий. Используя визуальные образы (не обязательно свои), учащийся легко, связанно и подробно раскрывает содержание учебной задачи, опираясь только на ключевые понятия, рисунки и связи между понятиями. Как бы ни формировались визуальные образы, на любом этапе их исполнения видно, какие логические операции совершал ученик, и к какому результату они его привели, формируется неповторимый стиль мышления каждого ученика.

Наши предположения строить процесс обучения физической культуры методом проектной деятельности на основе когнитивно-визуальной технологии для эффективного формирования УУД, что позволяет максимально использовать потенциальные возможности визуального мышления, полностью оправдали свои ожидания. Используемый наглядный материал включает в активную, преобразующую деятельность обучающихся, способствуя тем самым формированию соответствующих образов и переводу их в абстрактно-логический план путем создания собственного продукта, а именно включение обучающегося в проектную деятельность.

В результате систематической работы учащиеся вырабатывают свой собственный стиль деятельности, что придает образовательному процессу творческий характер, способствует развитию личности ребенка, его индивидуальности и самобытности.

Мы доказали, что применение данной технологии способствует проявлению познавательной активности и интереса к изучению предмета «физическая культура», сформирует и разовьет критическое мышление у школьников.

«Без мысли нет творчества, а без творчества прогресс в спорте невозможен».

Штангист. Чемпион мира 1970-1977 г. Василий Алексеев

 

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 года № 1897.

2. Федеральный закон ОБ ОБРАЗОВАНИИ в Российской Федерации от 26 декабря 2012 года (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ).

3. Акулина, М.В. Межполушарная функциональная асимметрия мозга депривированных по слуху школьников и её связь с морфофункциональным развитием: Дис. … канд. Биол. Наук. /Акулина М.В. - Рязань, 2015. - 206 с.

4. Алексеев, С.В. Физическая культура и спорт в Российской Федерации: новые вызовы современности: Монография / С.В. Алексеев, Р.Г. Гостев, Ю.Ф. Курамшин. – Москва.: Теор. И практ. Физ. Культ., 2016. – 780 c.

5. Арзуманов, С. Г. Физическое воспитание в школе учащихся 5– 9 классов / С.Г. Арзуманов. – М.: Феникс, 2018. – 112 c.

6. Асмолов, А. Г. Принципы изучения памяти человека: системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов / А. Г. Асмолов. — Москва., 2014. – 430 с.

7. Асмолов, А. Г. Универсальные учебные действия в основной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолова.– Москва.: Просвещение, 2017. – 159 с.

8. Барчуков, И.С. Физическая культура: Учебник для студентов учрежедений высшего профессионального образования / И.С. Барчуков; Под общ. Ред. Н.Н. Маликов. – Москва.: ИЦ Академия, 2014. – 528 c.
9. Бершадский, М.Е. Какие условия определяют и стимулируют когнитивное развитие / М.Е. Бершадский // Школьные технологии. 2017. № 3. С. 70 – 76.

10. Бершадская, Е.А. Метод интеллект-карт как инструмент визуализации когнитивных процессов учащихся / Е.А. Бершадская // Инструментальная дидактика и дидактический дизайн: теория, технология и практика многофункциональной визуализации знаний: в сб. материалы Первой Всероссийской научю-практ. конф. (Москва - Уфа, 28 января 2013 г.). - БГПУ имени М. Акмулы, 2017. – 290 с.

11. Вартанова, И. И. К проблеме мотивации учебной деятельности / И. И. Вартанова // Вестник Моск. ун-та. Серия «Психология». 2018. № 4. С. 21-25.

12. Горленко, Н. М. Структура УУД и условия их формирования / Н.М. Горленко, А.А. Сысолин, В.Н. Белов // Народное образовани. 2017 № 4. С.153-154.

13. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности (доклад на IV Международном конгрессе по теории деятельности) / В.В. Давыдов // Развивающее образование. Том I. Диалог с В.В. Давыдовым – М.: АПК и ПРО, 2002. – С.24-35.

