Физическое развитие дошкольников через театрализованную деятельность

Автор: Трясучкина Елена Ивановна

Организация: МДОУ «Детский сад №99 комбинированного вида»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г.Саранск

Актуальность проекта:

Каждый мальчик и каждая девочка уже рождаются уникальными, обладающими способностями к обучению, развитию и совершенствованию. Потенциал маленького человечка обязательно должен раскрываться, так как именно это помогает ему стать всесторонне развитым и образованным. Получение образования ребенком с особенностями в развитии является одним из основных условий его успешной социализации, обеспечения его полноценного участия в жизни общества. 

Неоспоримо, что роль физического развития в дошкольном возрасте переоценить невозможно:  оно не только оказывает огромное влияние на здоровье ребенка, но и в значительной степени способствует его всестороннему развитию, ускоряя динамику изменений в контексте содержания других образовательный областей, обозначенных во ФГОС.  Физическое и речевое развитие связаны неразрывно – через логопедическую составляющую, ограничено встроенную в программное содержание физической образовательной области: на практике реализуется использование ресурса двигательной активности детей для стимулирования и коррекции речевых процессов. 

 Физическое развитие  – ярко инновационная образовательная область  и вместе с тем, что представляется  исключительно важным, максимально корректная  по отношению к нейропсихологической составляющей проекта: максимально отражает общие биологическое, природные закономерности  развития ребенка, убирает даже минимальные риски, связанные с предъявлением к педагогам требований по организации физических нагрузок для дошкольников, исчерпывающим образом обеспечивают столь необходимую  в данной области  индивидуализацию процесса – возможность построения индивидуальной траектории физического развития  каждого ребенка, с учетом разброса возможностей у детей, находящихся в одном возрастном периоде.

Научная новизна проекта заключается в обосновании сущности профессионального образовательного педагогического сообщества как команды педагогов действующих на принципах взаимной ответственности, новизна состоит также в новом подходе к обеспечению методического сопровождения профессионально-ориентированных образовательных сообществ, основанного на развитии сотрудничества и совместного осмысления возникающих профессиональных проблем всеми участниками сообщества.

Значимость проекта:

В настоящее время остро стоит вопрос безразличия и нежелания учащихся приобщаться к здоровому образу жизни, заниматься физическими упражнениями в ДОУ и школе. Реализация проекта позволит привлечь внимание родителей к проблеме гиподинамии детей дошкольного возраста. Приобщение детей в раннем детстве к пониманию необходимости двигаться, заниматься физическими упражнениями в дальнейшем поможет сформировать устойчивое позитивное отношение к любому  виду спорта, что будет способствовать участию детей во всевозможных спортивных секциях.

Противоречие:

Уровень осведомленности родителей о здоровом образе жизни достаточно высокий,  однако, в домашних условиях низкий процент родителей уделяют должное внимание организации двигательной деятельности детей. 

 Гипотеза: 

Создание системы физического  воспитания в ДОУ, включающую в себя   увлекательные занятия-спектакли, направленные на развитие у воспитанников  и их родителей предпосылок к здоровому образу жизни.

 

Цели  и задачи проекта:

-привлечение общества к проблеме физической культуры;

-привлечение дошкольников к занятиям физической культурой;

-решение проблемы гиподинамии детей в ДОУ;

- пропаганда спорта и здорового образа жизни;

-способствовать естественному развитию основных видов движений;

-развивать двигательные способности каждого ребенка, пространственную ориентацию;

-способствовать развитию основных познавательных психических процессов, сенсорных эталонов, эмоциональной сферы;

-закреплять у детей связи между словом, предметом и дей­ствием; обогащать словарный запас;

-формировать положительные формы взаимодействия между детьми, между детьми и взрослыми;

- повышение креативности участников проекта.

           Распространение и внедрение результатов инновационного проекта:  Распространение  материалов: подборка диагностических  конспектов совместной деятельности дошкольников с взрослыми,  рабочая  программа 

 кружка «Ритм. Движение. Игра» , подборка материалов для консультативно-просветительской работы с родителями и педагогами, составление картотеки игр и упражнений для использования при организации совместной деятельности детей и родителей.

      Оказание методической помощи педагогам ДОУ города: проведение семинаров, мастер – классов.

      Трансляция опыта в сети Интернет,  через профессиональные сайты и сайт ДОУ.

Этапы и сроки реализации инновационного проекта:

Подготовительный:    сентябрь – октябрь

-обсуждение и утверждение данного проекта.

-подбор и изучение  методической литературы.

-организация системы подготовки  педагогов (информационно-психологической и практической) к разработки собственных методических материалов по данной тематики с учетом мониторинга.

-систематизация  технологий, форм и методов организации двигательной активности.

-пополнение материально-технической базы: обновление и приобретение физкультурного оборудования.

 

Внедренческий:    ноябрь – апрель

-организованная деятельность дошкольников. 

-тесное взаимодействие всех участников проекта.

-активное привлечение родителей  к участию в образовательном процессе:   

проведение совместных  физкультурных праздников, досугов.

 

Обобщающий:          май

-аналитико-диагностическая деятельность 

-научно-практическая, информационная работа по распространению и 

обобщению итогов проекта.

Ожидаемые результаты:

-приобретение навыков заботы о своем здоровье;

-улучшение показателей психического и соматического здоровья детей;

-наличие положительной динамики в психофизическом развитии детей – участников проекта

Необходимые условия организации работы:

          Наличие необходимого оборудования и площадки,  владение педагогами знаниями о построении и проведении двигательной деятельности исходя из программы,  владение современным инструментарием диагностики, методами и формами организации мастер-классов, семинаров; наличие игрового и практического материала; наличие в ДОУ интерактивной сети, которая должна виртуально сотрудничать с сообществом способных и профессионально-мотивированных педагогов, ведущих обучение в соответствии с новыми стандартами.

 

            Прогнозируемые результаты по каждому этапу:

    Разработка и создание программы по приобщению дошкольников к региональной культуре Татарстана, разработка плана мероприятий для работы с родителями по реализации проекта.

   Разработка электронного ресурса для совместной деятельности детей и родителей.

   Разработка электронных игр для самостоятельной работы детей.

   Публикация методических материалов и распространение электронного пособия, создание страницы на  сайте ДОУ.

 

Средства контроля и обеспечения достоверности результатов:

1.Диагностика детей, анкетирование родителей, наблюдение, опрос.

2.Оценка готовности педагогов к инновационной деятельности.

3.Анализ контрольного среза.

4.Сравнительный количественно-качественный анализ результатов констатирующего эксперимента и контрольного среза.

