Педагогические секреты. Элемент удивления

Автор: Ендовицкая Юлия Константиновна

Организация: МБОУ СШ №9

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г.Сургут

Мой предмет-химия! Нелюбимый, трудный, опасный предмет для многих ребят. Нелюбовь к химии возникает не сразу, по мере погружения в учебный материал. Для части ребят – это самый интересный предмет. Для тех, кто не вошёл в первые две категории – никакой, не трудный, не интересный, скорее бы звонок. И вот учитель должен, обязан объединить эти группы ребят, чтобы ребята взяли в руки не только учебник, пробирки, склянки с веществами, а чтобы наука Химия стала для них частью жизни.

Заинтересовать современного школьника учением – задача ещё та! Приёмы, формы, методы, весь педагогический инструментарий работает над решением этой задачи, но результат не всегда ожидаемый! И каждый новый учебный год ломаешь голову, как сделать урок, часть урока, малюсенький фрагмент учебного процесса таким, чтобы на второй урок на это неделе к тебе пришли не просто с желанием, а с распахнутыми от интереса глазами, с хитринкой в них, ну удиви меня ещё раз, удиви! И вот с годами работы появились в моей практике несколько работающих приёмов, на которые ребята реагируют так, как мне хочется, у некоторых ломаются представления о себе, оказывается, ОН, Санька И., знает химию, да по русскому языку два получил, по истории два, а по химии – 5, и ничего особенного не сделал.

Обычно, на 1 уроке в 8-х классах, в общеобразовательных школах это первый год обучения химии, я после традиционного приветствия, задаю детям вопрос, восьмиклассникам! А кто умеет читать? Лес рук, классическая фраза! Смех! Конечно, все умеют читать! Здесь надо выбрать ученика, отличника, или крепкого хорошиста, назвать страницу в учебнике, где даётся определение, что это за предмет химия. Ученик читает, старается это сделать, как учили, быстро 120 знаков в минуту (точно не знаю, сколько у литераторов по программе). Как только прочитает определение, говоришь ученику закрыть учебник и попробовать пересказать, что прочитал. Как правило, отличник или хорошист запоминают первые 5-7 слов, а дальше нет, ниточка обрывается! А дальше наступает время учителя. Просишь любого ученика, лучше кто больше всех выкрикивал, кто больше всех следил за моментом прочитать ещё раз определение, но медленно. Например, определение предмета химии в учебнике 8 класса выглядит так. Химия – это наука о веществах, их свойства, превращениях веществ. Учащийся начинает читать первую фразу – химия – это наука... Останавливаю ученика, говорю, ну вот, если химия – это наука, значит вы – учёные! Да, в 8 классе, да, ничего не зная о веществах, вы – учёные! Обязательно с акцентом на УЧЁНЫЕ! Это слово поднимает значимость себя внутри любого учащегося. Ничего не сделав, а ты уже учёный, оказывается это не трудно! Боязнь к предмету отпускает, заинтересованность усиливается. Дальше в определении идёт фраза – о веществах! Здесь массу вариантов можно предложить, чаще всего я задаю ребятам вопрос, кто умеет варить макароны. Многие могут, гул стоит на уроке, рабочий гул, в столовой скоро обед, а тут макароны. Спрашиваю с чего начать! Дети рассказывают, со всех сторон несутся рецепты приготовления. Останавливаю ребят на моменте посолить воду! Спрашиваю, кто высыпал соль в кипящую воду, что видели в этот момент? Мы же с вами 1000 раз варили макароны, а вы помните, что происходит, если положить соль в кипящую воду? Вот ещё момент, который рядом с нами, мы дома проделываем опыт с веществом и не обращаем внимания на этот процесс. И последняя часть определения предмету химия – о превращениях веществ. Здесь тоже масса вариантов, но чаще всего яичница! Блюдо доступно каждому ребёнку по исполнению в 13-14 лет. Что произойдёт с яичницей, если во время её приготовления вам позвонил(а) друг или подруга… Вариантов будет много, но то что яичница скорее всего превратится в уголь безвозвратно – это то, что я хотела от них услышать! Всё, 25 минут объяснения материала на позитиве, на сравнении, на ощущении ученика себя, если уж не профессором, то хотя бы будущем студентом химфака гарантировано! Определение запомнят без зубрёжки и напряжения, даже параграф изучать не нужно!

