Тема урока:

Обобщение по разделу «Неметаллы»

Предмет:

Химия

Подход

Деятельностный

Класс:

9

Тип урока:

Систематизация и обобщение знаний

Вид урока

Комбинированный

Цель урока:

Обобщить и закрепить полученные знания и навыки по разделу «Неметаллы»

Задачи урока:

Образовательная: осуществить контроль и оценку усвоенных учащимися компетенций

• Развивающая: выработать умение анализировать свою деятельность, определять пробелы в знаниях и пути их устранения, делать выводы на основе проделанной работы, устанавливать межпредметные связи с другими науками, создавать условия для развития познавательного интереса к предмету

Воспитательная: сформировать коммуникативные навыки, умение высказывать собственное мнение, воспитать дисциплинированность, четкость и организованность в работе

Планируемые результаты обучения:

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью, закрепление умения критично оценивать свою работу, закрепление умения слушать одноклассников и оценивать их работу, делать выводы

Предметные: основные характеристики, химические свойства неметаллов и их соединений. Учащиеся должны уметь:обобщать, сравнивать, находить общее и различное в свойствах неметаллов, записывать уравнения химических реакций, характеризующие

свойства неметаллов, наблюдать и описывать демонстрируемые химические эксперименты, делать выводы и умозаключения из наблюдений, структурировать изученный материал, фиксировать его в рабочей тетради.

Метапредметные: применение основных методов познания (системно информационного анализа), использование основных интеллектуальных операций (формулирование гипотез, анализ, синтез, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей).

УМК

«Химия. 9 класс» О.С. Габриелян, 2024 г.

Литература для учителя

«Химия. 9 класс» О.С. Габриелян, 2024

Литература для учащихся

«Химия. 9 класс» О.С. Габриелян, 2024 г

Образовательная среда урока

Компьютер, интерактивная доска, на столах карточки-задания, набор реактивов (р-ры: соляная кислота, нитрат серебра), штативы с пробирками для выполнения опытов, опорные конспекты по свойствам неметаллов и их соединений, периодическая таблица Д.И.Менделеева.

Формы работы

Индивидуальная на местах и у доски, групповая, фронтальная

Этап урока, время

Форма организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Методы и приемы обучения, формы контроля

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент (1 мин.)

Фронтальная работа

Приветствует класс, оценивает состояние кабинета, отмечает отсутствующих.

Приветствуют учителя, готовятся к уроку, называют отсутствующих.

Личностные: умение настраиваться на работу

Коммуникативные: умение вести диалог с учителем

Регулятивные: умение оценить свою готовность к уроку

Устный опрос

II. Мотивация (2 мин.)

Фронтальная работа

Задает целевую установку на урок, настраивает класс на интенсивную работу, говоря о том, что их оценка будет зависит от правильности и быстроты выполнения заданий.

- начать наш урок я хочу с небольшой викторины. За каждый правильный ответ отвечающий получает конфету.

1)Какое простое вещество – неметалл находится при обычных условиях в жидком состоянии? (Бром)

2) Какой неметалл, ценится дороже золота? (Алмаз)

3) С помощью какого неметалла можно обнаружить крахмал в растениях? (Йод).

4) Какой химический элемент является основой неживой природы?

(Кремний).

5) Соединения какого химического элемента составляют основу сульфидных руд? (Сера).

Сообщает тему урока: «Обобщение свойств неметаллов.

- Какую поставим цель на сегодняшний урок?

Затем обязательно напоминает учащимся правила работы в группах, с которыми ребята уже знакомы.

Настраиваются на работу

Ставят цель урока

Личностные: умение внимательно слушать и делать выводы

Коммуникативные: умение вести диалог с учителем

Регулятивные: определение плана работы на урок

Познавательные: умение делать предположения и обосновывать их

Беседа, сопоставление с образцом,

Взаимопроверка

IV. Обобщение и систематизация знаний

(35 мин.)

Самостоятельная работа на местах и у доски. групповая

Раздает задания (приложение 1) всему классу и разъясняет его.

Задание 1

Провести сравнительную характеристику неметаллов на примере углерода, фосфора и хлора. Каждый учащий получает таблицу и заполняет два столбца (по вариантам) Совместная проверка. Формирование вывода по таблице

Задание 2 (Приложение 2)

На доске выписаны формулы веществ: N₂, CO₂, HNO₃, N₂O₅, H₂SiO₃, Na₃PO₄,

Mg(NO₃)₂, CaCO₃, CO, NO₂, H₂SO₄, SiO₂, BaSO₄, H₃ PO₄, P, SO₃, C, K₂SiO₃, HNO₃, H₂CO₃, Si, P₂O₅, S, SO₂.