Перспективный план работы 

Перечень запланированных мероприятий	Сроки поведения	Ответственные	Результат
Разработка   Положения  о  творческой группе  ДОУ  педагогов по разработке Проекта    Интегрированная ООД «Откуда хлеб пришел» с детьми 6-7 лет для педагогов ДОУ      Консультация для родителей «Музыка и здоровье детей»	Сентябрь	Коллектив ДОУ       Музыкальный руководитель, учитель-логопед     Музыкальный руководитель	Положение о создании творческой группы     Конспект            Методическая разработка
Разработка диагностических материалов и  исследования  состояния предметно –пространственной среды ДОУ по оздоровлению дошкольников «Влияние подвижно-театрализованных  игр на формирование коммуникативных качеств детей»      Творческое и физическое развитие дошкольника (консультация для родителей)	Октябрь	Творческая группа          Инструктор по физической культуре воспитатель по обучению татарскому языку инструктор по физической культуре	Диагностические материалы         Методическая разработка         Методическая разработка
Авторские курсы Н.Н.Ефименко «Театр физического развития»   Разработка практических материалов по внедрению инновационных материалов по оздоровлению в ДОУ   «Использование пальчиковой гимнастики для развития способности к драматизации »   Анкетирование родителей по теме «Двигательная активность – как средство развития и воспитания дошкольников»	Ноябрь	Инструктор по физической культуре   Творческая группа         Учитель- логопед       Старший воспитатель	Удостоверение        Методические разработки         Буклеты для практической воспитательно-образовательной работы  Аналитическая справка
Мастер  -  класс по теме «Новые подходы к формированию у дошкольников предпосылок здорового образа жизни через театрализованную деятельность»    Мини – проект «Развитие креативного потенциала дошкольников через театрализованную деятельность»   Мини – проект «Здоровый малыш в здоровой семье!»  пропаганда среди родителей ДОУ физического и психологического направлений педагогического коллектива ДОУ	Декабрь	Воспитатели высшей квалификационной категории         Учитель–логопед, психолог       Творческая группа	Методические рекомендации               Буклеты            Информационный Стенд
Проведение открытых  образовательных мероприятий  разработанных с учетом специфики групп (логопедические, национальные, раннего развития)   Создание практического блока мероприятий по оздоровлению дошкольников с использованием мультимедийного оборудования     Выступление – презентация для педагогов «Театрализованная деятельность в контексте УМК»	Январь	Специалисты и воспитатели               Воспитатели                  Воспитатель по обучению татарскому языку	Фото -  отчет на сайте ДОУ               Презентация                  Практический материал
Выступление для педагогов ДОУ  «Значение звукотерапии для оздоровления детей»   Мини -  спектакль оздоровительной направленности, построенной на театрализованной деятельности  для родителей  «Путешествие в сказку Теремок» с детьми младшей группы   Физкультурно-театрализованный  досуг в младшей  группе «Приходи сказка!» для педагогов ДОУ	Февраль	Музыкальный руководитель       Инструктор по физической культуре       Инструктор по физической культуре	Методическая разработка       Практическая разработка                  Конспект
Смехотерапия   «Клоунада – стиль» Выступление для педагогов ДОУ   Мини – проект «Сказки живут среди нас»       Театрализованное развлечение  с участием детей подготовительных групп «Путешествие в страну Витаминию» Мастер – класс  для родителей «Музыкально-подвижные игры с элементами драматизации»	Март	Педагог-психолог     Инструктор по физической культуре       Специалисты ДОУ         Инструктор по физической культуре	Методическая разработка     Методическая разработка для практического применения    Публикация на сайте ДОУ   Методическая разработка картотеки игр
«Использование в центрах оздоровительной направленности  атрибутов театрализованных игр»   Обмен опытом с другими инновационными площадками, работающими  над данной  проблемой	Апрель	Воспитатели         Коллектив ДОУ	Презентация         Участие в методических объединениях по обмену опытом
Мониторинг	Май	Творческая группа	Аналитическая справка

 

 

 

 

 

 

Литература

1.«Театр физического развития», Ефименко Н.Н.    

2.«Физкультурные сказки», Ефименко Н.Н.    

3.«Новые подходы к оздоровлению физического воспитания детей»  Ефименко Н.Н.    

4.Теории и идеи, которые изложены в трудах: «О построения движений»  Бернштейна Н.А. 

5.«Кибернетика совершенствования человека» Бойко В.В.

6.«Гармоническое развитие ребенка» Доман Г. 

7.«Принципы развивающей педагогики  оздоровления» Кудрявцева В.Т. 

8. «У нас в гостях»  Малофеева Н.Н.

9.«Нейропсихология детского возраста» Семенович А.В. 

10.«Образование как функция культуры» Сундуковой А.Х.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

«Использование пальчиковой гимнастики  –  как средство развития драматизации»

(практическая разработка для педагогов)

