Воздух — смесь газов. Состав воздуха. Кислород как химический элемент и простое вещество. Озон

Автор: Янькова Анна Викторовна

Организация: МБОУ «НСШ №6»

Населенный пункт: п. Новая Калами, Северо-Енисейский район

Химия 8 класс

Тема урока: «Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород как химический элемент и простое вещество. Озон»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: сформировать у учащихся целостное представление о воздухе как смеси газов и изучить свойства кислорода и озона в контексте понятий «химический элемент» и «простое вещество».

Задачи урока:

Образовательные:

1. изучить качественный и количественный состав воздуха, выявить основные газообразные компоненты атмосферы и их значением;

2. доказать опытным путём, что воздух является смесью различных газов, а не чистым веществом;

3. сформировать представление о кислороде как химическом элементе и простом веществе, изучить его свойства и распространённость в природе;

4. познакомить учащихся с озоном, рассмотреть особенности строения молекулы озона и её отличие от молекулы кислорода.

Развивающие:

1. развивать навыки сравнительного анализа, логического мышления и умения устанавливать причинно-следственные связи (зависимость свойств вещества от его строения);
2. развивать умение наблюдать, анализировать и делать выводы на основе эксперимента и теоретического материала;
3. способствовать развитию критического мышления через сравнение свойств кислорода и озона.

Воспитательные:

1. воспитывать бережное отношение к окружающей среде и экологическую грамотность через понимание важности чистоты воздуха и сохранения озонового слоя;
2. повышать интерес к изучению химии, демонстрируя связь теоретических знаний с повседневной жизнью и экологией;
3. формировать навыки самостоятельной работы и умение аргументированно высказывать свое мнение.

 

 

Технология, используемая на уроке: критериальное оценивание

Планируемые результаты:

Предметные результаты

1. знать точный количественный и качественный состав воздуха, значение компонентов воздуха в природе;
2. уметь характеризовать кислород по двум направлениям: как химический элемент (место в таблице Менделеева, строение атома) и как простое вещество;
3. сравнение свойств кислорода и озона;
4. осознавать экологическую роль озонового экрана и последствия загрязнения атмосферного воздуха.

Метапредметные результаты

Познавательные (УУД)

1. анализировать и сравнивать информацию о кислороде и озоне, выделять их общие и отличительные признаки;
2. преобразовывать информацию из текстовой формы в графическую (сравнительные таблицы, схемы состава воздуха);
3. смоделировать состав воздуха из молекул его компонентов в правильном количественном соотношении;
4. устанавливать причинно-следственные связи по схеме: «строение молекулы свойства вещества) применение/роль в природе».

Регулятивные (УУД)

1. принимать и сохранять учебную задачу, планировать этапы своей работы на уроке;
2. оценивать правильность выполнения заданий, проводить самоконтроль и коррекцию своих знаний в ходе проверки.

Коммуникативные (УУД)

1. участвовать в совместном обсуждении проблемы, аргументированно отстаивать свою точку зрения;
2. использовать адекватные языковые и химические средства для выражения своих мыслей и ответов у доски.

Личностные результаты

1. проявлять устойчивый интерес к изучению химии и понимание её роли в повседневной жизни;
2. формировать экологическое мышление, осознавать личную ответственность за сохранение чистоты окружающей среды;
3. Развивать навыки самостоятельности, критического отношения к информации и ценностного отношения к своему здоровью (понимание вреда приземного озона и дефицита кислорода).

 

Ход урока

Приветствие учащихся. Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать удивительный мир химии.

Учитель: Сегодня мы проведём интересный опыт. Зажгите свечу и аккуратно накройте её стеклянной банкой. Наблюдаем внимательно — что происходит?

(Свеча продолжает гореть некоторое время)

Ученик: Свеча сначала горела ярко, потом пламя стало меньше... И теперь совсем погасло!

Учитель: Подумайте, почему свеча перестала гореть? Ведь банка прозрачная, ничего ей не мешает.

Ученик: Наверное, потому что кончился кислород внутри банки...

Учитель: Верно! Но давайте разберемся подробнее. Вспомним, из каких компонентов состоит обычный воздух?

Ученик: Воздух состоит из азота, кислорода, углекислого газа и водяного пара...

Учитель: Именно! А какой компонент нужен для поддержания горения?

Почему погасла свеча? (кислород поддерживает горение)

Что осталось в банке?

Если банка полностью не заполнилась водой может там еще содержится вещество?

Гипотезы? Выдвиньте предположения.

Почему пламя свечи гаснет быстрее, если накрыть его стаканом, наполненным воздухом? Этот вопрос поможет заинтересовать ребят, мотивируя их задуматься о роли воздуха и его компонентах в процессе горения.

- Ребята, кто догадался о чём пойдёт речь на уроке? Попытайтесь назвать тему нашего урока?

(Тема урока «Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород как химический элемент и простое вещество. Озон») – записывают в тетради

Как вы думаете, какие на уроке мы с вами будем решать задачи?

Вы сейчас можете ответить на эти вопросы?

	В начале урока	В конце урока
Я знаю, из каких газов состоит воздух (качественный и количественный состав)
Я знаю, какие функции выполняют каждый газовый компонент в воздухе
Я знаю, о различиях между кислородом как химическим элементом и простым веществом
Я знаю, характерные особенности аллотропных форм кислорода
Я знаю о взаимосвязях между отдельными компонентами в воздухе

- ребята, на все ли вопросы, вы можете уже сейчас дать ответ?

(отвечают, что только на первый вопрос могут дать ответ).

Работа в парах с текстом «Состав воздуха»

Каждая пара готовит свой компонент «Модель диаграммы состав воздуха и их функции. (каждая пара защищает, выходя к доске, прикрепляя на доску свой компонент и выполняемые функции в природе)

- Вы большие молодцы!

На доске маркером нарисован стакан, заполненный воздухом – смоделируйте воздуха из молекул его компонентов в правильном количественном соотношении из распечатанных молекул веществ)

Модель воздуха (из молекул) – коллективная работа

- ребята, как вы думаете, можно ли повлиять на состав воздуха?

- сможет ли это сделать человек? Вернее, деятельность человека

- к чему это может привести?

- какой вывод можно сделать? (в ходе моделирования обсуждаются вопросы)

- вы справились, молодцы!

- какой из этих газов является главным для жизни на Земле? (кислород)

- что вы знаете о нем? (рассказывают, что помнят)

Проблемный вопрос: вы знаете, что огонь нуждается в кислороде для поддержания горения. Тогда почему пожарные используют воду для тушения огня, ведь вода содержит кислород?

- давайте разбираться.

- У вас на столах текст 2. Заполните пропущенные строки в таблице. Заполнение таблицы «Химический элемент и простое вещество». Ответьте на проблемный вопрос.

- кислород может образовывать несколько простых форм в природе – кислород и озон. А вы что знаете?

Работаем по критериям. На слайде представлены критерии оценивания этого задания. Будете работать с текстом 3.

По результатам проделанной работы выставьте себе баллы.

Вернемся к таблице (слайде) на все ли задачи, которые поставили в начале урока могут ответить (заполняют таблицу)

Спасибо за работу на уроке!