14. Далингер, В.А. Когнитовно-визуальная технология обучения – основа успешности ученика в учебном процессе / В.А. Далингер // Международный журнал экспериментального образования. 2015. № 11-1. С. 53-56

15. Дианов, Д.В. Физическая культура. Педагогические основы ценностного отношения к здоровью / Д.В. Дианов, Е.А. Радугина, Е Степанян. – Москва.: КноРус, 2018. – 184 c.

16. Евсеев, Ю.И. Физическая культура: Учебное пособие / Ю.И. Евсеев. – Рн/Д: Феникс, 2016. – 444 c.

17. Зинченко, В.П Формирование зрительного образа. Исследование деятельности зрительной системы / В.П. Зинченко, Н.Ю. Вергилес. - Москва.: Изд-во МГУ, 2015. – 325 с.

18. Каинов, А.Н. Физическая культура 1-11классы: комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Ляха, А.А. Зданевича. / А.Н. Каинов, Г.И. Курьерова. – Москва.: Советский спорт, 2015. – 171 c.

19. Кечкин, Д.Д. Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры «Формирование универсальных учебных действий младших школьников в процессе освоения физкультурной деятельности». // ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ. – 2013. – с. 98-100.

20. Кечкин, Д.Д. Освоение физкультурной деятельности младшими школьниками через формирование универсальных учебных действий / Д.Д. Кечкин, А.М. Тихонов // Проблемы теории и методики начального образования: [коллективная монография]. – Волгоград: сфера, 2015. – С. 49-75.

21. Колодницкий, Г. А. Физическая культура. Планирование и организация занятий. 6 класс / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов . Дрофа - Москва, 2010. - 357 c.

22. Королькова, О.О. Понятийный аппарат дисциплины «мониторинг развития компетенций младших школьников» / О.О. Королькова // Вестник педагогических инноваций. - Новосибирский государственный педагогический университет (Новосибирск). 2015. № 4. С. 25-28.

23. Логинова, А.В. Динамика развития групповой сплочённости на уроках физической культуры / А.В. Логинова, А.М. Тихонов // Физическая культура, спорт, туризм: научно-методическое сопровождение: сб. матер. молодых учёных и студентов Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием; 15-16 мая 2014.; г.Пермь, Россия / ред. колл.: Е.В. Старкова (глав. ред.), Т.А. Полякова (науч. ред.); Перм. гос. гуманит.-пед. уни-т. – Пермь: Астер, 2014.– С. 82-85.

24. Лукьяненко, В. П. Концепция модернизации системы среднего физкультурного образования в России / М.: Советский спорт, 2017. – 120с.

25. Максачук, Е. П. Актуализация формирования спортивной культуры личности молодого поколения / Е.П. Максачук. – М.: Спутник +, 2016. – 104 c.

26. Манько, Н. Н. Концепция инструментального моделирования дидактических объектов на основе когнитивной визуализации / Н.Н. Манько // Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве: сб. науч. ст. по материалам междунар. науч.-практ. конф. (Санкт-Петербург, 4 – 6 апр. 2017г.). - СПб.: СОЮЗ, 2017. С. 426–431.

27. Манько, Н. Н. Когнитивная визуализация педагогических объектов в современных технологиях обучения / Н.Н. Манько // Образование и наука. 2018. № 10. С. 10-30.

27. Муллер, А.Б. Физическая культура: Учебник для вузов / А.Б. Муллер, Н.С. Дядичкина, Ю.А. Богащенко. – Москва.: Юрайт, 2016. – 424 c.

28. Тихонов, А.М. Физическая культура в школе с позиций системно-деятельностного подхода / А.М. Тихонов, Т.А. Полякова, Д.Д. Кечкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2016. № 4. С. 2-4.

29. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М.: АРКТИ, 2005. 112 с.http://refdb.ru/look/1610583.html

30. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учеб.для вузов / А.В.Хуторской. – СПб: Питер, 2015. – 544 с.

31. Шегаев, И. С. Способы формирования универсальных учебных действий в рамках реализации ФГОС / И.С. Шагаев, А. В. Шегаева // Молодой ученый, 2015. №10. С. 550-552.


Приложения:
  1. file0.docx.. 41,3 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 2,3 МБ
Опубликовано: 01.12.2021