Пальчиковая гимнастика для детей 5-7 лет
«Осенние листья» Раз, два, три,  четыре, пять, Будем листья собирать.   Листья березы, листья рябины,   Листики тополя, листья осины,   Листики дуба мы соберем,   Маме осенний букет отнесем	Загибают пальчики, начиная  с.    большого    Сжимают и разжимают кулачки.    Загибают пальчики, начиная с          большого.    «Шагают» по столу.
«У Лариски - две редиски»    У Лариски –  Две редиски.    У Алешки – Две картошки.    У Сережки – сорванца –  Два зеленых огурца.    А у Вовки – Две морковки.    Да еще у Петьки Две хвостатых редьки.	По очереди разгибают пальчики    из кулачка, начиная с большого,    на одной, а затем на другой руке.
«За ягодами»   Раз, два, три, четыре, пять,   В лес идем мы погулять.   За черникой, За малиной,   За брусникой,  За калиной.   Землянику мы найдем И братишке отнесем.	Пальчики обеих рук здороваются,   начиная с большого.   Оби руки идут по столу.   Загибают пальчики, начиная с    большего.
«Компот»   Будем мы варить компот, Фруктов нужно много вот:   Будем яблоки крошить, Грушу будим, мы рубить.   Отожмем лимонный сок,Слив положим и песок.   Варим, варим мы компот.  Угостим честной народ.	Левую ладошку держат    «ковшиком» пальцем правой руки мешают.   Загибают пальчики по одному,  начиная с большого.   Опять варят и мешают
«Варежка» Маша варежку надела: «Ой, куда я пальчик дела?  Нету пальчика, пропал в свой домишко не попал».  Маша варежку сняла: « Поглядите – ка, нашла!  Ищешь, ищешь и найдёшь, Здравствуй, пальчик, как живёшь?»	Сжать пальцы в кулачок. Все пальцы разжать, кроме большого.  Разогнуть большой палец. Сжать пальцы в кулачок, отделить большой палец.
«Птички»  Прилетайте, птички! Сала дам синичке.  Приготовлю крошки Хлебушка немножко.   Эти крошки – голубям  Эти крошки – воробьям.  Галки да вороны,  Ешьте макароны!	«зовущие» движения пальцев 4раза-«режущие» движения одной ладони по другой  пальцы щепоткой – «крошим хлеб», тереть подушечки пальцев    друг о друга вытянуть вперёд правую руку с раскрытой ладонью  то же – левой рукой тереть ладонью о ладонь,  «катая из хлеба макароны»
«Кормушка»   Сколько птиц к кормушке  нашей.   Прилетело? Мы расскажем.   Две синицы, воробей, Дятел в пестрых перышках.   Всем хватило зернышек.	Ритмично сжимают и разжимают кулачки.  Загибание пальчиков, начиная с  большего.   Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
«Помощники»   Раз, два, три, четыре,  Мы посуду перемыли:   Чайник, чашку, ковшик, ложку  И большую поварешку.   Мы посуду перемыли: Только чашку мы разбили,   Ковшик тоже развалился,  Нос у чайника отбился.   Ложку мы чуть-чуть сломали, Так мы маме помогали.	Удары кулачками др. о друга.   Одна ладонь скользит по другой.  Загибают пальчики, начиная с    большого.  Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики, начиная с   большого.   Удары кулачками друг о друга.
«Снежок»   Раз, два, три, четыре,   Мы с тобой снежок слепили.   Круглый крепкий, очень гладкий   И совсем-совсем не сладкий. Раз подбросим.   Два поймаем. Три уроним. И сломаем.	Загибают пальчики, начиная с  большого.   «Лепят» меня положение ладоней.   Показывают круг, сжимают ладони.   Грозят пальчиком  Смотрят вверх, подбрасывая  воображаемый снежок.   Роняют воображаемый снежок  Топают ногой.
«Налим» Жил в реке один налим, Два ерша дружили с ним. Прилетали к ним три утки По четыре раза в сутки, И учили их считать  раз, два, три, четыре, пять.	Медленные движения соединенными ладонями, имитирующие плавание. Движения ладонями с двух сторон. Взмахи ладонями. Согнуть кулачки. Разгибать пальчики из кулачков, начиная с больших.
«Жирафы и слоны» У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде: На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носах. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде: На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носах.	Ребенок хлопает ладошками по всему телу.  Обоими указательными пальцами ребенок дотрагивается до соответствующих частей тела.   Ребенок аккуратно щипает себя, как бы собирая складки.   Обоими указательными пальцами ребенок дотрагивается до соответствующих частей тела.
«Веселая старушка» У веселенькой старушки Жили в маленькой избушке Десять сыновей. и все без бровей Вот с такими ушами, Вот с такими носами, Вот с такими усами, Вот с такой головой, Вот с такой бородой! Они не пили, не ели, На старушку все глядели, И все делали вот так…	Хлопки в ладоши, то правая, то левая рука сверху. Сложить руки углом и показать избушку. Показать десять пальцев. Очертить брови пальцами. Растопыренные ладони поднесены к ушам. Показать длинный нос двумя растопыренными пальцами. Очертить пальцами длинные «гусарские» усы. Очертить большой круг вокруг головы. Показать руками большую бороду. Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой – «ложку». Держа руки у глаз, похлопать пальцами, словно ресницами. Ребенок показывает любые загаданные им действия.
«Как мы маме помогали» Раз, два, три, четыре, Мы посуду маме мыли: Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. Мы посуду маме мыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Носик чайника отбился, Ложку мы чуть-чуть сломали. Вот как маме помогали!	Ребенок сжимает и разжимает кулачки. Потереть одной ладошкой о другую.   Ребенок загибает пальчики, начиная с большого. Потереть одной ладошкой о другую.   Ребенок загибает пальчики, начиная с мизинца. Ребенок сжимает и разжимает кулачки.
«Улей» - Это что за чудо-дом? Чудо дом-кубышка? - Кто живет там? Мышка? - Что вы, что вы! - Нет, нет, нет! Живут в доме только пчелы! Пчелы там летают, Детей своих считают: Один, два, три, четыре, пять. Мы не будем им мешать. Пчелки мед соберут… И (имя ребенка) принесут.	Ребенок сжимает кулачки и делает удивленное выражение лица. Ребенок с интересом рассматривает свой кулачок. Возмущенно машет руками. Ребенок трясет кулачком, подносит его к уху и имитирует жужжание пчел. Ребенок скрещивает ладони у запястья и машет обеими кистями, как крыльями, жужжит. Ребенок снова сжимает кулачки. Ребенок разгибает пальчики на двух руках одновременно, начиная с мизинца. Ребенок заводит обе руки за спину. Ребенок указательным пальцем левой руки проводит по каждому пальчику правой руки от основания до кончика.
«Десять котят» У Мурочки нашей есть десять котят, Сейчас все котята по парам стоят: Два толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых И самых красивых.	Ребенок складывает ладошки, пальцы прижимает друг к другу. Локти должны опираться на стол. Ребенок покачивает из стороны в сторону, не разъединяя пальцев. Ребенок постукивает соответствующими пальцами друг о другу – от большого к мизинцу.
«Осень» Раз, два, три, четыре, пять, Будем листья собирать, Листья березы, листья рябины, Листья у тополя И у осины, Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет соберем.	Ребенок по очереди загибает пальчики, начиная с большого. Ребенок сжимает и разжимает кулачки. Ребенок загибает пальчики, начиная с мизинца.
«Мышка и часы» Мышь полезла как-то раз Посмотреть, который час. Вдруг часы сказали: «Бом!» Мышь скатилась кувырком, Мышь полезла второй раз Посмотреть, который час. Вдруг часы сказали: «Бом, бом!» Мышь скатилась кувырком. Мышь полезла в третий раз Посмотреть, который час. Вдруг часы сказали: «Бом, бом, бом!» Мышь скатилась кувырком.	Ребенок сидит на полу на коленях и пальчиками «Бежит» от пола по телу до макушки. Ребенок хлопает в ладоши над головой. Ребенок «скатывает» руки на пол. Ребенок хлопает в ладоши над головой два раза. Ребенок «скатывает» руки на пол. Ребенок «скатывает» руки на пол.
«Гном»   Жил да был веселый гном С огромными ушами. Он на сахарной горе Спал под воротами. Вдруг, откуда ни возьмись, Великан подкрался, Скушать гору захотел, Но только подавился! Ну а что ж веселый гном? Гном все спит глубоким сном!	Ребенок поднимает руки над головой и изображает колпачок гнома. Ребенок описывает руками большие круги вокруг ушей. Ребенок ставит локти на стол, руки прямо, ладони ребенок складывает так, чтобы получился треугольник. Ребенок пальцами изображает ворота. Ребенок поднимает руки высоко над головой. Ребенок громко смеется, держась за живот! Ребенок изображает спящего гнома.
«Шла кукушка»   Шла кукушка мимо рынка, У нее была корзинка. Вдруг корзинка на пол – бух, Полетело десять мух!	Ребенок «идет» по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, остальные пальчики поджаты. Ребенок соединяет ладошки «ковшиком». Ребенок ударяет сомкнутыми ладошками по коленям и разъединяет руки. Ребенок разводит руки в стороны и шевелит пальчиками
«Домик гномика»   Под грибком – шалашик-домик, Там живет веселый гномик. Мы тихонько постучим, В колокольчик позвоним, Двери нам откроет гномик, Станет звать в шалашик-домик. В домике дощатый пол, А на нем дубовый пол, Рядом стул с высокой спинкой, На столе – тарелка с вилкой. И блины горой стоят – Угощенье для ребят!	Ребенок соединяет ладошки шалашиком. Ребенок стучит кулачком левой руки о ладошку правой. Ладони обеих рук ребенка обращены вниз, пальцы скрещены; средний пальчик правой руки опущен вниз и слегка качается. Ребенок опускает ладони вниз, ребром прижатые друг к другу. Левая рука ребенка сжата в кулак, сверху на кулак опускается ладонь правой руки. Ребенок направляет левую ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставляет кулачок правой руки. Ладонь левой руки ребенка лежит на коленях и направлена вверх, правая рука изображает вилку: ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямлены  и слегка разведены в стороны, а большой палец
«Упрямые козлики» Как-то раз к кому-то в гости Шел козленок через мостик, А навстречу шел другой, Возвращался он домой. Два рогатых глупых братца Стали на мосту бодаться, не желая уступить И другого пропустить. Долго козлики сражались, Разбегались и толкались. Вдруг с разбега лбами – бух! И с моста в водичку – плюх!	Ребенок большими пальчиками прижимает к ладошке средние и безымянные.   Ребенок держит кисти рук горизонтально и медленно сближает руки.   На каждую строчку ребенок соединяет руки.   Ребенок хлопает в ладоши.   Ребенок роняет руки на колени.
«Толстые поросятки» Двое толстых поросят за воротами стоят. Поросята эти ждут, что им кушать принесут. Двое толстых поросят снизу в щелочку глядят. Бегают туда-сюда:  «Где же вкусная еда?» Двое толстых поросят в дверь копытцами стучат. Вдруг открылась эта дверь: «Можно выбежать теперь!» Двое толстых поросят громко, радостно визжат: «Вот корыто, да, да, да, а в нем вкусная еда!»	Ребенок ставит ладошки ребром на стол, как «закрытые ворота», большие пальчики подняты.  Ребенок просовывает большие пальцы между мизинцами и безымянными.  Ребенок сгибает и разгибает большие пальчики.  Ребенок стучит большими пальчиками по ладошкам.  Ребенок немножко раскрывает ладошки, не отрывая при этом их от стола.  Ребенок складывает ладошки как корытце
«Кот-повар» Падал снег на порог, Кот испек себе пирог, А пока лепил и пек, Ручейком пирог утек. Пирожки себе пеки Не из снега, а муки.	Ребенок поднимает руки вверх, а затем медленно опускает ладошки на стол. Ребенок изображает лепку пирога. Ребенок «бежит» пальчиками обеих рук по столу. Ребенок вновь изображает лепку пирога.
«Пять грибов» Топ-топ – пять шагов, В кузовочкее пять грибов. Мухомор – он красный, но этот гриб опасный, А второй – лисичка – рыжая косичка, Третий гриб – волнушка – розовое ушко, А четвертый гриб – сморчок, бородатый старичок. Пятый гриб – белый, кушай его смело.	Ребенок «шагает» пальчиками по столу. Ребенок переплетает пальчики обеих рук – это туесок, большие пальчики ребенок соединяет вместе – ручка. На каждую строчку стихотворения ребенок загибает по одному пальчику, начиная с мизинца.
«Ветер, ветер, ветерок» Ветер по лесу гулял, Ветер листики считал: Вот – дубовый,вот – кленовый, Вот – рябиновый, резной, вот – с березки, золотой. Вот – последний лист с осинки, ветер бросил на тропинку.	Ребенок выполняет ладошками плавные волнообразные движения.  Ребенок загибает по одному пальчику, начиная с большого.  Ребенок поднимает руки вверх, а затем плавно опускает ладошки на стол или колени.
«Мышонок» Сел мышонок на масленок, А масленок – липкий гриб, Посидел на нем мышонок И прилип, прилип, прилип.	Ребенок ладонью левой руки накрывает кулачок правой. Ребенок вращает кулачком правой руки. Ребенок трет ладонью левой руки по кулачку правой. Ребенок «отрывает» левую ладошку от кулачка, а она «держится».
«Горох»  Пять маленьких горошин. заперты в стручке Вот выросла одна, и тесно ей уже Но вот растёт вторая, и третья, а потом, четвёртая, пятая.. Сказал стручок: "Бом!"	Переплетя пальцы, сжимаем руки вместе выпрямляем большие пальцы выпрямляем пальцы поочерёдно хлопаем
«Снежная баба» Раз, два, три, четыре, пять Мы во двор пошли гулять,бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили.  С горки мы потом катались А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли.  Съели суп и спать легли	Загибаем пальчики по одному имитируем лепку комков крошим хлебушек" всеми пальчиками ведем ладошкой правой руки по ладони левой руки ладем ладошки на стол то одной, то другой стороной отряхиваем ладошки производим движения воображаемой ложкой, кладем руки под щеку
Весёлые льдинки Под самым карнизом,                              Над самым оконцем Забралось в сосульки весеннее  солнце.                                Сверкая, бегут  по сосульками слезинки…     И тают сосульки –  весёлые льдинки.	сжимают и разжимают пальцы   стучат пальцами по столу   поднимают руки и делают «солнышко»
Капитан Я плыву на лодке белой                             По волнам с жемчужной пеной.                Я - отважный капитан,                              Мне не страшен ураган.                               Чайки белые кружатся,                               Тоже ветра не боятся.                               Лишь пугает птичий крик                  Стайку золотистых рыб.                          И, объездив чудо-страны,                     Посмотрев на океаны,                          Путешественник-герой,                          К маме я вернусь домой.	движения по тексту

