Урок-путешествие: «Металлы — простые вещества»

Автор: Исаева Татьяна Павловна

Организация: МОУ СОШ №31 филиал МОУ СОШ №131

Населенный пункт: Челябинская область, г.Карталы

Форма урока: урокпутешествие по станциям

Цель урока:

• Обобщить и систематизировать знания о металлах как простых веществах;
• показать общие физические и химические свойства металлов и их связь с положением в периодической системе;
• развить умение предсказывать тип реакций с металлами и составлять уравнения реакций;
• формировать навыки сотрудничества при выполнении заданий на станциях.

Задачи:

1. Образовательные:
   • дать определение металлов как простых веществ;
   • рассмотреть основные физические и химические свойства (блеск, электропроводность, теплопроводность, пластичность, плотность, реакционная способность);
   • объяснить связь активности металлов с положением в периодической системе и электронным строением.

1. Воспитательные:

1. • формировать ответственное отношение к технике безопасности и коллективной работе;
   • воспитывать интерес к химии через игровые приёмы.

1. Развивающие:

1. • развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать и делать выводы;
   • совершенствовать навыки составления и уравнивания реакций.

Оборудование и материалы:

• карточки для каждой станции с заданиями и инструкциями;
• карточки «паспорта путешественника» для каждой группы (фиксирование результатов);
• наборы демонстрационных образцов металлов (медь, железо, алюминий, цинк) в безопасных формах;
• лабораторные принадлежности и безопасные реактивы для демонстраций (например, слабая соляная кислота) — только для учителя или под его контролем;
• презентация с изображениями кристаллической решетки, схемами реакций;
• таймер или звуковые сигналы для смены станций;
• защитные очки и перчатки для учащихся при необходимости.

Тип урока:

• комбинированный, интерактивный: теория + практические задания на станциях.

Организация урока:

• Класс делится на 4–5 групп (по 3–5 человек). Каждая группа получает паспорт путешественника и маршрутный лист. Время на станцию — 8–10 минут. Маршрут может быть циклическим или с перемещением по очереди. Учитель координирует и обеспечивает технику безопасности.

Станции (примерный набор)

1) Станция «Поверхность и структура»

• Цель: познакомить с металлической связью и кристаллической решеткой, связать структуру с физическими свойствами.
• Задание: рассмотреть схемы кристаллических решеток, ответить на вопросы в карточке: почему металлы блестят и хорошо проводят электричество?
• Ключевые пояснения: металлическая связь и «электронный газ».

2) Станция «Физические свойства»

• Цель: наблюдение и обобщение физических свойств металлов.
• Задание: сравнить образцы по плотности (оценочно), пластичности, блеску; заполнить таблицу в паспорте. Демонстрация проводимости (безопасный прибор) учителем или под контролем.
• Вывод: зависимость свойств от строения.

3) Станция «Химические превращения»

• Цель: изучение типичных реакций металлов.
• Задание: сопоставить описания реакций с уравнениями, уравнять и объяснить:
  • взаимодействие с кислородом: ;
  • реакция с кислотой: ;
  • реакция замещения: .
• Дополнение: обсудить серию активности металлов и предсказание результатов замещения.

4) Станция «Практика безопасности и техника»

• Цель: формирование навыков безопасной работы с металлами и реактивами.
• Задание: разобрать карточки с ситуациями и выбрать правильные действия (например, пролил раствор кислоты, нагревание металла и т.д.). Краткий тест по технике безопасности; выдача защитных средств при необходимости.

5) Станция «Применение и экология»

• Цель: связь теории с реальной жизнью.
• Задание: подготовить мини-доклад (3–4 предложения) по карточкам: применение металла в быту и промышленности, особенности утилизации и опасности. Оценить по критериям: полнота, связь с химией, экологическая ответственность.

Ход урока (45–60 минут, ориентировочно)

1. Вступление и инструктаж (5–7 мин): объяснение формата урока-путешествия, распределение по группам, правила безопасности.
2. Работа на станциях (4 станции по 8–10 мин; при 5 станциях время корректируется) с перерывами и сменой мест согласно маршруту.
3. Итоговая общая часть (8–10 мин): презентация результатов групп (короткие отчёты из паспорта путешественника), обсуждение наиболее интересных находок, ответы учителя, закрепление ключевых понятий.
4. Рефлексия и подведение итогов (2–3 мин): учащиеся отмечают в паспорте, что нового узнали, что было сложно.
5. Домашнее задание и инструкции (1–2 мин).

Примеры заданий для рабочих листов (на станциях)

• Объясните, почему алюминий образует оксидную плёнку и почти не реагирует с воздухом в обычных условиях.
• Уравняйте и прокомментируйте реакции: ; .
• Предскажите результат смешения меди и раствора серебряной селитры и объясните наблюдаемое явление.

Критерии оценки

• Полнота ответов в паспорте путешественника;
• Умение уравнивать и комментировать простые реакции;
• Активность в работе на станции и соблюдение техники безопасности;
• Качество мини-доклада на станции «Применение и экология».

Домашнее задание (вариативно)

1. Теоретическое: написать короткий ответ — почему магний реагирует с кислородом активнее, чем медь, опираясь на положение в периодической системе.
2. Практическое: уравнять реакции и пояснить электронный перенос в реакциях: ; .
3. Подготовить сообщение (1–2 минуты) о металле по выбору: распространение, применение, меры предосторожности.