Унылая пора! Очей очарованье! Как без Пушкина А.С. осенью? Создаю сказочный настрой на урок. А.С. Пушкин ассоциируется, прежде всего, со сказками. Вместо приветствия захожу в класс с такими словами. Да, не к каждому классу можно зайти со стихами Пушкина, но готовясь к уроку, продумываешь и такие моменты. Может быть, только в одну из 12 параллелей восьмиклассников можно зайти нетрадиционно — без классического приветствия: «Здравствуйте, дети, садитесь». А дальше в теме «Типы химических реакций», спрашиваю у детей, помнят ли они сказку, которую им рассказывали в детстве. Сказка о зайце с лубяной избушкой и лисе с ледяной называется „Заюшкина избушка“. Уточняю сюжет, дети рассказывают, что лиса попросилась переночевать, так как её избушка растаяла, и выгнала зайчика. И на примере этой сказки рассказываю о реакции замещения, один из типов химических реакций.

Пришла лиса (Zn) к зайчику (Н), который живёт в лубяном домике (Cl). Лиса выгнала зайчика, навела свои порядки, а зайчик с чемоданом полетел к медведю жаловаться.

Zn + 2НCl → ZnCl₂ + Н₂↑ реакция замещения

Каждое слово этой сказки я сопровождаю записью уравнения химической реакции.

Гарантировано, что из 4-х типов химических реакций, реакции замещения они не забудут до конца обучения в школе. Проверено не одним поколением детей!

Распределение электронов по энергетическим уровням. Трудная тема, как говорят ученики, старшая школа. Здесь есть тоже придумка, чтобы объяснить один из важных моментов темы. Распределение электронов по уровням подчиняется строгим законам квантовой механики. В одном атоме не может быть двух электронов с одинаковым набором всех четырех квантовых чисел. У электрона есть характеристика — спин (направление вращения). Он может принимать только два значения: «вверх» или «вниз». На одной орбитали три параметра (уровень, подуровень и форма) уже одинаковы для всех электронов, которые туда попадут. Единственное, чем они могут отличаться — это спин. Поскольку вариантов спина всего два, то и электронов на одной орбитали может быть не больше двух. В пределах одного подуровня электроны сначала садятся по одному на каждую орбиталь, и только потом образуют пары. Читая вышесказанное не трудно предположить, что эта информация интересна не для всех ребят, но программа требует усвоения. И здесь применяю ситуационный рассказ.

Раннее воскресное морозное утро. У вас через неделю важный старт в спортивной карьере. Тренировки каждый день, без выходных. У вас тренировка в 07:30, спортивный зал на другом конце города. Вы стоите на остановке один(а), время на часах 06:30. Подходит автобус. В салоне горит мягкий свет, стёкла наполовину покрыты инеем. Вы заходите в тёплый салон автобуса и видите, что на сиденье для двух человек сидит одинокий незнакомый вам пассажир у окна. Ваши действия? Вы подойдёте и сядете рядом с ним на свободное место или займёте свободное любое место в автобусе? Ответы начинают идти со всех сторон, большинство скажет, что сядут на свободное от пассажира место, лучше подальше от него. Вот и всё объяснение фразы «в пределах одного подуровня электроны сначала садятся по одному на каждую орбиталь, и только потом образуют пары».

Конечно, в моей практике за 36 лет работы, есть много разных приёмов, которые я использую при объяснении материала, закреплении, проверке. На каждом уроке можно использовать рассказ как средство для достижения поставленной цели. Например, открытие Менделеевым Д.И. периодического закона. Можно сказать обычно 1 марта 1869 года был открыт один из важнейших законов химии. А можно рассказать, используя литературный язык, как он подходил к моменту открытия, сколько бессонных ночей Менделеев провёл в своей лаборатории, ходя вокруг овального дубового стола, раскладывая от руки написанные карточки со знаками химических элементов. А за окном зима, вьюга, снег бьёт по стеклу. Менделеев ищет то, что поможет ему распределить элементы по группам, что облегчит дальнейшее изучение химии будущими поколениями. Дети должны понять, что только через труд, мыслительную деятельность, усердие можно допиться результата, выдающегося результата. Здесь обязательно использовать и исторический момент, отмена крепостного права в 1861, возможность получать образование ранее недоступное многим слоям населения. Важно рассматривать личность Менделеева не только в контексте его достижений как выдающегося химика, но и как человека, гражданина и истинного патриота своего Отечества.

И как приятно видеть, как результат своего труда 100 баллов ЕГЭ по химии, 99 баллов. И как приятно наблюдать, когда после проведённых практических работ ребятами самостоятельно, своими руками, просматривая видеоролики по интернету, на образовательных сайтах – ребята видят нарушения Правил Техники безопасности в видеофрагментах, то есть умеют переносить свой практический опыт в жизнь. А значит, у меня получилось, получилось передать свои знания и умения через образность, удивление, любовь к предмету, знания в разных областях науки.