 

 

КОНСПЕКТ

«Веселый  выходной»

 

(конспект интегрированной  непосредственно-образовательной деятельности по физической культуре с элементами драматизации в старшей группе)

 

 

Цель: укрепление здоровья детей,  улучшение их двигательных навыков

Задачи:

Оздоровительные:  

- содействовать разумному физическому развитию организма

- предупреждение и преодоление различных отклонений в двигательном развитии

Воспитательные: 

- воспитывать стремление ухаживать за своим внешним видом, гигиенические навыки

- воспитывать дружелюбие, умение договариваться  в игре со сверстниками

Развивающие: 

- развивать  двигательные умения: прыжки на двух ногах в обруч и из него спиной, бег змейкой между предметами, ползание на высоких четвереньках с выпрямленными коленями, вращение обручей на талии (у девочек), выполнение отжимания от пола в положении лежа (мальчики), выполнять бег врассыпную с обручем в руках с выполнением кружения на месте (с закрытыми глазами), закреплять умение выполнять скользящий шаг, играть в мини-хоккей, владеть клюшкой и шайбой

Обучающие:

- дать понятие «здоровый образ жизни», его составляющие части: прогулка, сон, утренняя гимнастика, правильное питание

- закрепление названий дней недели, их последовательность

- закрепление знаний детей о роли семьи в обществе: взрослые дают воспитание младшим в семье и своим примером показывают, как себя вести в  общественных местах

- закрепление видов продуктов и их ингредиентов 

Предварительная работа: Беседа с детьми о семье, совместных развлечениях, увлечениях, роли папы и мамы в семье, просмотр мультфильма «Каникулы в Простоквашино» и последующая беседа.

Интеграция областей: 

Познавательно-речевое развитие –  знание правил дорожного движения, названия дней недели, продуктов из муки, видов спорта

Художественно-эстетическое – выполнение ритмических движений под музыкальное сопровождение

Коммуникативно-личностное – формирование уважительного отношения к своей семье, основ собственной безопасности в окружающем мире, овладение правилами здорового образа жизни, правилами поведения в социуме

  

 

ХОД 

 

Дети  входят   в зал, садятся по кругу.

 

Инструктор. Доброе утро девочки  и мальчики,  сегодня мы с вами совершим путешествие в  выходной день.  Как вы думаете, что такое выходной день?  (ответы ) 

Инструктор: Да, конечно. В этот день,  вся семья остается дома и  проводит этот день все вместе. А в какой выходной день хотите вернуться вы? (ответ)

Инструктор:  Итак, раннее утро  и все сладко спят в своих кроватях.

 Упр. 1 «Носики-курносики  сопят» (эмбрион) – лечь на пол в позу эмбриона, дыхание спокойное и ровное

Инструктор:  Первой просыпается мама.

Упр.2 «Просыпается мама» (повороты с бока на бок)

Инструктор: Очень не хочется вылезать из – под теплого одеяла 

Упр.3 «Теплое одеяло» (лежа на спине поднимать и опускать обе руки и ноги)

Инструктор: Вдруг в уголке проснулся и потянулся кот Пушок и звонко мяукнул.

Упр.4 «Проснулся в углу кот Пушок» (стоя на низких четвереньках, выполняют повороты головы вправо и влево, произносят «мяу»)

Инструктор: Пушок так громко мяукал, что разбудил  Барбоса и тот стал покачиваться на своих сильных лапах

Упр. 5. «Пес Барбос» (раскачивание на средних четвереньках вперед и назад)

Инструктор:  Проснулся папа, надел свои теплые  и мягкие шлепанцы и пошлепал по залу

Упр.6  «Папины тапочки» (ползание на средних четвереньках с голосовым сопровождением – шлеп-шлеп)

Инструктор: Папины шлепанцы увидели стоящие на полке в коридоре мамины туфли на высоком каблуке, но мама сегодня не работает, но туфелькам очень захотелось прогуляться  

Упр.7 «Мамины туфли» (ходьба на высоких четвереньках с голосовым сопровождением – цок-цок)

Инструктор: Мама и папа зовут своих дочек и сыночек на утреннюю гимнастику. Мальчики тренируют мышцы рук, девочки упражняются на обручах – тренируют мышцы пресса

Упр. 8 и 9  «Папа и мальчики упражняются с гантелями»  «Девочки и мамы выполняют упражнения с обручем» 

Инструктор: После хорошей утренней зарядки всем умываться! Необходимо следить за гигиеной и своим внешним видом!

Упр. 10  Дети имитируют умывание рук, лица, чистка зубов.  

Инструктор: Мама зовет свою семью на завтрак, она испекла вкусные оладьи и приготовила варенье. А с чем еще можно кушать оладьи? (ответы) Как вы думаете, какие продукты она использовала? А чем еще может мама угостить свою семью на завтрак? (ответы детей)  Да, конечно, очень  полезна на завтрак каша, йогурт, омлет. Итак, мама наливает тесто на большую сковородку. Не забывайте,  как надо пользоваться столовыми приборами. 

Упр. 11 «Вкусные  оладушки  и  подсолнечное масло»  (прыжок в обруч и из обруча, бег змейкой вокруг обручей) (по сигналу «стоп» - дети встают в обруч – имитируют правила поведения за столом)

Инструктор: Родители после завтрака  приглашают детей  в парк отдыха на машине. Напомните мне правила поведения в автотранспорте. (пристегнуться, сидеть в детском кресле, не мешать водителю, не вставать с места) 

Упр. 12 «Поездка на машине» (бег врассыпную с обручем в руках, по сигналу светофора кружение на месте с закрытыми глазами )

Инструктор: Вот мы и в парке, ставим машины на парковочные места.