Техника безопасности

• Все демонстрации с реактивами проводит учитель или под его непосредственным контролем;
• использование защитных очков и перчаток по ситуации;
• запрет на проведение самостоятельных опытов дома без согласования с учителем и взрослым;
• инструкции по действиям при аварийных ситуациях на станции.

Ожидаемые результаты:

• Ученики овладеют понятием металлов как простых веществ, научатся объяснять их свойства на основе строения, уравнивать и анализировать реакции, применят знания в практических и экологических задачах, отработают навыки сотрудничества в групповой работе.

Дополнительные карточки 2 вариант

 

Станция 1 — «Поверхность и структура»

• Цель: понять природу металлической связи и связь структуры с физическими свойствами.
• Материалы: схема кристаллической решетки (FCC, BCC, HCP), карточки с описаниями свойств.
• Задания в карточке:
  1. Прочитайте короткое описание металлической связи: свободные электроны (электронный газ) связывают положительные ионы металла. Дайте краткий ответ: почему металлы проводят электрический ток?
  2. Рассмотрите схемы решеток: сопоставьте каждую схему с характеристикой (высокая плотность, средняя плотность, высокая пластичность). Обоснуйте выбор одной фразой.
  3. Объясните, почему металлы обычно имеют металлический блеск.
  4. Дополнительное задание для быстрого выполнения: приведите пример металла с высокой коррозионной стойкостью и объясните, какая структура или оболочка этому способствует (1–2 предложения).

Станция 2 — «Физические свойства»

• Цель: наблюдение и систематизация физических свойств металлов.
• Материалы: образцы металлов (медь, железо, алюминий, цинк), карточки с критериями сравнения, линейка, весы (опционно), прибор для проверки проводимости (под контролем).
• Задания в карточке:
  1. Оцените образцы по блеску, пластичности и относительной плотности (запишите: высокий / средний / низкий). Коротко обоснуйте каждую оценку.
  2. Проверьте проводимость на специальном приборе (или обсудите теоретически): какие два образца проводят ток лучше всех и почему?
  3. Сравните алюминий и железо по соотношению масса/прочность — какой металл выгоднее для изготовления каркаса легкой конструкции? Обоснуйте.
  4. Вопрос для размышления: какие физические свойства делают металлы пригодными для использования в электрических проводах и в строительстве?

Станция 3 — «Химические превращения»

• Цель: изучить типичные химические реакции металлов и научиться уравнивать реакции.
• Материалы: карточки с описаниями реакций и пробными уравнениями, реагенты только для демонстрации учителем.
• Задания в карточке:
  1. Уравняйте и подпишите тип реакции (окисление, восстановление, замещение):
     •  
     •  
     •  

• 1. На основе серии активности металлов: какие из металлов Na, Cu, Fe могут вытеснить водород из раствора кислоты? Объясните кратко.
  2. Допишите и уравняйте реакцию образования оксида магния: .
  3. Практическое пояснение: если в стакан с раствором опустить медную пластинку, что произойдет и почему? Напишите уравнение реакции.

Станция 4 — «Техника безопасности и нестандартные ситуации»

• Цель: закрепить правила безопасной работы с металлами и реактивами.
• Материалы: карточки-ситуации, карточки с правильными действиями.
• Задания в карточке:
  1. Прочитайте ситуацию и выберите правильные шаги: a) Ученику пролили слабую кислоту на стол. Какие первые действия? (перечислите в порядке). b) При нагревании металлической проволоки случился резкий всплеск пламени. Что делать? (шаги).
  2. Определите, какие защитные средства нужно надевать при работе: защитные очки, перчатки, фартук и т.д. Для каждого задания станции отметьте обязательно/рекомендуется/не нужно.
  3. Краткий тест (3 варианта, выбрать правильный):
     • Можно ли нагревать алюминиевую стружку на открытом огне без консультации учителя? (Да/Нет)
     • Можно ли пробовать на вкус продукты реакции, чтобы понять их свойства? (Да/Нет)
     • Кто отвечает за безопасность во время демонстрации? (учитель/ученик/техника лаборатории)

• 1. Обсуждение: составьте список из трёх правил, которые обязательно нужно соблюдать на любой станции с химией.

Станция 5 — «Применение и экология»

• Цель: связать свойства металлов с их использованием и экологическими последствиями.
• Материалы: карточки с описаниями применений, факты об утилизации и вреде.
• Задания в карточке:
  1. Выберите по карточке один металл (медь, железо, алюминий, цинк) и подготовьте мини-доклад (3–4 предложения), включив:
     • основные применения;
     • одно экологическое последствие добычи или утилизации;
     • одну меру по уменьшению вреда для окружающей среды.

• 1. Заполните таблицу: металл — основное применение — главный экологический риск — способы утилизации/переработки.
  2. Ситуация для обсуждения: на свалке найден аккумулятор с металлическими компонентами. Какие меры нужно принять? Кому сообщить? (краткий план действий).
  3. Творческое задание (по желанию): предложите идею для повторного использования металлосодержащего предмета в быту.

 

Название станции, участники группы.	Краткие ответы на задания станции (по пунктам).	Набранные баллы и заметки учителя.	Рефлексия: что нового узнали, что осталось непонятным.

Бланк «Паспорт путешественника» (для записи ответов групп)

 

 

Опубликовано: 04.11.2025