Обучение по методам системного и деятельностного подходов на уроках химии

Автор: Егорова Татьяна Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ № 8»

Населенный пункт: Ленинградская область, Выборгский район, г.Выборг

Методы, используемые в работе, основаны на идеях системного и деятельностного подходов к обучению школьников среднего возраста (8 класс) на уроках химии.

Чем уникальна наука химия? Химия позволяет формировать разные виды мышления.

Целью методики является развитие логического и системного мышления у школьников.

Методика направлена на изучение теоретического материала во время урочной деятельности и самостоятельную работу ученика. Самостоятельная работа предусматривается как мини-исследование заданий для получения обучающимися предметных знаний. Методика предлагает пути самостоятельных открытий знаний (исследование) для дальнейшего развития логического мышления.

Во время урочной деятельности используются таблицы-каркасы. Рассмотрим пример 1. Учебник «Химия. 8 класс», О.С.Габриелян, Москва «Просвещение, 2021.

Задание 1. Исследуйте таблицу «Символы некоторых химических элементов», с.36. и заполните новую таблицу:

Комментарий для учителя: в графе «Латинское название» можно изменить последовательность записи названий с целью усложнения выполнения задания.

Таблица 1

В табличной форме заполнены латинские названия, но внутри всё пусто, не заполнены строчки, столбцы. Когда обучающийся заполняет пустоты – это и есть новые знания, которые ложатся на изученный материал. Ребенку нужна ориентация в пространстве. Табличная форма помогает сориентироваться на месте: есть начало и конец, виден объем работы. Цель работы над таблицей – получить заполненную таблицу. При заполнении таблицы ученик берет на себя роль «исследователя». Эта методика поможет ребенку ориентироваться, находить верные решения и, как следствие, быть успешным.

Одна из проблем современных детей – не умеют вдумчиво читать. В погоне за техникой чтения в первом классе читают на скорость, а в старших классах – смысловое чтение. Обучающийся должен научиться не только читать, но еще и выбирать химические знания.

Рассмотрим пример 2. Учебник «Химия. 8 класс», О.С.Габриелян, Москва «Просвещение, 2021.

Задание 2. Исследуйте рис.7 «Модели молекул некоторых веществ», с.14. и, используя материал учебника, заполните таблицу:

1. Впишите элементы в таком порядке, как в формуле (столбец 5).

Комментарий: ниже представлена последовательность заполнения пустот таблицы. Последняя таблица показывает конечный результат после заполнения.

Таблица 2

Во время урока рассматриваем таблицу (учитель совместно с учениками): берем первую пару элементов (столбец 5). Заполняем столбцы 3 и 4. После того, как заполнили первую строчку таблицы, учитель поясняет: указательный палец левой руки на столбец 3, а палец правой руки на столбец 5, по последнему столбцу читаем формулу. Дома самостоятельно вписать другие элементы таблицы и заполнить столбец 2 (добавить рисунок модели молекулы).

Рассмотрим еще один пример-задание 3, тема «Свойства вещества», 8 класс: раздели вещества на группы а) по агрегатному состоянию б) по растворимости. Вещества: сахар, парафин, углекислый газ, мел, соль, железо. Комментарий для учителя: для наглядности на демонстрационном столе расположить набор данных веществ (можно подготовить любой другой набор веществ).

Дети приступают к выполнению задания: делят вещества на группы по убыванию или возрастанию указанных признаков. Критерии задает учитель. Как следствие, дети приучаются к классификации по определенному признаку.

Как можно записать результат? Столбиком, строчкой, схемой, таблицей, диаграммой и т.д. Можно: подчеркнуть, выделить цветом, пронумеровать, подписать буками в тексте и т.д. А можно так (учитель показывает оформление работы в виде таблицы):

Таблица 3

Таблица – это целостная система. В табличной форме используется удобный для ученика способ визуализации материала. Вопрос к детям: в каком виде удобно увидеть результат? Конечно, в виде таблицы. Таким образом, совместно с детьми обсудили стратегию и сделали выбор (из разных возможных вариантов) в пользу табличной формы. Учитель подводит детей к осознанному выбору. Дети приучаются самостоятельно добывать и применять знания при заполнении таблицы. Дети учатся анализировать, сравнивать, делать выводы. В ходе работы с таблицей ребенок лучше запоминает, понимает и усваивает новый материал. При составлении и заполнении таблицы приходится затрачивать время на исследование. В будущем экономим время на решении задач, так как к детям приходит понимание. Они лучше понимают содержание и формируют действия. Конечно, можно сразу дать готовую химическую или математическую формулу, но дети не прочувствуют как и какие параметры влияют на ту или иную величину.

Правильная система упражнений продолжает развивать знания. Цель: научиться внимательно читать задание. От исследования текста задания очень большая польза: ребенок открывает новые знания. Цель работы с таблицей – спокойно пользоваться по строчкам, по столбцам, чтобы не учить, а непроизвольно запоминать и уметь читать. Чтение – это интеллектуальное задание. Надо анализировать информацию в задании. Открытие знаний дает свои положительные моменты: рост мотивации, развитие мышления. В итоге ребенок становится успешным. Опыт открытия знаний возможно перенести на любой другой учебный предмет. У ребенка появится привычка рассуждать.

В школе на уроках традиционная работа: дали материал, выучили правило, повторили, репродуктивным образом воспроизвели. Если хотим, чтобы было открытие знаний, они должны базироваться на прежних знаниях, полученных и закрепленных при использовании методов системного и деятельностного подходов в обучении. Обучающимся необходимо давать в работу не только задания на ранее изученный материал, но и включать исследовательские задания (таблицы) для самостоятельного поиска и добывания знаний. Задания такого типа помогут сформировать целостное представление о логических связях между элементами химической теории. Такой подход к обучению позволит ученикам лучше усваивать химический материал и использовать его при решении любых задач разных предметных областей, так как будет способствовать развитию логического и системного мышления.