Тренажёры мозжечковой стимуляции — находка для инструктора по физической культуре в ДОУ

Автор: Сулина Ирина Владимировна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 227» г. Перми

Населенный пункт: г. Пермь

Актуальность:

«Последние десятилетия во всем мире характеризуются бурным ростом исследований и публикаций, анализирующих нормальное и аномальное развитие детей и описывающих различные методы коррекционно-развивающего обучения. Это объясняется, с одной стороны, общей тенденцией демократизации общества, одним из важнейших проявлений которой является увеличение внимания к детям. С другой стороны, психологов и педагогов во всех странах беспокоит рост числа детей с различными проблемами здоровья или тех из них, которые не имеют видимых медицинских отклонений, но испытывают трудности в процессе обучения в массовой школе и (или) адаптации в семье и школе». [3, с 3]

На занятиях по физической культуре в ДОУ, инструктора всё чаще сталкиваются с тем, что дети не понимают устных инструкций, не могут сосредоточиться на выполнении того или иного действия, не могут прыгнуть в длину с места двумя ногами, не могут поймать мяч двумя руками, с трудом учатся маршировать. Всё больше детей нуждаются в индивидуальных и подгрупповых встречах. В данной ситуации, педагоги вынуждены обращаться к инновационным, нестандартным приёмам. Меня выручает нейропсихология.

«Нейропсихология – область психологии, которая рассматривает во взаимодействии работу мозга и психическую активность человека у взрослых и детей. Формирование функциональных связей между отдельными структурами мозга и различными познавательными процессами происходит в процессе развития ребёнка неравномерно, с неодинаковой скоростью и различной последовательности». [2, с 4]

«Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия — одна из наиболее актуальных в современном естествознании». [5, с 48]

Встала острая необходимость в том, чтобы наладить межполушарное взаимодействие у детей. Старший дошкольный возраст требует от ребёнка усвоения большёго количества информации, а, значит, и максимальной концентрации внимания. Чтобы это обеспечить, мозг должен находиться в тонусе. Чтобы обеспечить тонус, но сохранить интересный вид деятельности – игру, я использую в работе тренажёры мозжечковой стимуляции доктора Френка Бильгоу.

История программы мозжечковой стимуляции родилась ее началась в 60е годы XX века. Как-то раз американский педагог Фрэнк Бильгоу, который работал в то время в школе, заметил интересную закономерность: ученики, которые на переменах играли в игры, связанные с балансировкой, быстрее других усваивали школьную программу и обладали более высокими коммуникативными навыками, по сравнению с другими школьниками. Бильгоу предположил, что имеется тесная связь между физической активностью во время балансировки и развитием ребенка.

 

Цель: Развитие и стимуляция мозжечка и головного мозга на физкультурных занятиях и развлечениях при помощи специальных тренажёров.

Задачи:

• Формировать у детей интерес к спорту при помощи деревянной доски с цифрами, балансировочной доской, мяча - маятника и планкой с цветными секторами;
• Тренировать глазомер, меткость и скорость реакции;
• Развивать мелкую и крупную моторику, межполушарное взаимодействие, пространственное воображение, ориентировку в пространстве, равновесие и периферическое зрение;
• Стимулировать сенсерную интеграцию;

В основе тренажера лежит балансировочная доска Бильгоу, которая представляет собой деревянную доску с разметкой. Она устанавливается на 2 полукруглые опоры, которые могут изменять угол наклона от 0° до 50°. В зависимости от уровня наклона изменяется уровень сложности упражнений. Чтобы удержать равновесия на такой доске требуется определенная сноровка, поэтому сначала ребенку необходимо научиться удерживать равновесие на самой доске. Далее ребенку необходимо выполнять различные упражнения с дополнительным инвентарем, балансируя на доске в положении стоя. Например, перебросить мешочки из одной ладони в другую, отбить мячик палкой, повернуть туловище в разные стороны и т.д.

На основе данной программы, я разработала серию своих игр и упражнений. Уже три года успешно реализовываю их на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми ОВЗ, с детьми норма на занятиях по физической культуре, на встречах детско-родительского спортивного клуба.

Работа с доской обратной связи в старшем дошкольном возрасте: ребёнок, стоя на двух ногах, либо балансируя на одной ноге, должен резиновым мячиком попасть в определённую часть доски с цифрами. По мере развития навыка, можно усложнять задания, прибавляя суммирование чисел и отвечать на математические вопросы, тренируя глазомер и меткость. К концу старшей группы, подключается балансировочная платформа.

В подготовительной группе работа с доской продолжается на балансире. На доске легко закреплять состав числа «10». Дети начинают пробовать отбивать два мяча одновременно, развивая межполушарное взаимодействие. Удобно отрабатывать бросок в вертикальную мишень, подготавливая руку к игре в «Дартс».

