ИКТ на уроках химии как средство повышения мотивации и качества обучения учащихся

Автор: Широбокова Анна Анатольевна

Организация: МБОУ «СОШ №57»

Населенный пункт: г. Ижевск

Качественное обучение в школе в значительной степени зависит от мотивации обучающихся (активные состояния мозговых структур, побуждающие высших животных и человека совершать действия, направленные на удовлетворение своих потребностей). Образовательная мотивация – это система факторов, обуславливающих учебную деятельность и поведение школьников. Мотивация – не врожденное, а приобретенное качество.

В наше время электронные средства (компьютеры, телефоны) занимают определенное место в жизни человека, поэтому одним из приоритетных направлений современного образования является его информатизация.

В отличие от обычных технических средств обучения ИТ позволяют не только обеспечить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Обращение к информационно-коммуникационным технологиям существенно расширяет состав и возможности ряда компонентов образовательной среды. Так, к числу источников учебой информации в этих условиях можно отнести базы данных и информационно-справочные системы, электронные учебники и энциклопедии, цифровые образовательные ресурсы Интернета и т.д. Как инструменты учебной деятельности можно рассматривать компьютерные тренажеры, контролирующие программы и т.д., как средства коммуникаций -локальные компьютерные сети или Интернет.

В таких условиях изменяются роли субъектов: в центре обучения оказывается сам обучающийся – его мотивы, цели, его психологические особенности.

Таким образом, возможности электронной среды и использование на уроках инновационных технологий позволяют учителю:

1) повысить мотивацию детей к обучению и самостоятельной учебной активности и, как следствие, качество обучения по предмету.

2) достигнуть полной индивидуализации обучения (индивидуальная работа на компьютере позволяет настроить оптимальный для каждого ученика темп работы; определить и отобрать наиболее приемлемые для ученика способы представления информации;

3) возможность включения в учебную работу исследовательской деятельности;

4) обеспечивать возможность самостоятельной работы учащихся при выполнении домашних заданий и подготовке к урокам.

На уроках химии мной используются следующие возможности электронной среды, способствующие развитию познавательного интереса учащихся и повышению качества образования:

- Использование ИТ на лабораторных и практических уроках позволяет одновременно всем учащимся демонстрировать химические опыты, которые, например, в связи с токсичностью реактивов нельзя использовать в реальных условиях или посмотреть реакции на атомно-молекулярном уровне. Также дает возможность каждому ученику самостоятельно провести исследование при нехватке лабораторного оборудования, реактивов. С этой целью используются ресурсы: Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru, Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/, Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/, Химические наука и образование в России https://chem.msu.ru/rus/elibrary/.

- ЭОР и ресурс ФЦИОР позволяют проводить текущий и итоговый контроль знаний учащихся. Большим достоинством экспертных систем является то, что они как инструмент в работе пользователей совершенствуют свои возможности решать трудные, неординарные задачи в ходе практической работы.

- Для организации исследовательской деятельности на уроках и факультативах по химии, а также во внеурочное время использую такие электронные учебники, как «Химия.1С Репетитор», «Химия. Видеоопыты. Основное общее образование (базовый уровень). 8 – 9 классы» изд-во Просвещение, Курс органической химии за 10-й класс. Постановка опытов. Классы органических соединений, тестирование. Биографии знаменитых ученых. http://formula44.narod.ru , и др.

- Представление материала по химии в виде мультимедийной презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Огромную роль играет использование цифровых образовательных ресурсов сети Интернет. Учителю предоставляется возможность использования практически любой необходимой информации для обеспечения образовательного процесса.

- Использование ресурсов сети Интернет для показа на уроках видеороликов. Яркие и красочно сконструированные в 3D, приближенные к реальности видеоролики дают возможность учащемуся увидеть происходящие в клетке, в организме человека процессы (ресурс Rutube). Также можно использовать видеоролики и для организации исследовательской деятельности. В этом случае проблему перед классом следует ставить так, чтобы фильм давал материал для ответа, а окончательные выводы учащиеся будут делать самостоятельно.

Результатом использования электронной среди и инновационных технологий на уроках является повышение мотивации и качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером, возможность отразить существенные стороны химических экспериментов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

Интернет действительно становится доступным для использования в образовательном процессе. Без четкого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет?

Применение в обучении информационных сетей не должно быть самоцелью. Смысл в том, чтобы информационные ресурсы стали абсолютно необходимыми для решения познавательных задач.

Таким образом, электронные ресурсы и формируемая на их базе новая информационно-образовательная среда имеют немалый потенциал для повышения мотивации и качества обучения. Однако он будет реализован в полной мере только в том случае, если обучение будет строиться с ориентацией на инновационную модель, важнейшими характеристиками которой являются личностно ориентированная направленность.

Список литературы:

Аржевская С.А.,Белых Т.В. .[и др.]. – М.: “Планета”;2010. – 192 с. – (Современная школа)

Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? // ИЯШ - 2001 - №4 - С. 29-33

Невуева Л.Ю., Сергеева Т.А. О перспективных тенденциях развития педагогических программных средств // Информатика и образование. 1990. № 3.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко // М: Народное образование, 1998г. - 255с.

Опубликовано: 04.11.2025