 Самостоятельная  двигательная деятельность по подгруппам на двух сторонах зала: игра в хоккей – мальчики, скольжение на лыжах - девочки

Эстафета «Перекати снежный ком» с большим мячом

Инструктор: Наступает  вечер, пора возвращаться домой, рассаживаемся на свои машины и в путь.  А  дома вечером мама включает телевизор,  и вся  семья смотрит концерт, с участием детей. Посмотрите, выступают пары (дети строятся), девочки поклон, мальчики поклон. (дети выполняют поклоны и реверанс)

(Отрывок парного  танца  «Маленькие звезды»)

Инструктор:  Какой интересный концерт, но время позднее, завтра в детский сад и на работу, так что пора отправляться спать.  Вот и закончилась наша сказка про веселые выходные. Возвращаемся из сказки (змейкой по залу)  проходим понедельник, вторник, среду, четверг, а вот и пятница наш сегодняшний день. Все вернулись из сказки? Что запомнилось больше всего? 

Дети выходят из зала

 

 

КОНСПЕКТ

«Приходи, сказка!»

(физкультурный досуг с элементами драматизации для детей 3-4 лет)

Дети входят в зал и рассаживаются на стулья,

 звучит песня «В гостях у сказки» 

Инструктор:  Сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие:  В страну Сказок.  Хотите?  А  чтобы нам легче было идти нам нужно сделать зарядку. 

        Зарядка всем полезна, зарядка всем нужна

        От лени и болезней спасает всех она!

Раз присядка, два  –  прыжок и опять присядка  

А потом опять прыжок – заячья зарядка  (дети выполняют)

Птица крыльями машет  и взлетает без оглядки – это птичкина зарядка (машут крыльями-руками)

Мишка косолапый широко разводит лапы, 

То одну, то обе вместе, долго топчется на месте.

А когда  зарядки мало, начинает все  сначала! Это мишкина зарядка!

(руки как лапки в сторону и покачиваться вправо -  влево)

Ну а белки очень  быстро  машут  хвостиком  пушистым!

А вы так сможете? (дети виляют хвостиком)

 

Раздается звонок колокольчика и вкатывается КОЛОБОК –  большой мячик

 

Инструктор:  Ребята, смотрите  колобок  к  нам  прикатился.   Давайте с ним поздороваемся.  (дети садятся на ковер)  Здравствуй, Колобок.

Голос колобка: Здравствуйте ребята! Хочу с вами поиграть и  Страну сказок показать.

Инструктор: Спасибо колобок, мы как раз туда собирались отправиться, только дороги не знаем. Давай ты катись впереди а мы все за тобой.

 

Упражнения в основных видах:

 

Катится колобок, а за ним дети идут (обычная ходьба)

Катится колобок, а за ним зайчик скачет (прыжки с продвижением)

Катится колобок, а за ним волк бежит (ходьба  с высоким коленом и большим шагом )

Катится колобок, а за ним медведь идет (ползание на четвереньках)

Катится колобок, а за ним лиса бежит (бег)

Выходит взрослый  - Лиса 

Лиса:  Поймала лисичка колобка и съела!  Ам! 

Инструктор:  Ой, лиса, не ешь нашего колобка, он нам дорогу показывает в страну сказок!

Лиса:  Ладно не буду, я с ним сегодня подружусь, и приглашу себе в гости поиграть! А вам расскажу, как добраться до страны Сказок, но вы ведь уже в ней, сказку про Колобка вспомнили и оказались! Смотрите – вот  и Терем-теремок, а нам с колобком пора, до свидания детвора.

Инструктор:  Ой  и правда,  давайте найдем себе удобное местечко и посмотрим, что же нас ждет в этой страна Сказок! Вспомните, кто жил в теремке? (дети перечисляют)

всех героев вспомнили, можно и поиграть.

 

ИГРЫ

 

1. «Вышли мышки как- то раз….» - играют подгруппами от стульчиков
2. «Лягушки на болоте» - стоят за длинным  шнуром
3. «Зайцы и морковки» - по типу игры «Найди себе домик» - красные и желтые кегли и большие обручи
4. «Лиса и цыплята» - подлезание  под  шнур
5. «Волк-автомобилист и воробышки-пташки» - по типу игры «Воробышки и автомобиль» с обручами малыми
6. «У медведя во бору» - со скамеек

 

Инструктор:   Пришла  пора  прощаться,  нам жалко расставаться!

                          Вы книжки любите, вы сказки читайте!

                          И нашу встречу в Стране Сказок не забывайте!

          Возвращаемся из сказки и полетим на ковре-самолете! 

Дети рассаживаются на ковре, звучит музыка.

 

 

 «Использование сказки для развития речи дошкольников»

(практическая разработка)

учитель-логопед Галлямова Р.Н.

 

Сказка «Летающий зонт»

Гулял по лесу заяц и зонтик нашёл. Вдруг видит - прямо из зарослей на него волк смотрит.

- Западня, затрясся заяц, а убегать поздно, встану-ка я на пенёк под зонтик, может, волк меня за гриб и примет.

Так и сделал. Стоит на пеньке под зонтиком, глаза зажмурил, зубами стучит от страха, но сам не шевелится.

А волк потихоньку сзади подходит... И тут, на зайцево счастье, подул сильный ветер! Подхватил он зонтик вместе с зайцем и поднял высоко в небо.

Летит заяц над лесом, смеется, заливается, а волк внизу по земле бежит, зубами щелкает, задыхается.

(Г. Юдин)

 

Сказка «Свинья в гостях»

Однажды пригласила собака свою соседку свинью на обед. Накрыла в саду стол, красивую скатерть, салфетки разложила, соль в солонке, сирень в стакане и даже свечи в подсвечниках.

Еды всякой приготовила: тут и сыр, и свекла в сахаре, и смородина в сметане, сок сливовый, а себе - сосисок нажарила с салом.

Пришла свинья, даже «здравствуйте» не сказала, влезла в сапогах на стол, всё съела, ничего собаке не оставила, даже свечку солью посолила и съела вместе с сиренью.

Потом улеглась на скатерть и говорит:

Скучно у тебя, собака! Ты бы стихи почитала или сказку какую-нибудь...

Совести у тебя нет, - рассердилась собака. - Свинья ты и есть свинья! Сейчас же убирайся отсюда!

И с тех пор собака на свинью сердита.

(Г. Юдин)

 

Сказка «Цыпленок Цып»

Цыпленок Цып вылупился из яйца самым первым и теперь сидел на крыльце и ждал, когда же, наконец, остальные цыплята вылупятся.

- Мама, ты неправильно сидишь! Видишь - никто не вылупляется больше!
Курица так удивилась, что только глазами захлопала.

- Ну, ты посиди, - говорит Цып, - а я пойду, прогуляюсь. Вышел Цып в поле, подошел к цветку и говорит:

- Неправильно ты цветешь! Надо вниз цветком цвести, тогда на тебя всякие бабочки да жуки не будут садиться. Сказал и пошёл дальше. Смотрит - гусеница ползёт.

Эй, гусеница, ты неправильно ползёшь!

А как же надо? - удивилась гусеница.

Надо свернуться кольцом и катиться, так будет быстрее!
Сказал и пошёл дальше. Смотрит - цапля лягушек ловит.

Эй, цапля, ты же неправильно ловишь! Смотри, как надо!
И как прыгнет в болото.

Тут бы Цып и утонул, хорошо - цапля его вытащила.

- Чтобы учить, - говорит цапля, - надо самому что-нибудь знать. Понял, Цып?

(Г. Юдин)

 

 

Сказка «Ш- отделительная машина»

Это, ребята, такая специальная машина. Она отделяет звук Ш. Например, бросили в машину штопор, а вылетел топор. Потом отдельно выскочил звук Ш. Залетела в машину мушка. Раз! Машина загудела, и - пожалуйста, посыпалась мука. Тут прибежал пожарный-старшина.

- Что за машина такая? Кто позволил строить? А как она у вас в противопожарном
отношении?

