Тема

Урок открытия новых знаний.

Цель

Сформировать умения отображать х.э. с помощью химических знаков (символов), характеризовать структуру таблицы х.э. Д.И.Менделеева.

Задачи

Образовательные задачи:

1. обеспечить восприятие и осмысление структуры таблицы х.э. Д.И.Менделеева;

2. формировать умение отображать х.э. с помощью химических знаков.

Развивающие:

1. продолжить развитие познавательного интереса учащихся к предмету;

2. выражая свое отношение к теме развивать рефлексивную культуру школьника;

3. высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему развивать у учащихся умение говорить, спорить, доказывать, анализировать, делать выводы;

4. работая с таблицами развивать умения сравнивать и критически оценивать содержание информации.

Воспитывающие:

1.в ходе проведения урока воспитывать у школьников уверенность в познаваемости окружающего мира;

2.способствовать воспитанию в учащихся таких качеств как самостоятельность, терпение, взаимоуважение;

3. работая в группах при обсуждении проблемы воспитывать коммуникативную культуру школьников.

Формируемые УУД

Личностные. Формируются ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ и преобразование информации.

Регулятивные. Учатся определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные. Формируются речевые умения: учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Методы обучения

Реализация системно - деятельностного подхода на основе технологии деятельностного метода обучения Л.Г.Петерсон.

Ресурсы, оборудование

Проектор, презентация, рабочая карта ученика (30 шт.), инструкционная карта, видеосюжет, учебник:

«Химия. 8 класс. О. С. Габриелян, И.Г. Остроумов, С.А. Сладков. – М.:Просвещение, 2023.

Организация пространства

Индивидуальная, фронтальная, групповая и в парах постоянного состава формы работы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: организовать включение детей в учебную деятельность на личностно-значимом уровне на основе механизма: «надо» - «хочу» - «могу».

Организационный момент и приветствие учащихся.

- Здравствуйте. Сегодня я приглашаю вас к совместной деятельности на уроке по пути открытия новых знаний. И начать хочу с эпиграфа.

«Химия создала свой предмет. Эта творческая способность, подобная искусству, коренным образом отличает химию от остальных естественных наук»

(Марселен Бертло)

-Как вы поняли содержание этого высказывания?

- Как будете действовать на уроке?

Читают эпиграф, рассуждают.

- Определю, что не знаю и сам найду способ добыть знания.

Беседа

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель: подготовить учащихся к построению нового знания (понятия, свойства, способа действия и пр.)

- Давайте повторим ключевые понятия, чтобы определить, что мы уже знаем о химических элементах и веществах.

- Для того, чтобы определить цель и спланировать нашу работу на уроке, я предлагаю вам выполнить пробное задание.

(Для удобства задание дублируется на слайде и в рабочей карте ученика)

1. Выберите правильные суждения

1. В составе молекулы сернистой кислоты H₂SO₃ один атом водорода, один атом серы, три атома кислорода.

2. Химический элемент произносится так же как называется.

3. Периоды бывают главные и побочные.

4. Таблица элементов похожа на многоквартирный дом.

5. Формула углекислого газа читается

«цэ -о - два».

6. Примером сложных веществ являются формулы:

O₃, H₂, Cl₂, P₄

7. Расположение х.э. в таблице носит случайный характер.

8. Кислород находится в VI группе.

- Можете ли вы дать однозначный ответ?

Выполняют тест-тренажёр по понятиям.

Вариант ответа: - ? (да/нет)

• Соглашаются с некоторыми суждениями гипотетически.

Беседа

Работа в парах

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания,

контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать осознание учащимися того, каких именно знаний им не хватает.

- В чём причина возникшего затруднения при выполнении пробного задания?

- Какие из предложенных объяснений на слайде совпадают с вашим мнением?

(На экране возможные варианты ответов для выбора учащихся).

- Каких знаний вам не хватает?

Учащиеся проговаривают вслух.

Варианты ответов («Пока не знаю»):

• Не знаю определения группы, подгруппы
• Не знаю, что такое периоды и как они различаются
• Не знаю, как обозначаются элементы и читаются формулы
• Не уверен в правильности суждения
• Нет эталона для обоснования выбора ответа

Беседа

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: организовать проектирование учащимися процесса построения нового знания.

- Cформулируйте цель:

«Что бы я хотел узнать и понять на сегодняшнем уроке?»

- Исходя из перечисленных причин,

предложите конкретный план действий для реализации поставленной цели.

- Какие средства мы для этого будем использовать?

Тема урока: «Химические знаки. Таблица х.э. Д.И.Менделеева».

