Физическая культура для всех

Автор: Воронецкая Анастасия Николаевна

Организация: МАОУ «СОШ № 40»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Физическая культура и спорт представляют собой самостоятельный вид деятельности человека, значение которого в развитии общества весьма многообразно. Они оказывают определенное влияние на общественное производство, на формирование человека как личности, на развитие общественных отношений.

Физическая культура – часть общей культуры общества, направленная на укрепление и повышение уровня здоровья. Она выполняет социальную функцию – воспитание всесторонне и гармонично развитой личности.
В настоящее время возросло понимание физической культуры как общественной и индивидуальной ценности, что позволяет сформировать новые тенденции в развитии общественного мнения и личностных мотиваций к освоению ценностей физической культуры всеми и каждым.

Одной из приоритетных задач современного образования является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирование активной позиции, субъективности учащихся в учебном процессе.

Главным содержанием преподавания физической культуры должно быть предоставление учащемуся возможности получать информацию, помогающую осознать жизненную необходимость приобретения двигательных умений и навыков. Обладать способами их творческого применения для достижения высокого уровня физического и умственной работоспособности, а также содействовать формированию представлений о возможности собственного организма и умений осуществлять самостоятельную деятельность по разработке и выполнению программы физического совершенствования.

Цель моей профессиональной деятельности являет собой поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся, создание благоприятных условий для формирования у детей отношения к здоровому образу жизни, а также определить влияние физических упражнений на развитие физических качеств школьников. Это работа с учениками ежечасно, ежедневно, из года в год отдавать ребенку свой жизненный и душевный опыт, формируя из него человека - личность, развитую всесторонне и гармонично.

Для достижения данной цели ставлю следующие задачи:

• развитие физических качеств;
• создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей;
• развитие творческого потенциала;
• развитие координации движений и ориентировки в пространстве;
• развитие чувства ритма;
• формирование осознанного отношения к занятиям физической культурой как личностно значимой деятельности через интеграцию уроков;
• обеспечение высокого уровня усвоения программного материала по физической культуре,
• формирование устойчивых умений и навыков через повышение профессиональной компетенции;
• популяризация систематических занятий физической культурой и спортом во внеурочное время путём привлечения детей и подростков в спортивные секции;
• стимулирование участия детей в соревнованиях по различным видам спорта.
• Организовать и провести педагогическое тестирование (мониторинг) на начало и конец года, за два года по тестам физической подготовленности школьников средней и старшей школы.
• Проанализировать полученные данные и определить использование физических упражнений.
• Разработать методические рекомендации для учащихся, чтобы повысить результаты физических качеств

При решении данных задач я столкнулась с проблемами:

1. 1.Низкий уровень физического развития многих детей в связи с образом жизни, информационных технологий .
2. 2.Недостаточное внимание развитию детей в младшем дошкольном возрасте.
3. 3.Неумение организовать здоровый образ жизни в семье.

Для решения данных проблем я строю свою деятельность следующим образом:

учебный процесс организую на диагностике, показывая динамику развития физических качеств на примере определения уровня физической подготовленности учащихся.

Концепция методики проведения уроков физического воспитания

Основополагающим направлением методики являлось применение комплексных и комбинированных уроков в I, II и IV четвертях учебного года. Такие уроки, как правило, состояли из упражнений на укрепления мышц тела, развития физических качеств посредством гимнастических упражнений, легкой атлетики или спортивных игр.

По структуре построения уроки состояли из трех частей, название которых определяли их задачи:

а) Подготовительная часть проводилась в течении 8-10 мин. и имела две основные задачи:

• психологическую подготовку учащихся, содержание которой является построение, замечание по своевременной и качественной готовности учащихся к уроку, сообщение задач урока, теоретических и прочих сведений, выполнение элементов строевой подготовки.
• физиологическая подготовка организма к предстоящим физическим нагрузкам, а именно разминка мышечно-связочного аппарата и функциональных систем организма. Включены упражнения на развитие скоростных качеств, двигательных способностей и функциональных систем организма с применением технологии раздробленного обучения и личностно-ориентированного подхода.

б) Основная часть проводилась в течение 25-28 мин. и имела следующие задачи: овладение учащимися знаниями, умениями и навыками при изучении и совершенствовании техники выполнения физического упражнения с широким использованием технологии раздробленного обучения. С целью обеспечения усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития максимально используя свои возможности. Предусматривалось распределение учащихся в группы по особенностям субъектов: по уровню физической подготовленности, состоянию здоровья, двигательному опыту и типу телосложения. Для повышения моторной плотности урока применялся фронтально – групповой метод и метод круговой тренировки. Группы формировались по уровню физической подготовленности субъектов (более физически развитые и менее, что позволяло давать нагрузку соответствующую физическому развитию учащихся).

Если систематически не упражняться в овладении двигательными навыками, то они постепенно утрачиваются. В связи с этим в подготовительную и основную часть уроков принципиально важно были включены физические упражнения, направленные на развитие скоростно-силовых и силовых качеств, а также функциональных систем организма.

