Проектная работа «Технологическая карта урока-практикума по химии в 8 классе по теме «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации»
Автор: Бадрутдинов Габдулла Ахатович
Организация: МБОУ «Биектауская СОШ»
Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Биектау
Анализ ситуации
«Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени как химия»
Майкл Фарадей.
- Введение.
Объектом изучения в настоящей работе является эксперимент как научный метод.
Прежде чем говорить о том, как осуществляется экспериментальное исследование необходимо иметь ясное представление о том, что такое эксперимент, каковы его отличительные особенности, как он соотносится с другими методами познания.
Сложность заключается в том, что эксперимент как метод науки стоит в центре пересечения практических и познавательных деятельностей, включает признаки чувственного и рационального, эмпирического и теоретического, объективного и субъективного. Хотя он и имеет общие черты с практикой, но к ней совсем не сводится, так как все-таки служит методом познания. Имея общие черты с наблюдением, он не исключает и операций логического характера, что сближает его с формами теоретической деятельности, но не настолько, чтобы полностью в них раствориться и потерять свою эмпирическую основу. Таким образом, сущность эксперимента заключается в том, что в нем сочетаются приемы практического, чувственного и рационального познания.
По форме эксперимент сближается с деятельностью, в которой принимают участие субъект и объект, средства их взаимного воздействия и сама деятельность. В результате реализуется субъективная цель, видоизменяется объект, принимающий удобную форму для обеспечения потребностей человека. В эксперименте выделяются также субъект и объект познавательного действия, практические средства познания (приборы и инструменты), и само действие, направленное на изменение объекта. Итак, эксперимент выделяется в особый вид практики, предпринимаемой с целью получения новых знаний, а также обобщения и закрепления полученных знаний.
2. Актуальность проекта.
В данном проекте представлена технологическая карта урока-практикума по химии в 8 классе по теме «Свойства кислот, оснований и солей в сете теории электролитической диссоциации» с учетом требований ФГОС ООО.
- Цель и задачи проекта.
3.1. Цель проекта: разработать и реализовать технологическую карту и экспериментальные задания к уроку-практикуму по химии в 8 классе на тему «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации», направленные на формирование системных знаний о химических свойствах кислот, оснований и солей, умение применять в быту знания, полученные в процессе обучения, совершенствование экспериментальных знаний, навыков техники безопасности при работе в химической лаборатории в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
3.2. Задачи проекта:
1. Изучить требования ФГОС к достижению, предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов обучения и методические рекомендации к разработке структуры и содержания урока-практикума.
2. Определить структуру и содержание урока-практикума по химии в соответствии с требованиями ФГОС.
3. Разработать экспериментальные задания по теме практической работы «Свойства кислот, оснований и солей в сете теории электролитической диссоциации».
4. Разработать инструктивные карты для учащихся.
5. Провести урок с использованием материалов и оценить его эффективность для получения планируемых результатов.
3.3. Целевая группа проекта: учащиеся 8 классов и преподаватели.
3.4. Объект исследования: методические рекомендации к построению технологической карты урока-практикума в соответствии с требованиями ФГОС.
3.5. Предмет исследования – урок-практикум.
4. Проектное решение.
Технологическая карта урока-практикума по химии в 8 классе по теме «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации» с учетом требований ФГОС.
УМК: Габриелян, О.С. Химия.8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С.Габриелян. – М.: Дрофа. 2012. – 286,[2]с.: ил.
Тема: «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации».
Класс: 8.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: штатив, пробиркодержатель, лабораторная посуда, набор реактивов.
Цель урока: Формирование системных знаний о химических свойствах электролитов, совершенствование экспериментальных и практических знаний , навыков техники безопасности, развитие и совершенствование коммуникативных качеств учащихся.
Задачи.
Предметные: совершенствование полученных знаний о свойствах растворов электролитов.
Метапредметные: развитие навыков работы с химическим оборудованием и реактивами.
Личностные: формирование коммуникативных качеств учащихся, культуры общения, сотрудничества и совершенствование рефлексивных умений учащихся.
Сроки реализации проекта: сентябрь-март (2019-2020гг.).
Этапы реализации: сентябрь 2019 года - март 2020 года
Подготовительный: сентябрь 2019 года.
Основной: март 2020 года.
Технологическая карта.
