Создание условий для развития детской одаренности в рамках введения и реализации ФГОС СОО (на примере курса «Индивидуальный проект»)

Автор: Сыроедова Ирина Александровна

Организация: МОУ СШ № 93

Населенный пункт: г.Волгоград

Особенностью проектов на уровне среднего общего образования (10—11 классы) является их исследовательский, прикладной характер. ФГОС СОО нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект), направленную на формирование личностных и метапредметных результатов обучения.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся под руководством преподавателя по выбранной теме в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной) в течение двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

Исследовательский метод обеспечивает овладение методами научного познания в процессе поиска и является условием формирования интереса.

Результат освоения программы дисциплины должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта.

 

Я активно занимаюсь исследовательской деятельностью с учащимися на протяжении более 10 лет. Мои учащиеся занимают призовые места в конкурсах и конференциях научно-исследовательского характера разного уровня. Особенность курса «Индивидуальный проект» состоит в том, чтобы научить учащихся методологическим, общим подходам к написанию своей исследовательской работы по данному предмету.

В связи с переходом на ФГОС данный курс считается обязательным для учащихся 10-11 классов. Система оценивания в 10-11 классе «зачтено», по результатам очной защиты проекта баллы, полученные за работу и очную защиту, переводятся в оценку, которая заносится в аттестат и личное дело учащегося.

Начав вести курс, я столкнулась с тем, что очень мало информации по этому курсу, т.к. не все школы перешли на ФГОС СОО. Я решила, т.к. курс длительный (2 года), в соответствии с программой разбить деятельность учащихся по блокам. По итогам их выполнения они получали зачет в конце полугодия.

 

 

Основные формы контроля (измерители обученности):

Защита индивидуального проекта - формат оценки успешности освоения и применения обучающимся универсальных учебных действий. Публично должны быть представлены три элемента проектной работы:

  • заявка на утверждение темы ИП (проектной идеи) – декабрь, 10 класс
  • предзащита проекта в процессе его разработки - май,10 класс
  • защита реализованного проекта – февраль-март,11 класс

 

1 полугодие 10 класса – заявка на участие в индивидуальном проекте. В ходе наших лекционных и практических занятий мы с учащимися знакомились с такими понятиями как цель, метод, гипотеза, задачи, предмет и объект исследования и т.п. Учились на примере общей темы «Проблема высшего образования» формулировать основные направления исследовательской работы. Чтобы помочь учащимся перенести данные с общего на конкретное, мною была и разработана эта заявка (приложение 1).

На защите заявки на утверждение темы (проектной идеи) с учащимся должны быть обсуждены:

  • актуальность проекта;
  • положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так и для других людей;
  • ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации проекта, возможные источники ресурсов;
  • риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при реализации данного проекта.

В результате защиты темы проекта должна произойти (при необходимости) такая корректировка, чтобы проект стал реализуемым и позволил учащемуся предпринять реальное проектное действие.

 

2 полугодие 10 класса – написание тезисов, предварительная защита теоретического материала. Определившись с темой своего исследования, учащиеся учатся работать с информацией, теоретическим материалом по теме исследования, составлять список литературы в соответствии с ГОСТом. Это и отражается в тезисах работы. Также учащиеся учатся оформлять свои достижения в виде мультимедийной презентации с ее последующей защиты (приложение 2).

На предзащите учащийся докладывает о ходе работы над проектом. В результате должна произойти (при необходимости) корректировка предпринимаемых реальных проектных действий в целях достижения желаемого результата.

 

1 полугодие 11 класса – проведение исследования, написание исследовательской работы, предоставление результатов на бумажном носителе (приложение 3). Здесь большую роль оказывают научные руководители по предмету. Поэтому работа носит специализированный, предметный характер.

 

2 полугодие 11 класса – защита индивидуального проекта на школьной научно-практической конференции с выставлением оценки в аттестат и личные дела учащихся.

На защите реализации проекта обучающийся представляет свой реализованный проект по следующему (примерному) плану:

1. Тема и краткое описание сути проекта.

2. Актуальность проекта.

3. Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и другие люди.

4. Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов.

5. Ход реализации проекта.

6. Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации.

 

Следует отметить, т.к. курс обучения составляет 2 года, то возможно и рекомендуется учащимся выступать со своим исследованием в конкурсах и конференциях по соответствующей тематике. Это также учитывается при очной защите работы.

 

В ходе решения системы проектных задач у обучающихся должны быть сформированы следующие способности:

  • рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное: почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
  • целеполагать (ставить и удерживать цели);
  • планировать (составлять план своей деятельности);
  • моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя всё существенное и главное);
  • проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
  • вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 48,5 КБ
  2. file1.doc.. 67,5 КБ
Опубликовано: 06.08.2019