Ставят цель: познакомиться с таблицей х.э. и её структурой, а также с химической символикой.

Обсуждают шаги плана открытия новых знаний.

Варианты ответов («Хочу…»):

1. Определить, что означают термины «период» и «группа», «подгруппа»
2. Узнать, как читаются химические формулы

- Учебник, поэма-сказка «Удивительная таблица»

Беседа

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов

решение задач в зависимости от конкретных условий.

V. Реализация построения проекта

Цель: организовать построение учащимися нового знания.

1. Структура П.Т.

- Если кто-то думает, что в химии нет места поэзии, фантазии и воображении, тот сильно ошибается. Вам предоставляется сегодня возможность провести параллель между реальным и виртуальным миром, в котором персонажами будут химические элементы.

- Необычное изложение материала в виде сказки «Удивительная таблица» (приложение 1) сделает урок интересным. Также с помощью учебника можно уточнить определения и выписать необходимые определения в тетрадь.

- Итак, внимание!

2. Химическая символика

- Что общего между знаками? Н₂О

- Что показывает формула?

- Как читаются формулы?

(Проводится аналогия)

«Азбука»

Буква Слово

• х.э. Формула

(Презентация сказки с последующим осмыслением)

Работают с учебником и распечатанным текстом сказки. (Происходит фиксация обобщённого эталона нового знания).

Варианты ответа:

- Отражают строение одного и того же вещества – воды.

Дают определение на с.66.

Химическая формула – условная запись состава вещества с помощью химических знаков и цифр.

Групповая работа с текстом и учебником

Видеоро-лик

Беседа

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление

поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой

информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и

выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое

высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем:

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

VI. Первичное закрепление с проговариванием

во внешней речи

Цель: организовать усвоение учащимися нового знания.

-Молодцы!

-

В. 2, 5а)

Задание на соответствие

• х.э. Символ

1. азот а) К
2. железо б) N
3. кальций в) Ca
4. медь г) Fe

д) Cu

• х.э. Знак х.э.

1. пэ а) Ag
2. силициум б) Cu
3. аргентум в) P
4. цэ г) Si

д) C

Выберите х.э. одного малого периода

1. углерод
2. хлор
3. кальций
4. сера
5. медь

Выберите х.э. побочных подгрупп

1. кальций
2. марганец
3. железо
4. натрий
5. цинк
6. криптон

Отвечают на вопросы

Работа в парах + фронт - ное обсуждение

Коммуникативные:

управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самопроверку учащимися умения применять новое знание в типовых ситуациях и коррекцию допущенных ошибок.

• А теперь мы можем вернуться к пробному заданию. «Выберите правильные суждения»

1. В составе молекулы сернистой кислоты H₂SO₃ один атом водорода, один атом серы, три атома кислорода.

2. Химический элемент произносится так же как называется.

3. Периоды бывают главные и побочные.

4. Таблица элементов похожа на многоквартирный дом.

5. Формула углекислого газа читается

«цэ -о - два».

6. Примером сложных веществ являются формулы:

O₃, H₂, Cl₂, P₄

7. Расположение х.э. в таблице носит случайный характер.

8. Кислород находится в VI группе.

Выполняют задание самостоятельно с последующей самопроверкой по подробному образцу (эталону), выведенному на слайд. (Выбирают 1, 4, 5, 8).

Работа с текстом + самопроверка

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Цель: 1) выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;

2) повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

Подумай!

1. Алхимики изображали вещества с помощью особых символов. Например, ртуть – изображали в виде рыбы, поваренную соль – в виде ключа. Почему эта система алхимических символов себя изжила?

2. Определи химический элемент

• 2 период, VI группа
• 4 период, II группа, побочная подгруппа

Варианты ответа:

- Многообразие х.э.

Беседа

Регулятивные: прогнозирование

IX. Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать самооценку учащимися своей учебной деятельности.

- Давайте подведём итоги нашей деятельности.

- Достигнута ли цель урока?

- Чтобы точнее выразить своё мнение, продолжите фразы (на слайде):

- Сегодня я узнал …

- Оказывается, что …

- Теперь я могу …

- Мне необходимо поработать над …

Демонстрируют эмоциональное отношение, дают оценку своим знаниям.

Беседа

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка –

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование

X. Д/з.

П.6 до с.37, №4-6, выучить таблицу на с.36, п.7 (с.39)

!!! Творческое задание

Понятие формула используется не только в химии, но и в математике и других науках. Найдите происхождение (этимологию) этого слова и определите, что общего в химическом и математическом терминах химическая формула и математическая формула.