Основные этапы

Цель

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

I Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

-Создание образовательной ситуации обучения, постановка учебных задач, побуждающих учащихся к решению учебных задач («надо» «могу» «хочу»).

Существует большое количество веществ, которые характеризуются определёнными свойствами. В химии при описании какого-нибудь, вещества указывают в первую очередь его физические свойства.

Организует познавательную деятельность

Обучающихся(Приложение №1)

Задание№1

-Прочитайте текст и ответьте на вопрос

Ж. Верн «С Земли на Луну»

Алюминий! – хором воскликнули его коллеги. Ну, да, друзья мои. Вы знаете, что известному французскому химику Анри Сент-Клер-Девиллю удалось в 1854 году получить алюминий в значительных количествах. Этот драгоценный металл обладает белизной серебра, не окисляемостью золота, ковкостью железа, плавкостью меди, легкостью стекла; он чрезвычайно распространен в природе, так как является главной составной частью множества горных пород; к тому же он в три раза легче железа, и он как будто создан для того, чтобы послужить материалом для нашего снаряда. Да здравствует алюминий! – крикнул секретарь комитета с обычным своим шумным восторгом.

-Какие свойства алюминия лежат в основе его применения?

(Фиксация индивидуального затруднения в выполнении учебного действия)

2.Предлагает в тексте параграфа3, определить какими свойствами ещё обладают вещества.

3.Включает в учебную деятельность через работу над высказыванием Аристотеля

«…ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания на деле».

Слайд 1.

1.Отвечают на поставленные вопросы .

2.Выполняют задание№1

3.Находят в тексте нужную информацию..

4.Читают слова Аристотеля и участвуют в его обсуждении.

Регулятивные: целеполагание,

прогнозирование результатов

Личностные: формирование личностного смысла обучения.

Коммуникативные: понимать и воспринимать речь учителя и сверстников.

II Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Цель:

-Организовать актуализацию изученных способов действий.

-Зафиксировать актуализированные способы действий речи.

1.Фронтальная беседа по ранее изученному материалу:

-Какие новые понятия встретились вам на прошлом уроке?

-Что изучает наука химия?

-Что такое вещество?

-Что такое физическое тело?

-Приведите примеры.

Слайд 2.

2. Задание на пробное действие. Распределить на группы и объяснить ,что такое химическое и физическое явление.

-образование инея зимой на деревьях

-появление ржавчины на железном гвозде

-образование свежести в воздухе после грозы

- вода может растворять разные вещества Слайд 3.

3.При выполнении этого задания у вас возникли затруднения?

1Устные ответы на вопросы.

2.Письменная работа в тетрадях.

3.Самомтоятельно выполняют пробное учебное действие.

Познавательные : выдвижение гипотез, их обоснование, выделение того, что уже пройдено.

Коммуникативные: умение давать определение понятиям, описывать свойства веществ; воспроизводить и фиксировать затруднения

Регулятивные: контроль, коррекция,

прогнозирование

III Выявление места и причины затруднения

Цель: организация анализа учащимися возникшей ситуации и выявление причины затруднения, подведение детей к формулированию темы и постановке цели урока

Задаёт вопрос- в чём причина вашего затруднения при решении пробного задания?

Обучающиеся выдвигают гипотезу, ставят проблему урока, называют тему.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулировка проблемы и темы урока.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: постановка цели учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации

-Сформулируйте тему нашего урока.

Слайд 4.

-Попробуйте сформулировать

цель нашего урока?

Слайд 5.

-Давайте определим план сегодняшнего урока.

-Назовите средства, которые будем использовать .

Учащиеся ставят цель урока, определяют средства.

Познавательные : формирование и обсуждение

проблемы, познавательной цели. Коммуникативные: умение слушать ,учитывать мнение других людей, владеть формами речи.

V Реализация построенного проекта

Цель: Создание условий для решения обучающимися учебных задач, консультирование, организация коммуникации в процессе групповой работы.

Задание№2

1.Работа в группах по тексту параграфа.

(Приложение№1)

Пользуясь текстом учебника, на страницах 15-18, заполните таблицу.

Слайд 6.

Учитель заслушивает ответы обучающихся, обобщает их.

Работают с текстом учебника, анализируют информацию, заполняют таблицу.

