Генетическая связь между классами неорганических соединений

Автор: Иващенко Людмила Валерьевна

Организация: МАОУ «Лицей № 6»

Населенный пункт: город Бердск, Новосибирской области

Цель: Создание условий для выявления и осуществления генетической связи между классами неорганических соединений.

Задачи:

1) Образовательная: Выявить сущность генетической связи между классами неорганических веществ. Установить взаимосвязь между различными классами неорганических веществ. Научиться находить пути взаимопревращений веществ между классами неорганических соединений.

2) Развивающая: развивать внимание о воображение, долговременную и оперативную память. Развивать навыки взаимопроверки и самоконтроля. Развивать умения учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы.

3) Воспитательная: способствовать формированию устойчивого интереса к предмету, развивать коммуникативные способности учащихся.

Тип урока: урок формирования и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование: ИКТ, раздаточный материал.

Ход урока

1. Орг. Момент.
2. Мотивация

Задание: отгадайте загадки и дайте определение соединений

1. Если в формуле заметишь – впереди металл стоит

И своей ОН-подвеской, как большим хвостом, вертит.

Ты, не думая, ответишь: «Знаю, это – …» (гидроксид)

Но гидроксид – начало названия, а класс вещества называется – … (основания)

 

2. Они имеют кислый вкус,

Меняет цвет свой лакмус,

А если активный металл попадет

Получим мы соль и еще водород.

И опасны для работы

Эти жгучие … (кислоты)

 

3. Хлориды и нитраты,

Сульфаты, карбонаты.

Я без труда и боли Объединю в класс. . . (соли).

 

4. Их получают путем горения,

Или сложных веществ разложением.

В них два элемента, один – кислород.

Я отнесу к ним и известь и лед. (оксиды)

 

5. В каких веществах у фенолфталеина

Бывает не жизнь, а сплошная малина? (щелочи)

 

6. Бывает двойственный оксид,

Он, позабыв и честь, и стыд,

То к сильной кислоте спешит,

То где-то щелочь сторожит,

И тем, и другим поклоняется.

Как такой оксид называется? (амфотерный оксид)

 

Игра «Крестики - нолики»

Задание: соедините одной линией три ячейки со сходными классами соединений.

 

Задание: Найдите сходные формулы на каждом поле и расположите их в порядке усложнения, начиная с простого вещества.

1. Р → Р₂O₅ → Н₃РО₄ → Na₃PO₄ 2) К → К₂O → КOH →КNO₃

 

Что у них общее? (на первом поле – элемент фосфор, на втором поле – элемент - калий)

Как называется носитель общего признака? (ген)

- А есть ли общий признак (ген) у разный классов соединений?

- Можно ли из одного класса веществ получить другой класс веществ?

Значит между классами различных соединений существует генетическая связь.

Как Вы думаете какая тема нашего урока

Тема нашего урока: «Генетическая связь между классами неорганических соединений»

Давайте сформулируем цели нашего урока:

1) Выявить сущность генетической связи между классами неорганических веществ.

2)Установить взаимосвязь между различными классами неорганических веществ.

3) Научиться находить пути взаимопревращений веществ между классами неорганических веществ.

3. Изучение новой темы 

Генетическая связь – это связь между веществами разных классов, образованных одним химическим элементом, связанных взаимопревращениями и отражающая единство их происхождения. Генетический ряд – это ряд веществ, разных классов соединений, содержащий в своем составе один и тот же химический элемент.

Проблемный вопрос: Как Вы думаете, можно ли составить обратный генетический ряд?

С какого класса веществ можно начать? (Можно. Соль → основание → оксид → металл)

 

Задание № 1 Осуществите превращения

 

1) К → К₂O → КOH →КNO₃

2) Р → Р₂O₅ → Н₃РО₄ → К₃РО₄

 

Задание № 2 Задачи на функциональную грамотность

а) Стоки городов всегда имеют повышенную кислотность. Загрязненные поверхностные стоки могут проникать в подпочвенные воды. К каким последствиям это может привести, если под городом располагаются меловые отложения и известняки? Напишите соответствующие уравнения реакций. (При взаимодействии кислот с известняками в последних образуются пустоты, в которые могут представлять серьезную угрозу для зданий и сооружений, а значит, и жизни людей. СаСО₃ + H₂SO₃ = CaSO₃ + CO₂ + H₂O)

б) «Кислотные дожди» - следствие деятельности человека. При сжигании различного топлива (бензина, керосина, нефти, угля) в атмосферу выделяется огромное количество диоксида серы SO₂ и диоксида азота NO₂. Взаимодействуя с кислородом воздуха и атмосферной влагой, эти оксиды превращаются в серную и азотную кислоты. Напишите соответствующие уравнения реакций.