И в машину влез. И что, ребята, получилось?

Правильно. Из машины звук Ш выпал, а старичок вышел - потому что он старина.

- Што вы шо мной шделали? - сказал он.

Пришлось его снова в машину запихивать и с обратной стороны вытаскивать. Он уже не старый вылез. А такой, какой булл - старшина.

(Э.Успенский)

 

Сказка «Жадная Жаба»

Жили-были важный Жук, осторожный Уж и жадная Жаба. Однажды важный Жук говорит Ужу:

Надо бы нам крышу покрасить.

Покрасить можно, - говорит осторожный  Уж. - Только какой краской?

Желтой, - важно сказал Жук.

Но у нас нет желтой краски.

Ну, тогда оранжевой!

И оранжевой тоже нет.

Пойдем, попросим у жадной Жабы, у неё целая бочка оранжевой краски.

А жадная Жаба в это время ела джем из жбана. Увидела, что к ней идут Жук и Уж, быстренько спрятала джем и сидит ждет. -Здравствуй, Жаба! Ты не дашь нам оранжевой краски крышу покрасить?

- Не дам! - отвечает Жаба. - Жалко краску.

Ушли Жук и Уж ни с чем, а Жаба опять за джем принялась. Тут прилетел Шмель и жужжит:

Дай немножечко джема, Жаба.

Нет у меня никакого джема!

Ах, ты жадина! - рассердился Шмель да как ужалит Жабу.

Жаба с перепугу - прыг в бочку с оранжевой краской! Вылезла вся оранжевая и плачет оранжевыми слезами:

- Пожалейте меня, несчастную!

Но никому не жалко было жадную оранжевую Жабу.

(Г.Юдин)

 

Сказка «Кто живёт в часах»

Я знаю, что чайки живут в море, чабаны - в горах, а чайники - на кухне. Черепахи живут в песке, червяки - в земле, а чучело - на огороде.

Кроме того, я знаю, что чиж живет в гнезде, а сверчок - на чердаке, а в старом чемодане - мыши. Я даже знаю, что в черном чулане живет какое-то черное чудовище. Я слышал, как оно там чешется и чихает от сырости.

Но вот кто живет в часах, я до сих пор не знаю. Сколько раз их ни развинчивал, ничего кроме колесиков и винтиков, там нет. Кто же тогда там тикает? Чудеса!

(Г.Юдин)

 

Сказка про шипящие

Жили-были на свете шипящие Ш, Ж, Ч, Щ., а неподалеку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили они очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим. Сидят звуки в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Всех нашли шипящие, а вот гласные Ы, Ю, Я никак найти не могут. Искали-искали, до вечера проискали, и вот спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай с пряниками пьют. Обиделись шипящие - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

(В.В.Волина)

 

КОНСПЕКТ 

«Путешествие в сказку «Теремок»

(интегрированное физкультурное занятие с детьми второй младшей группы)

инструктор по физической культуре Андерсен С.В. 

 

          Программное содержание:    

• Укреплять здоровье детей
• Учить детей выполнять прыжки на двух ногах, выполнять бросок мяча из-за головы вдаль, 
• Закреплять знание цветов: красный, желтый, зеленый; названия диких животных
• Учить передавать через движения смысловое содержание образа диких животных, развивать творческое воображение через самостоятельную импровизацию в движении,  
• Учить проявлять осторожность в играх, соблюдать правила
• Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу посредством создания в детском коллективе теплой и  дружеской  атмосферы, формировать коммуникативные качества в совместной игре со сверстниками

Оборудование: шапочки для подвижных игр, большой шнур, разноцветные шарики, мягкие модули, мячи по количеству детей, цветные платочки 4 основных цветов

 

Ход занятия

Дети входят в спортивный зал, здороваются с гостями. 

Инструктор:  Ребята, вы любите сказки? Я приглашаю вас в путешествие. Хотите?  (ответ детей) Занимайте места в автобусе и поехали.

Дети выполняют песню-игру «Вот мы в автобусе сидим»

Вот мы в автобусе сидим и сидим, и сидим.

И в окошечко глядим, и глядим, и глядим.

Глядим назад, глядим вперед, вот так вот.

                              Ну что ж автобус не везет, не везет.

                              Колеса закружились, вот так вот.

                              Вперед мы покатились, вот так вот. 

Инструктор: Продолжаем путешествие, встаем и поехали.

Дети выполняют упражнения в ходьбе и беге. Подходят к теремку, сделанному из набора мягких модулей.

Инструктор:  Ой, что это? (ответ детей) Да, это теремок из сказки. Стоит в поле теремок, бежит мимо мышка-норушка, подбежала и  спрашивает: Кто в теремочке живет? Никто не отвечает. Зашла и…увидела много зернышек рассыпано, собрала их мышка, и стало в теремке чисто и уютно. Посмотрите, сколько разноцветных шариков, давайте с ними поиграем.

Дети встают в круг рядом с шариками и   выполняют ОРУ

1. «Спрятали-показали»
2. «Силачи»
3. «Большие - маленькие»
4. «Прыгай веселей»

После выполнения воспитатель собирает шарики. Дети садятся на ковер.

Инструктор:  Стоит в поле теремок, бежит мимо лягушка, подбежала и  спрашивает: Кто в теремочке живет? Я мышка, а ты кто? А я лягушка-квакушка, пусти меня к себе жить. Стали они жить вдвоем. Хотите превратиться в лягушат?  (ответ детей) 

Проводится игра «Лягушата»

Вот лягушки по дорожке 

    Скачут вытянувши ножки..

                                           Ква, ква, ква, ква

  Скачут, вытянувши ножки!

Прыг в болото!

Дети выполняют прыжки на месте на двух ногах, затем впрыгивают в круг через шнур. Повтор игры 3 раза

Инструктор:  Сказка продолжается.  (дети садятся на ковер) Стоит в поле теремок, бежит мимо зайчик, подбежал и  спрашивает: Кто в теремочке живет? Я мышка, я лягушка, а ты кто? А я зайчик-побегайчик, пустите меня к себе жить. Стали они жить втроем. Наш зайчик в сказке очень любит играть с мячом, а вы? Тогда я предлагаю нашим мальчикам превратиться в зайчиков и немного поиграть.

Проводится игровое упражнение «Бросай – догоняй»

Мальчики выстраиваются в шеренгу вдоль шнура, берут мячи, по команде бросают мяч из-за головы вдаль и догоняют их.  Повтор игры 3 раза.

Инструктор: Сказка продолжается.  (дети садятся на ковер) Стоит в поле теремок, бежит мимо лисичка, подбежала и  спрашивает: Кто в теремочке живет? Я мышка, я лягушка, я зайчик, а ты кто? А я лисичка-сестричка, пустите меня к себе жить. Стали они жить вчетвером.

 Наши девочки будут нежными лисичками и покажут, как лисичка ходит и машет своим длинным хвостом. (девочки  имитируют)

Наша лисичка в сказке большая выдумщица, любит играть с платочками. И я предлагаю вам поиграть, а мальчики посмотрят. 

Проводится музыкально-подвижная игра

 «Найди пару» с цветными платочками.

 Дети гуляют по залу, по сигналу «Раз, два, три – себе пару найди»

 дети соединяются в парах по цвету платочка.

Повтор игры 3 раза.

Инструктор: Сказка продолжается.  Стоит в поле теремок, идет мимо медведь, подошел и  спрашивает: Кто в теремочке живет? Я мышка, я лягушка, я зайчик, я лисичка, а ты кто? А я медведь косолапый, пустите меня к себе жить? Ну что ж, ребята, как вы думаете, пустят его лесные звери? Конечно, наша сказка закончится хорошо. Все звери подружатся, и будут играть в разные веселые и интересные игры. И сейчас мы поиграем в игру «Ай, дили, дили»

Проводится игра с речитативом.

Повтор 2 раза.