Выступление представителей от каждой группы

Регулятивные: коррекция – внесение дополнений в план действия

Познавательные:

смысловое чтение,

извлечение необходимой информации,

преобразование; Коммуникативные:

умение точно формулировать свою мысль,

взаимодействие в групповом коллективе для принятия эффективных совместных решений.

VI Первичное закрепление во внешней речи

Цель:

закрепление обучающимися новых знаний, полученных на первых этапах урока.

Задание №3: При проведении конкретных химических реакций познакомятся с признаками химических реакций. (Повторение правила по технике безопасности).

Выполняют лабораторные опыты и заносят результаты в таблицу.

(Работают в группах, это позволяет обсуждать результаты в группе.) при анализе ,проделанных опытов ставится вопрос: А где аналогичные признаки реакции можно встретить в нашей повседневной жизни?

Какую роль играют физические и химические явления в жизни человека?

Слайд 7.

Оформляют таблицы №2

Слайд 8.

Выполнение учебной задачи в процессе фронтальной и групповой работы, представление результатов

Познавательные: умение находить сходство и различие между объектами,

Регулятивные - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные - умение выполнять учебные задания в паре, в группе,

управление поведением партнера, умение выражать свои мысли достижение договоренностей и согласование общего решения..

Предметные - умение давать определение основным понятиям темы.

VII Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: перевод нового способа действия из внешнего понимания во внутренний и исполнительная рефлексия.

Задание №4: В качестве проверки усвоения изученного материла, учащиеся работают с тестом (Приложение1)

Вставьте пропущенные слова:

а)Распространение запаха духов –это,,,,,,,,

б) Процесс горения природного газа относится к …….

в) Появление при кипении воды в чайнике водяного пара- это …….

г) При смешивание двух веществ выпадает осадок –это……

д) Почернение серебряных изделий-это…

Выполняют самостоятельную работу и взаимопроверка в парах

Регулятивные - умение выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные:

- умение различать физические и химические явления, признаки и условия протекания химических реакций.

VIII Включение в систему знаний и повторение

Цель:

закрепление и повторение ,полученных знаний в ходе урока

Задание №5.

Организует работу в парах

Читая поэтические произведения, часто можно встретить описание различных природных явлений.

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя.

Грохочет в небе голубом.

Ф.И. Тютчев «Весенние воды»

Ещё в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят.

А.С. Пушкин отрывок из романа «Евгений Онегин»

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало.

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

А.С. Пушкин отрывок из романа «Евгений Онегин»

Шалун уж заморозил пальчик:

Ему и больно, и смешно,

А мать грозит ему в окно.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Султане»

Туча по небу идёт,

Бочка по морю плывёт.

А.С. Пушкин «К морю»

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной

Ты катишь волны голубые

И блещешь гордою красой.

С.А. Есенин «Вот уже вечер. Роса»

Вот уже вечер. Роса блестит на крапиве.

Я стою у дороги, прислонившись к иве.

От луны свет большой прямо на нашу крышу.

Где-то песнь соловья вдалеке я слышу.

Я.П. Полонский «Песни цыганки»

Мой костёр в тумане светит:

Искры гаснут на лету…

Вопросы:

• О каких явлениях, физических или химических, идёт речь в литературных произведениях?
• Каковы признаки химических явлений (реакций)?

Выполняют задание. Осуществляют взаимопроверку.

Коммуникативные: умение высказать свои мысли

Познавательные: построение рассуждений, умение делать выводы,

Регулятивные: умение самостоятельно контролировать своё время, оценивание качества и уровня усвоения.

IX Рефлексия учебной деятельности

Цель:

Анализ и оценка работы на уроке.

Запись домашнего задания

Предлагает высказать своё мнение об уроке, ответить на вопросы:

-Что нового вы сегодня узнали?

-Что больше всего понравилось?

-Что вас удивило?

-Что осталось непонятным?

Слайд 9.

Слайд 10.

Записывают домашнее задание. Параграф 3

Творческое задание: провести домашний эксперимент »Появление ржавчины на железном гвозде»

Личностные: смыслообразование – установление учащимися связи между учебной целью, деятельностью и результатом учения.

Явления

Определение

Признаки

Физические явления

Химические явления

№п/п

Исходные вещества

Признаки и условия химических реакций

1

хлорид железа(lll)+ гидроксид натрия

2

пищевая сода+ фенолфталеин

3

кислота лимонная +пищевая сода

4

йодная настойка +крахмальный клестер

5

Шерстяная нитка+?