Примерные задания на доске с цифрами и мячами-попрыгунчиками:

- Просто бросаем и пробуем поймать после отскока;

- Бросаем только в цифру «9»;

- Бросаем только правой / левой рукой и т.д.

 

Игра на доске для отбивания с цифрами «Бросай – считай!»

Для детей 5-7 лет. Ребёнок, стоя на двух ногах, либо балансируя на одной ноге (балансире), должен резиновым мячиком попасть в определённую часть доски с цифрами. По мере развития навыка, можно усложнять задания, прибавляя суммирование чисел и отвечать на математические вопросы, тренируя глазомер и меткость.

 

Игра на доске для отбивания с цветными секторами «Бросай – цвет называй!»

Для детей 4-5 лет. Цифры на доске заменяются цветными секторами (кружками). Ребёнку необходимо бросить мяч в определённый цветовой сектор доски и успеть поймать его.

 

Игра на доске для отбивания со сказочными героями «Бросай – сказку рассказывай!»

Для детей 4-5 лет. Цифры на доске заменяются персонажами из любой сказки. Например, «Репка». Ребёнок должен вспомнить по очерёдность персонажей сказки во время вытягивания репки, и рассказать её, попадая в героев на доске.

Примерные задания с использованием планки с цветными секторами, мяча-маятника и балансира:

- Отбивать мяч-маятник двумя руками, сжатыми в замок (ладонями вперёд);

- Отбивать мяч-маятник планкой от груди (хват снизу);

По мере развития навыка, возможны усложнения:

- Отбивать только определённым цветом;

- С помощью планки заставить мяч-маятник двигаться полукругом и т.д.

 

Игра с планкой «Отбивай – цвет и цифры вспоминай!»

Ребёнок, стоя на балансире с планкой в руках, должен вспомнить какая цифра на определённом цветном секторе. Педагог называет цифру, а ребёнок отбивает соответствующим цветным сектором.

 

Игра с планкой в паре «С другом отбивай – задачки задавай!»

Два ребёнка располагаются друг напротив друга на балансировочных досках с планками в руках. Мяч-маятник находится между ними. Начинают с простого:

1. Отбивают только секторами одного цвета;

2. Играют в «Съедобное – несъедобное»;

3. Заучивают скороговорки, произнося по одному слову поочерёдно отбивая мяч-маятник; и т.д.

«НЕЙРОПИОНЕРБОЛ»

1. Разминка с элементами нейропсихологии: Перекрёстное касание колен и пяток; скоростное перекладывание мячей в круге с различными вариантами.

2. Дети делятся на две команды и встают по разные стороны волейбольной сетки.

3. Вспоминаем (разъясняем) правила игры в пионербол.

4. По свистку, команды учатся «переходу» по часовой стрелке.

5. Далее, с помощью тренажёров мозжечковой стимуляции:

• Планки с цветными секторами, мяч-маятник и балансировочная доска;
• Стойка с мишенями-целями.
• Доска с цифрами для отбивания резинового мячика;

Команды проходят полосу препятствий, выполняя упражнения, по заданным алгоритмам, на всех трёх тренажёрах, зарабатывая очки для начала игры в пионербол.

6. Игра проходит из одной партии до 15 очков (с учётом заранее заработанных).

 

Комплекс упражнений и систематические занятия позволяют добиться положительной динамики в формировании навыков адаптации и коррекции поведенческих нарушений. Результатами занятий становятся: совершенствование координации; развитие зрительно-пространственных представлений; стабилизация работы вестибулярной системы; развитие внимания, памяти и концентрации. Дети с огромным удовольствием работают на данных тренажёрах, начинают сами предлагать различные варианты игр.

Тренажёры мозжечковой стимуляции стали для меня очень ценной педагогической находкой. Я, с удовольствием, делюсь этой находкой с вами.

 

Список литературы:

1. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность / под ред. О. Г. Газенко ; изд. подгот. И. М. Фейгенберг ; редкол. : А. А. Баев (пред.) и др.; АН СССР. — М. : Наука, 1990.

2. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении. — М., 2001. — С. 7.

3. Нейропсихология детского возраста : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М. : Издательский центр «Академия», 2009. — 272 с.

4. Телесные практики, сенсорная интеграция и эрготерапия: сборник методических материалов семинара в рамках образовательного форума «Современные подходы и технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями» / науч. ред. Ворошнина О.Р., Санникова А.И,; сост. Мальцева М.Н., Кобялковская Е.А., Гилева А.Г. (вып. ред.); Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2018. – 140 с.

5. Хомская Е. Д. Х = Нейропсихология: 4-е издание. — СПб.: Питер, 2005. — 496 с: ил

1. file1.zip.. 5,2 МБ

Опубликовано: 04.07.2023