Инструктор: Вот и сказки конец, а кто слушал ….. МОЛОДЕЦ! Понравилась вам она? Какая была мышка? (быстрая ловкая). Лягушка (прыгучая). Зайчик (сильный), лисичка (нежная), медведь (добрый). Пора возвращаться в детский сад.  Все на поезд!

Дети выстраиваются за инструктором 

и под музыкальное сопровождение

 в колонну и выходят из зала.

 

 

 

Методическая  разработка

«Влияние театрализованных игр на воспитание и формирование коммуникативных качеств» 

 

      Под театрализованными играми ученые понимают «игры в театр», «сюжетами которых служат хорошо известные сказки или театральные представления по готовым сценариям»  Театрализованные игры отличаются от сюжетно-ролевых игр не только сюжетом, но и характером игровой деятельности. Театрализованные игры являются играми-представлениями, которые имеют фиксированное содержание в виде литературного произведения, разыгрываемое детьми в лицах. В них, как и в настоящем театральном искусстве, с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, создаются конкретные образы.

      Совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная (театрально-игровая) деятельность оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие на аффективную и когнитивную сферы ребенка, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира, преодолению коммуникативной дезадаптации. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы. Игра может изменить отношение ребенка к себе, самочувствие, способы общения со сверстниками. Психотерапевтический механизм сценических игр состоит в определении ролей для участников. Роль может раскрыть в ребенке потенциальный коммуникативный ресурс. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.

     Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Велика роль театрализованной деятельности и в речевом развитии ребенка. Исследование, проведенное Г. А. Волковой по логопедической ритмике, убедительно показало, что театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствования звуковой стороны речи и др. При этом было отмечено, что интенсивному речевому развитию служит именно самостоятельная театрально-игровая деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но также и xyдoжecтвeннo-peчeвyю деятельность

Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

- игры-драматизации;

- игры-представления (спектакли) ;

- игры в кукольный театр.

Театральные игры (игры-драматизации) .

Театральная игра направлена на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу и уметь общаться со сверстниками в различных жизненных ситуациях. Данные игры условно можно разделить на подвижные  и специальные. Подвижные (общеразвивающие) игры учат ребенка умению ориентироваться в окружающей обстановке, развивают произвольную память и быстроту реакции, умение согласовывать свои действия с партнерами, активизируют мыслительные процессы. Также они способствуют адаптации детей в коллективе сверстников и создают предпосылки для успешной учебы в школе - в первую очередь за счет актуализации интеллектуального, эмоционально-волевого и социально-психологического компонентов.

Специальные игры развивают воображение и фантазию, готовят детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом. К. С. Станиславский призывал актеров учиться вере и правде игры у детей, поскольку они очень серьезно и искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию, легко менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре.

В детских театральных играх и упражнениях велика роль стихов.

Стихотворный текст как ритмически организованная речь активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата. Стихи носят не только тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи, но и находят эмоциональный отклик в душе ребенка, делают увлекательными различные игры и задания. Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. На следующем этапе из стихотворения можно создать целый мини-спектакль и разыграть его в форме этюдов. Кроме того, разучивание стихов развивает память и интеллект.

Речевые игры и упражнения

Данный раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой и орфоэпией. Сюда также включаются игры со словом, развивающие связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Все без исключения хотят видеть детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми.

Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – это один из показателей отклонения в развитии. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.

Коммуникативные способности включают в себя:

- желание вступать в контакт,

- умение организовать общение,

- знание норм и правил при общении.

Коммуникативные качества являются одной из составляющих нравственного развития ребёнка. Практически все образовательные программы для детей дошкольного возраста содержат раздел, который специально посвящён воспитанию нравственных качеств личности, хотя называться предмет такого воспитания может по-разному: “социально-эмоциональное” воспитание, или “нравственное” воспитание, или формирование гуманного отношения к другим людям.

На основании полученных результатов возникла необходимость в проведении целенаправленной, систематической работы по формированию коммуникативных навыков.

    Для достижения поставленной цели  использовались  различные средства – это и театрализованная деятельность,  развивающие игры,  этюды,  беседы, моделирование ситуаций и подвижные сюжетные игры. 

Такие занятия-игры предусматривают формирование у детей знаний и умений, необходимых для доброжелательного общения, воспитания хороших манер, что и называется культурой общения

Игровые задания подбираются  по принципу от простого к сложному, короткие и доступные по содержанию. В качестве своеобразного отдыха предлагаются подвижные игры, позволяющие детям расслабиться.

Что могут  сформировать у детей занятия-игры, направленные на развитие коммуникативных способностей и качеств:

• умение распознавать эмоции других и владеть своими чувствами.
• позитивное отношение к другим людям, даже если они “совсем другие”.
• умение сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений.
• умение выражать свои потребности и чувства с помощью вербальных и невербальных средств.
• умение взаимодействовать и сотрудничать.

Игровая деятельность  имеет общую гибкую структуру, наполняемую разнообразным содержанием. Она  состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.

 

МИНИ - ПРОЕКТ

"Сказки живут среди нас"

Цель:  совершенствование  двигательных умений  и навыков, работы  органов дыхания и кровообращения, содействие всестороннему развитию  личности дошкольника по  средствам физкультурно-речевых занятий.

Задачи:

• Всестороннее развитие  физических качеств ребенка ;
• Сформировать  навыки объективной оценки собственных двигательных возможностей при решении двигательных задач;
• Обеспечить уровень физического развития соответственно возрасту, позволяющий осуществлять грамотное действие в пространстве;
• Проводить профилактику и коррекцию имеющихся отклонений в нарушении осанки и плоскостопия;
• Развивать  у детей способности адекватно выражать свое эмоциональное  состояние и эмоциональное состояние других;
• Обучать элементам техники выразительных движений;
• Улучшение количественных и качественных показателей выполнения  основных движений;
• Развивать творческую активность детей

 

Месяц	Тема	Программное содержание
Сентябрь	Жили-были кубики…	Формировать у детей положительное отношение к занятиям физической культурой, умение перевоплощаться в знакомые предметы и животных, используя пластмассовые кубики
октябрь	Вот такой огород!	Совершенствовать двигательные умения и навыки, используя музыкотерапию, смехотерапию и креативную гимнастику
ноябрь	Тетушка Осень	Продолжать развивать разнообразные виды движений детей. Закреплять умение действовать совместно, сохранять правильную осанку в разных положениях. Учить детей выполнять правила в подвижных играх, развивать интерес к ним, воспитывать желание заниматься физкультурой.
декабрь	Бабушка Зима	Формировать сознательное отношение к своему здоровью, воспитывать желание заботиться о своем здоровье, вызывать у детей эмоциональный отклик в процессе занятия, желание участвовать в нем.
январь	Воробьиная сказка	Знакомить и закреплять названия зимующих птиц, их внешнем виде, повадках, закреплять двигательные умения и навыки
февраль	В гостях у доктора Пилюлькина	Сформировать у детей представление, что большинство заболеваний носит инфекционный характер. Закрепить знания о строении человека, внутренних органов и их функциях. Развивать мышление, воображение, познавательную активность, расширять кругозор. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью, потребность быть здоровым
март	Девушка Весна	Создать у детей положительный настрой на двигательную активность. Закреплять навыки детей по вводной медитации и релаксации. Учить правильно продвигаться по гимнастической скамейке. Упражнять в ползании по-пластунски. Воспитывать осмысленное отношение к выполнению движений. Развивать быстроту реакции. Помочь детям осознать, почувствовать значение физических упражнений в оздоровлении своего организма.

 

              

Творческое и физическое развитие дошкольника

(консультация для родителей)

 

 инструктор по физической культуре Андерсен С.В.

 

         Главная задача, поставленная ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов)  состоит в том, чтобы обеспечить  эмоциональное,  морально-нравственное благополучие дошкольников,  способствовать сохранению и укреплению здоровья.  Игровая деятельность – это главная деятельность в дошкольном детстве. Игра помогает дошкольникам   общаться между собой,  со взрослыми, в игре воспитывается  уверенность в своих силах,  дети учатся  проявлять инициативу, творчество, игра формирует лидерские качества, самостоятельность.