№ п\п |
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Результаты |
1 |
Организационный этап.(1 мин.) |
Создание учителем в начале урока положительного настроя. |
Настраиваются на предстоящую работу. |
Готовность класса к уроку. |
2 |
Постановка цели и задач. Мотивация. (3 мин.) |
Правила ТБ. Инструкция по выполнению. |
Деление на группы. |
Включение учащихся в работу |
3 |
Осмысление учебных задач. (5 мин.) |
Ознакомление с инструктивной картой. |
Совместно с учителем определяют ход урока-практикума. |
Готовность к работе. |
4 |
Основная часть. (30 мин.). |
Организует работу учащихся, по необходимости оказывает помощь. |
Выполняют экспериментальные задания и оформляют в тетради. |
Выводы о свойствах электролитов на примере проведенных опытов. |
5 |
Рефлексия. (2 мин.) |
Критерии оценивания работ. |
Самоанализ работы. |
Предваритель-ные итоги работы |
6 |
Домашнее задание.(4 мин.) |
Рекомендуемое домашнее задание. Повторить все свойства электролитов. |
|
|
5.Ожидаемые результаты реализации проекта.
Результаты реализации проекта можно представить в следующих измерениях:
- собственно образовательный продукт, который пополнит методические ресурсы преподавателя;
- повышение компетентности учащихся (учебно-исследовательской, коммуникационной, творческой и др.);
- повышение профессиональной компетентности учителя в области учебного предмета, информационных технологий, межпредметных связей.
6. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта.
Критерии эффективности |
Условие |
Измеритель |
- усвоение учащимися определенных знаний; - развитие общеучебных умений и навыков; - включение учащихся в учебную деятельность; - развитие познавательных процессов; - безошибочное определение свойств электролитов; - связь с жизнью. |
Оценка, поощрение при опросе не только правильного ответа, рассуждения о том, что использовалось и в чем неточности и ошибки. |
Э.п. = Nу.\ Nобщ. Nу. – общее число успешных работ с оценкой «5» и «4». Nобщ. – общее число работ. 75% и выше - отличный урок. 63%-74%- хороший урок. 51%-73%- удовлетворительный урок. 50% и менее – урок не удался. |
7.Заключение.
Данный проект позволит определить структуру и содержание урока-практикума по химии в соответствии с требованиями ФГОС. Для повышения эффективности проведения урока в проекте разработаны экспериментальные задания по теме практической работы «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации», созданы инструктивные карты для учащихся, повышающие эффективность самостоятельной работы учащихся на уроке. Все приведенные этапы урока разработаны на основе изучения требований ФГОС к достижению, предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов обучения. Также в данном проекте представлены методические рекомендации к разработке структуры и содержания урока-практикума.
8. Выводы и рекомендации.
На основании вышесказанного можно рекомендовать проект как образовательный продукт, который пополнит методические ресурсы преподавателя химии, а также позволит повысить компетентности учащихся (учебно-исследовательской, коммуникационной, творческой и др.) и профессиональные компетентности учителя в области учебного предмета.
9. Список источников информации и литературы.
- Аликберова Л.Ю. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999 – 560 с.: ил. – («Занимательные уроки»).
- Аликберова Л.Ю. Протонная теория кислот и оснований: разработка уроков/Л.Ю.Аликберова. – М.: Чистые пруды,2006.- 32с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Химия». Вып.3(9)).
- Габриелян, О.С. Химия.8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С.Габриелян. – М.: Дрофа. 2012. – 286,[2]с.: ил.
- Классификация неорганических соединений: 8 класс/ Г.Ф.Здешнева, М.А.Мирзабекова, Н.Н.Прус. – М.: Чистые пруды, 2006.- 32с. - (Библиотечка «Первого сентября», серия «Химия». Вып.1(7)).
- Интернет-ресурсы: www.ximuk.ru
Приложения
Приложение 1
Инструктивная карта к уроку-практикуму.
Практическая работа по теме
«Свойства кислот, оснований и солей в свете
теории электролитической диссоциации»
Материалы и оборудование: штатив с пробирками, пробиркодержатель, набор химических реактивов (растворы соляной, серной кислот, гидроксида натрия, сульфата меди (II), хлорида железа(II), хлорида меди(II), хлорида бария), таблица растворимости , ПСХЭ Д.И.Менделеева.
Ход урока:
- Повторить правила техники безопасности при работе в химической лаборатории (учебник, стр.198-199).
- Выполнить задание 1 (учебник, стр.274).
- Выполнить задание 2 (учебник, стр.274).
- Выполнить задание 3 (учебник, стр.274).
- Выполнить задание 4 (учебник, стр.274).
- Результаты опытов оформить в виде таблицы.
№ опыта |
Что делали |
Что наблюдали |
Уравнения реакций |
Вывод |
|
|
|
|
|
- Сделайте общий вывод работы.