Мои педагогические секреты

Автор: Железнова Наталья Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №3 г. Конаково

Населенный пункт: г. Конаково

Учитель обращается к душе человеческой…

Воспитывает личностью своей, своими знаниями

и любовью…

Д. Лихачев

Что такое воспитание? Одно из определений данного понятия, приводимое в «Большой Советской Энциклопедии», состоит в следующем: «Воспитание - процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни». О своем видении организации такого процесса в классе мне и хотелось бы поведать миру.

В чем состоит главное отличие учителя от ученика? По-моему, учитель не обязательно должен знать больше фактов, чем ученик, по всем разделам школьных наук, но по своему предмету он должен быть специалистом. Как источник информации для учеников преподаватель может быть ограничен в некоторых областях знаний. Это нормально, не стоит учителю гнаться за компьютером. Но как личность учитель может быть авторитетом для учеников любого возраста и интеллектуального уровня. Педагогический процесс – это взаимодействие личностей, а не только передача информации. Каждая личность и так может сама взять для себя нужные сведения (источников информации по разным предметам в наше время хватает). Педагогическое взаимодействие личностей – это взаимосогласование путей знания; учитель всегда учится, уча учеников. Для того чтобы сделать учащегося личностью, как того требует время, «сам педагог должен обладать независимостью, грамотностью, инициативностью и многими другими качествами, систематически развивать их у себя…»

Чтоб этот бренный мир земной не омрачала мгла,

Будь путеводной всем звездой, сожги себя дотла!

Закончив МГУ им. М.В.Ломоносова по специальности «Химия», я имела большой теоретический запас знаний по педагогике и психологии, но, что будет на практике, представляла с большим трудом. Судьба направила меня работать в среднюю школу №3 г. Конаково. В работе мне, как молодому учителю, большую наставническую помощь оказали Шерстобоева А.С., Попов А.П., Лойцкер Э.Н., Нестерова Л.В.

С годами я прихожу к выводу, что для работы учителя и классного руководителя необходимо не только педагогическое образование, но еще и основы актерского и, что важнее, режиссерского мастерства. Мы как артисты на сцене, но работа актера легче, ведь ему помогают и автор пьесы, и опытный режиссер, да и произносимый текст зрителям понятен. Нас не учат искусству красноречия, режиссер не помогает на репетициях, а предмет, о котором говоришь, требует от аудитории огромного напряжения. А театрально – режиссерский «язык действий» позволяет правильно организовать из любого классного мероприятия краткий, насыщенный информацией спектакль. Но речь идет не о театрально-наигранном выступлении учителя, а об его умении читать и понимать свое поведение и поведение учеников. И мне приходится быть артистом и режиссером-постановщиком.

Нужна ли дистанция между учителем и учеником? Нужна, но не дисциплинарная. Для детей, по-моему, очень важно чувство защищенности, наличие покровительства человека, которому можно доверять. Учитель может быть сколько угодно «своим», но при малейшей необходимости он должен превращаться в «крышу и стены», способные защитить детство.

Знания, получаемые в средней школе, можно условно разделить на те, которые явно понадобятся в будущем, и те, которые большинство выпускников забывает после экзамена раз и навсегда. Математику многие ученики и их родители относят к последней категории. Данный предмет изучается в школе на протяжении всех лет, является обязательным на ЕГЭ, но из окружающей нас современной действительности дети видят, что часто знания математики ограничиваются владением калькулятором или компьютером. И поэтому у многих учеников пропадает желание глубоко изучать предмет. А передо мной возникает проблема, как заинтересовать учеников своей наукой, да еще обеспечить «усвоение учащимися умений и навыков в соответствии с программой». В этой непростой ситуации на первое место, как мне кажется, выходит личность учителя. Чтобы заинтересовать предметом, учитель сам должен быть интересным человеком.

Коль знаньем овладеть ты смог, дари его другим;

Костру, что сам в душе зажег, не дай растаять в дым.

На уроках не стремлюсь, во что бы то ни стало обеспечить нужный темп прохождения программы, чтобы, наращивая скорость, не убежать в одиночку. Ошибки тормозят темп, но их коллективный разбор сплачивает учеников и развивает способности. Преодоление препятствий дает более глубокие знания.

Иногда приходится слышать замечания коллег по школе в мой адрес, что я слишком допускаю учеников в свою жизнь. Например, могу устроить чаепитие у себя дома. Но я не разделяю это мнение, потому что считаю: учащиеся должны видеть своими глазами, что если я проповедую какие-либо воспитательные принципы, то и сама этим принципам следую и в школе, и в собственной семье. Воспитание – это совместное проживание, а не работа. Известный педагог С.Л.Соловейчик писал: «Человек, решивший стать учителем, по сути, берет на себя обязательство стать идеалом человека, хотя бы для своих учеников…Учитель не имеет права быть рядовым…»

Таковы некоторые аспекты моей работы в качестве учителя математики и классного руководителя в средней школе №3 города Конаково. Подводя итоги вышесказанному, попытаюсь сформулировать педагогические принципы, которым стараюсь следовать: стремиться к максимальной гибкости в общении с учениками; стараться сочувствовать и сопереживать ученикам; пытаться придавать личностную окраску преподаванию предмета; искать положительные подкрепления для самовосприятия учащихся; использовать стиль неформального теплого общения с учащимися; внушать учащимся уверенность в себе, жизнерадостность.

От нас зависит, кто покинет школу – забитые винтики-исполнители или способные к творческому саморазвитию личности.

А закончить хочется словами Л.Н.Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – УЧИТЕЛЬ».

Учеников ты любишь – хорошо!

Свое ты дело любишь – вот блаженство!

Соедини в себе любовь и к делу, и к ученику,

Тогда ты – СОВЕРШЕНСТВО!