4. Закрепление изученного материала.

Задание № 1

Осуществить цепочку превращений: Fe(OH)₃ → Fe₂O₃ → Fe₂(SO₄)₃→ Fe

ключ

1. 2 Fe(OH)₃ = Fe₂O₃ +3 Н₂О
2. Fe₂O₃ + 3 H₂SO₄ = Fe₂(SO₄)₃ + 3 H₂O
3. Fe₂(SO₄)₃+ 3 Zn = 3 ZnSО₄ + 2Fe

Поменяйтесь тетрадями и оцените работы друг друга (по ключу)

 

Задание № 2

1 вариант Вычислите массу сернистой кислоты, если объём оксида серы равен 4,48 литров.

2 вариант Вычислите массу азотной кислоты, если объём оксида азота равен 6,72 литра.

(взаимопроверка по ключу)

КЛЮЧ

Дано: V(SO2)= 4,48 m(H2SO3) = ? Решение: SO2 + H2O = H2SO3 1 моль 1 моль n(SO2)= 4,48 л/22,4 л/моль= 0,2 моль n(Н2SO3)= n(SO2)= 0,2 моль m(H2SO3) = 0,2 моль * 82 г/моль = 16,4 г Ответ: m(H2SO3) = 16,4 г

Дано: V(NO2)= 4,48 m(HNO3) = ? Решение: 4 NO2 + 2 H2O + O2 = 4 HNO3 4 моль 4 моль n(NO2)= 6,72 л/22,4 л/моль= 0,3 моль n(НNO3)= n(NO2)= 0,3 моль m(HNO3) = 0,3 моль * 63 г/моль = 18,9 г Ответ: m(HNO3) = 18,9 г

 

5. Подведение итогов урока

Давайте вспомним, какие целимы ставили перед собой в начале урока. Достигли ли мы цели урока?

 

Выводы:

1. Все вещества генетического ряда должны быть образованы одним химическим элементом.
2. Вещества, образованные одним и тем же химическим элементом, должны принадлежать к разным классам
3. Вещества, образующие генетический ряд одного химического элемента, должны быть связаны взаимопревращениями.
4. Знание генетической связи между различными классами неорганических веществ позволяет подбирать удобные и экономичные методы синтеза веществ из доступных реагентов.

6. Домашнее задание: изучить параграф и выполнить задания

1 уровень.

№ 1 Осуществите превращения: Ba → BaO → Ba(OH)₂ →BaCI₂ → BaSO₄

 

№ 2 Из предложенных формул веществ составьте два любых генетических ряда и напишите уравнения реакций: Cu, AI₂(CO₃)₃, Na₂SO₄, AI(OH)₃, AI₂O₃, CuO, NaOH, CuCI₂, AI, S, O₂, Cu(OH)₂, CO₂, HNO₃, H₂CO₃, MgO,.

 

2 уровень.

№ 3 Составьте уравнения реакций, иллюстрирующих взаимосвязь между различными классами неорганических соединений (цепочка из 4-6 звеньев), которая начинается неметаллом и заканчивается металлом.

 

3 уровень

№ 4 Задача: Магний использовали не только для создания осветительных ракет. Основным потребителем этого металла была военная авиация. Магния требовалось много, поэтому его добывали даже из морской воды. Технология извлечения магния такова: морскую воду смешивают в огромных баках с известковым молоком, затем, осадок нагревают, для удаления воды и действуя на оксид соляной кислотой, получают безводный хлорид магния. При электролизе расплава MgCl2 (пропускание тока через него) получают металлический магний.

 

Ключ

MgCl2 + Ca(OH)2 = Mg(OH)2 + CaCl2

Mg(OH)2 = MgO + H2O

MgO + 2 HCl = MgCl2 + H2O

MgCl2 = Mg + Cl2

 

7. Рефлексия

 

Список использованной литературы

Химические загадки https://multiurok.ru/files/khimichieskiie-zaghadki-1.html

1. file1.docx (13,9 КБ)

Опубликовано: 19.11.2025