в) Заключительная часть проводилась от 3-5 мин. с задачами организованного окончания урока приведение организма в более спокойное состояние, подведение итогов урока, сообщение домашнего задания по тренировке и совершенствованию не сложных упражнений, развитий физических качеств и функциональных систем организма.

Важнейшим требованием к проведению уроков предписывалось осуществлять следующие действия:

1. Повышать мотивацию и стимулирование познавательной деятельности учащихся.
2. Организация самостоятельной работы школьников на различных условиях. «Все что дети могут познать самостоятельно, должно быть отдано им».
3. Формы организации урока: парные, групповые, коллективные.
4. Создание ситуации успеха в динамике личного результата.

В целях достижения высокой моторной плотности и обеспечения личностно-ориентированной деятельности использовались методы: фронтальные, поточно-групповые и методы круговой тренировки.

Большая роль в проведении уроков отводилась возрастной особенности мотивации школьников различными методами развития интересов к учебным занятиям по средствам повышения эмоциональности урока, повышение активности и плотности, личной эмоциональности самого себя.

Оценка уровня физических качеств проводилась на базе школы «МАОУ СОШ № 40» . Обследовались учащиеся средней и старшей школы. Все они систематически занимались физическими упражнениями по школьной программе на уроках физической культуры три раза в неделю по разрешению школьного врача. Исследование проводилось в сентябре и в мае учебного года. Оценку физического состояния учащихся проводили на основании оценочной таблицы уровня физической подготовленности. Наша физическая сила, выносливость, ловкость никогда не остается такими же какими они были, допустим, год, два назад.

Концепция личностно – ориентированного подхода

к оценке успеваемости учащихся.

Для анализа условий получения результата, проводимого с целью установления причинно - следственных связей между результатом и условием методическим объединением были приняты критерии оценки успеваемости по личностно – ориентированной технологии. Её сущность в том, что успехи обучающихся оцениваются индивидуально по динамике результативности в зависимости от способностей, природных анатомо-морфологических данных, морально-волевого состояния.

Для осмысления и оценки реальных условий, конкретных фактов динамики и результатов педагогического процесса важная роль отводится контролю и учету. Благодаря контролю и учета накапливались данные о физическом состоянии, технико-тактической подготовленности и количественных достижениях занимающихся. Кроме этого, систематически проверялась эффективность применяемых средств, методов и организационных форм, выяснялся характер затруднений и неудач в учебном процессе, волевая устойчивость и работоспособность занимающихся. Эти данные позволяли точнее планировать и корректировать учебно-воспитательный процесс, тем самым, способствуя улучшения его качества и эффективности.

Осуществляя данную технологию, проводились типичные и общепринятые виды контроля и учета: периодический (поэтапный) педагогический контроль и учет для определения состояния занимающихся, условий предстоящего учебно-воспитательного процесса и его достижений. Он проводился в начале и в конце определенного периода (четверти, полугодия). Для выявления исходных данных, для разработки очередных планов, распределение учащихся на учебные группы, для упорядочения намеченной работы.

В содержании предварительного контроля и учета входило получение информации о коллективе учащихся, физическом развитии, образовании, состояния здоровья занимающихся, об их интересах. Основными методами предварительного педагогического контроля являлось тестирование физической подготовленности учащихся (мониторинг)

На основании проведенного предварительного контроля и учета каждый учащийся имел личный критерий достижения уровня физической подготовленности в данный момент, что являлось основной точкой отчета усвоения в предстоящей учебной деятельности.

По прохождению планового образовательного процесса осуществлялся итоговый и заключительный контроль и учет. Он позволял установить конечные результаты работы, сопоставить их с исходными данными, оценить качество и подвести итог учебно-воспитательного процесса.

Основным критерием знаний, умений и навыков ученика являлся прирост личных достижений при обучении двигательным умениям и воспитании физических качеств.

Оценка учебной деятельности являлась для учащихся большой психологической нагрузкой, они могли испытывать волнение, которое не позволяло им демонстрировать свои навыки в полном объеме, поэтому контрольные упражнения выполнялись группами, за которыми велось наблюдение с целью оценки.

Успеваемости школьников, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной или специальной медицинской группе, проводилась на общих основаниях, за исключением оценки тех действий, которые им противопоказаны.

Не все ребята способны выполнять физические упражнения на уровне нужных нормативов, поэтому ребята оценивались каждый по своим способностям. Ученикам необходимо каждый раз улучшать свой личный результат, чтобы получить положительную отметку, т.е. побить свой маленький рекорд. Такой способ оценивая очень мотивирует детей, у которых не всегда получается на высоком уровне выполнять физические упражнения. Благодаря этой методике ребята с удовольствием посещают уроки физкультуры и не боятся сдавать зачеты.

 

Опубликовано: 26.04.2023