Составить генетический ряд серы(I вариант) и углерода (II вариант). Вызывает ученика к доске, который выполнил задание первым, для выполнения заданий, проверяет тетради учеников, которые справляются с заданиями раньше.

А теперь осуществим генетический ряд серы, а углерода вы сделаете дома.

Корректирует деятельность решающего у доски, задает уточняющие вопросы. По очереди предлагается решить данную цепочку превращения.

Задание 3. «Ситуационное задание» (Приложение 3)

Костя, опоздав на занятия химического кружка, на котором получали окрашенные осадки, увидел лишь цвета полученных веществ (демонстрация цветов осадков фосфата серебра и хлорида серебра). Из предложенных веществ (соляная кислота, нитрат серебра, фосфат калия, гидроксид натрия) помогите ученику записать уравнения и разгадать осадки. Запись молекулярных и ионных уравнений.

Задание 4 «Дебаты»

- Одна группа утверждает, что фосфор хороший и полезный в некоторых отраслях, а другая доказывает свою точку зрения, что он опасен и вреден.

Задание 5. «Контрольная закупка»

(Приложение 4)

Для решения многих химических задач главным вопросом является знания качественных реакций. Сейчас на практике вам предлагается провести экспериментальную работу по определению веществ, основанную на знаниях аналитической химии (знаний качественных реакций).

Химический практикум (работа в группе) .

Часто на этикетках моющих средств пишут, что данное вещество не содержит хлора, фосфатов или наоборот содержит определенное вещество. Сегодня я предлагаю проверить данные два вещества на соответствие записям на этикетке.

Итак, вспомним, как распознать, что здесь есть фосфат-ион? Карбонат-ион?

Напоминает о ТБ

Подводит итог практикума

Изучают задания, задают уточняющие вопросы, выполняют задания самостоятельно на местах и у доски, оценивают свою работу и работу одноклассников, самостоятельно отмечают достоинства и недостатки своей работы.

Решают ситуационную задачу. Записывают уравнения реакций. Проверяют в парах.

Высказывают положительные и отрицательные свойства фосфора

Выдвигают гипотезу

Вспоминают качественные реакции на хлор, карбонаты ионы и фосфаты ионы

Выполняют эксперимент согласно ТБ

Подтверждение гипотезы

Личностные:

умение следовать в поведении

моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные: умение вести диалог с одноклассниками и учителем, умение слушать и

понимать других.

Регулятивные: умение составлять план и следовать ему, умение оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников, выделяя положительные стороны и недочёты

Познавательные: умение выделять хорошо изученные темы и темы, требующие дополнительного повторения

Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос

Работа в парах

V. Самоконтроль и самооценка (5 мин.)

Индивидуальная и фронтальная работа

Дает возможность учащимся заполнить таблицу (приложение 5), какое задание может решить, а над каким стоит поработать. Опрашивает, какое задание учащимся кажется самым трудным, разъясняет алгоритм решения данного задания.

Заполняют таблицу, высказывают свое мнение о заданиях, совместно с учителем разрабатывают алгоритм решения заданий, если возникли трудности.

Личностные: умение оценивать свою работу

Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, умение чётко выражать свои мысли

Регулятивные: умение определять пути решения возникших трудностей

Познавательные: умение определять свои сильные и слабые стороны в плане обучения, видеть и признавать свои недостатки в учёбе

Фронтальный опрос, беседа

VI. Рефлексия (1 мин.)

Фронтальная работа

Подводит итог урока,

- Как Вы думаете, реализована ли цель урока?

Формулировка вывода.

- Я надеюсь, те знания, которые вы получили сегодня, пригодятся вам при подготовке к контрольной работе. В заключении нашего урока я хочу

привести слова великого русского химика Д.И. Менделеева:

«Сами трудясь, вы сделаете много для близких и для себя, а если в труде успеха не будет, будет неудача, не огорчайтесь. Попробуйте ещё!»

Задают учителю вопросы, оставшиеся после решения заданий, записывают задание в дневник

Личностные: умение оценивать свою работу

Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников

Регулятивные: умение определять пути решения возникших трудностей

Познавательные: умение систематизировать полученные знания и умение делать выводы на основе проделанной работы

Фронтальный опрос

Вещество

Уравнение химической реакции

Вывод

Пробирка №1

Пемолюкс (CO₃^2-)

Пробирка №2

Синергетик (PO₄^3-)

ФИО

+/-

Составление генетической связи и уравнений химической реакции

Составление молекулярных и ионных уравнений

Определение цветов осадков веществ

Знание формул веществ

Оценка за урок