Игровые технологии на уроках физической культуры – перспективная форма обучения

Автор: Подмарев Павел Владимирович

Организация: МБОУ Раздольненская школа №19

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Раздольное

Ключевые слова: Игровые технологии, игры, состязательный характер подвижных игр.

«Игра – есть упражнение,

с помощью которого,

ребенок готовится к жизни»

П.Ф.Лесгафт

В рамках реализации ФГОС приоритетной целью современного школьного образования является развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, то есть формировать умения учиться.

Любая педагогическая технология, используемая на уроках физической культуры, должна быть переработана учителем и с творческим подходом и эмоциональным отношением и искренней любовью к детям применена на уроках.

Актуальность игровых технологий заключается в следующем: в наш современный век активными задачами является привитие школьникам интереса к физической культуре и спорту. Через движение ребенка познается мир, развиваются его психические процессы, воля, самостоятельность, дисциплинированность, коллективизм.

Накопление двигательного опыта помогает школьнику сохранить и улучшить его здоровье через развитие силы, быстроты, ловкости, координации, выносливости на уроках физической культуры.

Игра на уроках физической культуры позволяет повысить мотивацию у школьников. В игре, в эстафете физические, эмоциональные, умственные качества включаются в творческий процесс, при котором учащиеся вступают в социальное взаимодействие, а значит формируется социальная компетентность.

Состязательный характер подвижных игр приучает играющих к соревнованиям и в конечном итоге, способствует воспитанию у них любви к уроку физической культуры, к спортивным соревнованиям, к здоровому образу жизни в целом.

Игровые технологии являются перспективной формой обучения, так как она:

- способствует созданию благоприятного психологического климата на уроках;

-активизирует деятельность школьников;

-повышает эффективность учебного процесса;

-усиливает мотивацию и помогает сохранить интерес к изучаемому предмету.

Применение соревновательного игрового метода в учебном процессе позволяет добиться более высоких показателей в физическом развитии и подготовке учащихся, а сами занятия сделать интересными. Этот метод помогает оживить урок, а самое главное – решить основные проблемы двигательной активности обучающихся любого возраста и пола. Вместе с тем соревновательная игровая методика позволяет на практике увидеть физические возможности школьников, и, исходя из них, определить величину физической нагрузки для каждого ребенка.

Еще В.А.Сухомлинский говорил, что «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире…».

При организации и проведении игры необходимо придерживаться следующих правил:

-Каждый ребенок должен быть активным участником игры;

-Безопасность используемого спортивного инвентаря;

-Игра не должна унижать достоинство игроков;

-Исключить допустимую возможность риска, угрозы здоровью детей;

В своей работе я применяю игровые технологии, связанные с общешкольным воспитательным планом, планом единых действий. В месячник толерантности я применяю следующие игровые практики. Знакомство с подвижными играми дружественных стран. Знакомство с играми Белоруссии, Кыргызстана, Казахстана и другими.

Белорусские подвижные игры.

Потяг

(белорусская игра)

Участвуют в игре две команды, равные по числу и силе игроков.

Перед началом игры на площадке проводят черту - это граница.

Сцепившись друг с другом, согнутыми в локтях рук, команды образуют цепочки. В начале каждой цепочки становится наиболее сильный в команде «заводной».

Подведя свои команды к границе, «заводные» берут друг друга под руки, и каждая команда старается перетянуть противников на свою сторону.

Побеждает та команда, которая сумеет перетянуть через черту границы трех игроков из команды противника.

 

Кыргызские подвижные игры.

 

Волк в отаре (Коюма карышкыр тийди)

Играющие стоят друг за другом: держась за локти, они образуют длинную цепочку. Это козлята. Впереди стоит вожак (сакчы).

Среди играющих выбирают волка (карышкыр).

Игра начинается так: волк тихонько пробирается, хитрит, делая обманные движения, показывая свои повадки, и незаметно приближается к отаре козлят. Вожак следит за волком: с какой стороны приближается волк, в ту же сторону стремится и вожак, стараясь преградить ему путь. Волк мечется: бежит вперед-назад. Наконец вырывается и, попадая в отару, ловит козленка.

Когда большинство или все козлята пойманы, волк подходит к пойманным козлятам и пытается угнать их. Козлята не поддаются волку и убегают от него врассыпную. Такой конец игры дает сидящим (пойманным) детям эмоциональную и физическую разрядку.

Правила игры.

Волк имеет право ловить только последнего козленка. Пойманные козлята стоят в отведенном месте. Если волк долго не может поймать козленка, то выбирается другой волк. Волка и вожака можно менять после каждой ловли. Если цепь козлят рассыпается, то надо дать время, чтобы они построились.

 

Казахские подвижные игры

Подвижная казахская народная игра «Платок» («Орамал»

 

Цель: развивать у детей внимание, умение быстро реагировать на сигнал, совершенствовать навык бега.

Водящий даёт одному из участников завязанный в узел платок. Участники становятся в круг вокруг водящего. По команде водящего: «Раз, два, три!» все участники разбегаются, Водящий должен догнать игрока с платком, коснуться его плеча и взять платок. В момент преследования игрок с платком может передать его товарищу, тот следующему и т.д.

Если водящий поймает игрока с платком, тот должен исполнить любое его желание: спеть песню, прочитать стихотворение и т.д. После этого он становится водящим.

Во время проведения игр уделяю внимание на межпредметную связь. Играя в игры других стран, школьники знакомятся со столицей, символикой страны, для общего кругозора.

На уроках я использую самые различные игровые технологии, которые помогают превратить урок в незабываемое действие. Во время игры ученик – полноправный участник познавательного деятельности, он ставит перед собой задачу и находит самостоятельно пути их решения.

Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности дают возможность повысить у учащихся интерес к учебным занятиям, позволяют усвоить большое количество информации, основанных на примерах конкретной деятельности, помогают в процессе игры научиться принимать ответственные решения в сложных ситуациях.

Основная масса современных школьников никакой двигательной активности, кроме как на обязательных уроках физической культуры, не получают. Поэтому мы учителя физической культуры должны с максимальной эффективностью использовать эту организационную форму физического воспитания подрастающего поколения.

Урок физической культуры – это педагогический, целенаправленный учебный процесс взаимодействия учителя и обучающегося, основой которого является двигательное действие.

 

Список литературы.

-Гогунов Е.Н., Мартынов Б.И.Психология физического воспитания и спорта.Учебное пособие для студентов высш.пед . учеб.заведений -М:Издательский центр «Академия»2003 г.288с.

-Ланцова Т.И. Влияние игровой деятельности на развитие речи ребенка.Социально гуманитарные знания.2016 г.№12 с.92.

-Ярлыкова О.В.Чубукова В.Влияние подвижных игр на развитие физических качеств младших школьников во внеурочной деятельности.2016г.№13 с.99.

-Яковлев Г.Г. Игры для детей .-М.Физкультура и спорт.с.197.

Опубликовано: 09.01.2025