 

        Авторская программа Н.Н.Ефименко «Театр физического воспитания и оздоровления дошкольников» предлагает новые подходы в физкультурной – оздоровительной работе с детьми в соответствии с требованиями ФГОС.  Это уникальная эстетико-оздоровительная система представляет собой естественное физическое воспитание детей. 

   

       Театр, сказка, игра с метафорой  (двигательной  и речевой) – наиболее ярко реализуется в области физического развития. От обычного классического проведения занятия физкультурой новая форма отличается сказочностью, некой волшебной притягательностью, сюжет физкультурных сказок уводят детей дальше, за горизонт обычного и привычного. Игровой принцип в методике является главенствующим. 

 

      Игровой, сказочный сценарий театрального действия вызывает у ребенка восприятие физических упражнений, как чего-то интересного, необычного, привлекательного, при этом легкого, мягкого и ненавязчивого. Сюжет такой физкультурной сказки особенно привлекает детей младшего дошкольного возраста, когда детям наиболее понятен язык  перевоплощения, драматизации. Так необычно оказаться вдруг в знакомой сказке «Теремок», «Козлята и волк», «Приключения золотого ключика» «Путешествие в Играйгород» «Воробьиная сказка» перевоплотиться в героев сказки, мультфильмов,  поиграть в нее и при этом выполнять несложные, а иногда и достаточно сложные двигательные упражнения. 

    

      В старшем дошкольном возрасте физкультурные сказки включают в себя более сложные упражнения:  с элементами гендерного воспитания, упражнения  в парах, с элементами пластического балета. Сюжеты напоминают приключенческие фильмы, построены в виде физкультурной  тематической игры, ситуационной игры, физкультурного развлечения: «Приключения на корабле», «Рукоходы – путешественники»,  «Пожарные на учении», «Мячи-чемпионы»,  «Веселый выходной», «Бабушка Зима», «Приключения снежинок в городе»

         Горизонтальный пластический балет, который иногда включается в физкультурную сказку  имеет нетрадиционное значение,  а подразумевает собой комплекс упражнений в положении сидя и лежа, которой могут заниматься практически все, независимо от комплекции, возраста, физической подготовки. «Исполнители» такого «балета» погружаются в мир музыки, образов, движений. Слово «пластический» в названии нового физкультурно-эстетического направления обозначает относительно спокойный, медленный, плавный стиль движений. За кажущейся легкостью выполнения скрывается очень мощный развивающий и оздоравливающий эффект.   «Это уникальная эстетико-оздоровительная система представляет собой естественное физическое воспитание детей» (Н.Н. Ефименко)

         Построение данных занятий отличается от классических: занятия начинаются в положении лежа и постепенно переходят к сидячему, стоячему положению, ползательному и лазательному режиму, затем переход к ходьбовому, беговому и в конце самому сложному,  прыжковому двигательному режиму, что соответствует эволюции человека и что наиболее естественно и более эффективно.  В сказочной, игровой, нестандартной форме проведения занятий материал усваивается быстрее и основательней.

         В основу авторской методике положен принцип «Следуй логике природы!» ,  то есть принцип гармоничного, естественного физического развития ребенка. В физкультурных сказках предусматривается постоянная и гармоничная реализация трех планов: физического, интеллектуального, духовного. Только во взаимодействии этих трех направлений  можно  сформировать действительно здоровую, развитую и гармоничную личность!

 

СКАЗКИ, ПРИДУМАННЫЕ ДЕТЬМИ

«Теремок дружбы»

      Стоял в поле теремок. Бежал мышонок по тропинке лесной и увидел теремок. Какой он красивый - подумал мышонок и решил в нем остаться жить.В это время вышла лягушка погулять и поискать себе вкусных мошек на завтрак. Увидела она красивый теремок, постучалась и попросилась жить вместе с мышонком. Мышонок согласился  .Веселый пес Тошка шел по лесу и искал, с кем бы ему поиграть в интересную игру, а то дома ему уже надоели курицы, да петухи, которые не умели играть в интересные игры. Он подружился с мышонком и лягушкой и остался жить с ними. Весть о том, что в домике на опушке поселились веселые зверушки, пронеслась по всему лесу. Узнали об этом и белочки. Они собрали вкусные орешки и принесли их угостить зверей и тоже подружились с ними.  Сидят звери, кушают угощение белочек, вдруг видят, это что за зверь невиданный. Это был маленький дракончик. Он только вылупился из яичка и не знал куда ему идти. Звери позвали его в домик и накормили. Вдруг видят звери, идет по тропинке львенок. Откуда он взялся в нашем лесу - подумали они. Оказывается, львенку стало скучно у себя в Африке, и он решил отправиться в путешествие по всему свету и теперь искал место, где бы ему переночевать. Звери пустили львенка в домик. И он рассказал им много интересных историй про свое путешествие. Вдруг все услышали крик «Спасите меня, спрячьте меня!». Это был петушок золотой гребешок. Ему удалось перехитрить лису и убежать от нее. Звери спрятали петушка в домике. Но лиса хоть и любила петушков да курочек, но все же была доброй и помогала тем, кто попадал в беду. Когда она бежала за петушком, то встретила волка, у которого болела лапа. Лиса привела волка к домику, и мышонок вытащил занозу из лапы волка.  Вдруг все услышали, что кто-то плачет. Это был медвежонок топтыжка, который ушел гулять один, потерялся и не мог теперь найти свою маму. Волк сказал, что сам отведет медвежонка к его маме.

Все звери подружились в теремке и назвали теремок «Теремком дружбы»

«Как звери петушка спасли»

(продолжение сказки «Кот, петух и лиса»)

      Схватила лиса петушка и потащила. Сколько ни кричал петушок, котик его не услышал: очень уж далеко был. Вернулся котик домой, а петушка дома нет. Понял он, что это лиса его утащила. Решил котик идти скорей к дому лисы спасать петушка. Идет он по лесу, а навстречу ему зайчик.

-Здравствуй, котик, куда ты идешь?

-Лиса петушка утащила. Иду его спасать.

-Пойдем вместе. Лиса хитрая, одному с ней не справиться.

Идут они дальше по лесу, а навстречу им белочки.

-Здравствуй, котик, куда ты идешь?

-Лиса петушка утащила. Иду его спасать.

-Мы пойдем с вами. Лиса хитрая, тяжело с ней не справиться.

Идут они дальше по лесу, а навстречу им мышонок.

-Здравствуй, котик, куда ты идешь?

-Лиса петушка утащила. Иду его спасать.

-Я пойду тоже с вами. Лиса хитрая, тяжело с ней не справиться.

Идут они дальше по лесу, а навстречу им ежик.

-Здравствуй, котик, куда ты идешь?

-Лиса петушка утащила. Иду его спасать.

-Я пойду тоже с вами. Лиса хитрая, тяжело с ней не справиться.

Подошли они к домику лисы и стали думать как бы ее из домика выманить и петушка спасти и придумали.

Белочки закричали:

-Лиса, выходи скорей, мы тебе целый мешок курочек принесли.

А лиса им в ответ:

-Не нужны мне ваши курочки. Мне на сегодня и петушка хватит на обед.

Тогда ежик закричал:

-Выходи лиса. Мы тебе еще целый мешок гусей принесли!

А лиса им в ответ:

-Не нужны мне ваши гуси. Мне на сегодня и петушка хватит на обед.

Тогда мышонок закричал:

-Выходи лиса. Мы тебе еще целый мешок индюшек принесли!

А лиса им в ответ:

-Не нужны мне ваши индюшки. Мне на сегодня и петушка хватит на обед.

Тогда котик и говорит:

-Ну что ж, лиса, мы тогда все эти мешки пойдем волку подарим!

Не могла этого лиса вынести и вышла из дома.

Набросились на нее звери все вместе и прогнали в лес.

Так звери все вместе спасли петушка.

 

 

 

1. file0.doc.. 264,5 КБ
2. file1.pptm.zip.. 8,0 МБ

Опубликовано: 24.03.2023