Хотите секрет успешного обучения на уроках химии? Это — дифференцированные задания!

Автор: Куваева Евгения Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ №22» г. Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

Я никогда не учу своих учеников. Я только даю условия, при которых они могут сами учиться. А. Эйнштейн.

Расскажу сегодня еще об одном секрете своего успешного обучения по предмету «Химия». Много лет уже на практике убеждаюсь в его отличном результате и всегда применяю этот подход на уроках. Еще будучи студенткой, попала на практику в школу к одному очень прогрессивному учителю, который впервые в нашем городе применял дифференцированное обучение на своих уроках. И с тех пор эта технология и ее приемы стали любимыми в моей практике.

Это обучение по химии учитывает темп, способности и интересы учеников с целью повышения качества их знаний. Оно включает использование разноуровневых заданий, таблиц и графиков, делает акцент на практическое применение, корректирует ошибки. Эта технология обеспечивает индивидуальный подход к каждому ученику, включая работу с одаренными детьми и теми, кто испытывает трудности.

Секретами дифференцированного обучения по химии являются:

• Разноуровневые задания: Домашние и проверочные работы делятся по сложности (базовый, повышенный, высокий), позволяя каждому ученику работать в своем темпе.
• Внутренняя дифференциация: Учет "степени восприимчивости" каждого школьника, имеющего целью на раскрытие потенциала ученика.
• Опора на понимание и применение: Снижение репродуктивной деятельности в пользу заданий на объяснение химических процессов в природе и жизни (например, экология, биохимия).
• Метапредметные знания: Связь химии с физикой, биологией и географией для формирования целостной картины мира.

Для каждой темы по химии можно самим составить задания или взять уже имеющиеся: например, такое по теме: «Скорость химической реакции» 11 класс, базовый уровень:

сильным ученикам предлагается задача на расчет константы скорости, в то время как другие решают задачу на определение факторов, влияющих на скорость, используя более простые примеры.

Преимущества данного обучения:

• Ученики сами выбирают задания, которые соответствуют их уровню, что повышает их мотивацию;
• Психологический комфорт, так как снижается тревожность, уменьшается страх перед сложными заданиями;
• Повышается качество знаний, так как происходит постепенное понимание сути веществ и явлений.

При этом важно понимать, что дифференцированное обучение — это не просто деление класса на «сильных» и «слабых», а динамичный подход, поиск и настройка процесса под индивидуальные возможности каждого ученика.

Для себя определила свои «ключевые секреты» этой методики:

1. Меняющиеся группы

Нельзя формировать группы на постоянной основе, необходимо их менять и использовать динамические мини-группы (обычно три: базовый уровень, повышенный и продвинутый). Секрет в том, что состав групп должен меняться в зависимости от темы: ученик, сильный в расчетах, может нуждаться в поддержке при решении текстового задания.

2. Составляем дифференцированные задания по одной теме урока.

Для каждой группы готовятся задания разной сложности, но с единой целью урока.

Базовая группа: работа по образцу, использование алгоритмов и опорных схем.

Группа повышенного уровня: задания, требующие анализа и сравнения.

Продвинутая группа: проблемные задачи, поиск альтернативных решений, исследовательские проекты, творческие задания

3. Психологический секрет «Ура, получилось!

Главный психологический аспект — создание ситуации успеха. Данная технология позволяет так построить обучение, что даже ученик, кому предмет дается с трудом, чувствует свою полноценность и испытывает интеллектуальную радость от выполнения посильных, но значимых задач.

Чтобы каждый ребенок чувствовал свою полноценность и испытывал интеллектуальную радость от выполнения посильных, но значимых задач.

4. Дифференциация по форме восприятия

Необходимо учитывать, как дети усваивают информацию. Один и тот же материал можно подать через:

Визуализацию (графики, видео) для визуалов.

Дискуссии и объяснения для аудиалов.

Практические опыты и манипуляции для кинестнтиков.

Известно, что большинство детей это визуалы.

5. Секрет: «Спроси, если не знаешь»

Учитель не дает готовых ответов, а использует систему подсказок: «подсказки-ступеньки»: карточки-консультанты, дополнительные наводящие вопросы или справочные материалы, которые ученик может взять сам при необходимости.

 

Предлагаю небольшой «мастер - класс» по составлению дифференцированных заданий. (у вас точно получиться!)

Примеры

Тема: Классификация веществ. Кристаллические решетки.

Уровень Базовый: Из предложенного списка (вода, алмаз, NaCl, углекислый газ) выберите вещества с ионной кристаллической решеткой.

Уровень Повышенный: Укажите типы кристаллических решеток для веществ: железо, йод, поваренная соль.

Уровень Продвинутый: Из списка (ацетат натрия, этанол, оксид кремния, углекислый газ, ртуть) выберите два вещества, имеющие кристаллическую решетку, аналогичную сахарозе.

Тема: Строение атома и Периодический закон Д.И. Менделеева

Уровень Базовый: Определите число протонов и электронов в атоме натрия, используя таблицу Менделеева.

Уровень Повышенный: Составьте электронную конфигурацию атома хлора и укажите, сколько электронов находится на внешнем уровне.

Уровень Продвинутый: Объясните, как изменяются восстановительные

 

свойства элементов в ряду Na – Mg –Al и почему, основываясь на строении их атомов.

3. Тема: Структурные формулы органических соединений.

Уровень Базовый: Напишите структурную формулу этанола.

Уровень Повышенный: Напишите структурные формулы двух изомеров для бутана

C₄H₁₀

Уровень Продвинутый: Напишите структурные формулы (пространственное строение) для метана, этилена и бутана, укажите типы гибридизации атомов углерода.

4. Тема: Решение расчетных задач

Уровень Базовый: Вычислите массовую долю соли в растворе, если 10 г соли растворили в 90 г воды.

Уровень Повышенный: Какой объем углекислого газа выделится при взаимодействии 10 г карбоната кальция с избытком соляной кислоты?

Уровень Продвинутый: Смесь меди и оксида меди (II) массой 20 г обработали раствором серной кислоты. Получили 16 г нерастворимого остатка. Вычислите массовую долю оксида в исходной смеси.

Такие задания можно составлять по любой теме и успешно применять. Надеюсь, мой секрет поможет вам в вашей педагогической деятельности.