Проектная работа «Технологическая карта урока-практикума по химии в 8 классе по теме «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации»

Автор: Бадрутдинов Габдулла Ахатович

Организация: МБОУ «Биектауская СОШ»

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Биектау

Анализ ситуации

«Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени как химия»

Майкл Фарадей.

 

 

  1. Введение.

Объектом изучения в настоящей работе является эксперимент как научный метод.

Прежде чем говорить о том, как осуществляется экспериментальное исследование необходимо иметь ясное представление о том, что такое эксперимент, каковы его отличительные особенности, как он соотносится с другими методами познания.

Сложность заключается в том, что эксперимент как метод науки стоит в центре пересечения практических и познавательных деятельностей, включает признаки чувственного и рационального, эмпирического и теоретического, объективного и субъективного. Хотя он и имеет общие черты с практикой, но к ней совсем не сводится, так как все-таки служит методом познания. Имея общие черты с наблюдением, он не исключает и операций логического характера, что сближает его с формами теоретической деятельности, но не настолько, чтобы полностью в них раствориться и потерять свою эмпирическую основу. Таким образом, сущность эксперимента заключается в том, что в нем сочетаются приемы практического, чувственного и рационального познания.

По форме эксперимент сближается с деятельностью, в которой принимают участие субъект и объект, средства их взаимного воздействия и сама деятельность. В результате реализуется субъективная цель, видоизменяется объект, принимающий удобную форму для обеспечения потребностей человека. В эксперименте выделяются также субъект и объект познавательного действия, практические средства познания (приборы и инструменты), и само действие, направленное на изменение объекта. Итак, эксперимент выделяется в особый вид практики, предпринимаемой с целью получения новых знаний, а также обобщения и закрепления полученных знаний.

 

2. Актуальность проекта.

В данном проекте представлена технологическая карта урока-практикума по химии в 8 классе по теме «Свойства кислот, оснований и солей в сете теории электролитической диссоциации» с учетом требований ФГОС ООО.

 

  1. Цель и задачи проекта.

3.1. Цель проекта: разработать и реализовать технологическую карту и экспериментальные задания к уроку-практикуму по химии в 8 классе на тему «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации», направленные на формирование системных знаний о химических свойствах кислот, оснований и солей, умение применять в быту знания, полученные в процессе обучения, совершенствование экспериментальных знаний, навыков техники безопасности при работе в химической лаборатории в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

3.2. Задачи проекта:

 

1. Изучить требования ФГОС к достижению, предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов обучения и методические рекомендации к разработке структуры и содержания урока-практикума.

2. Определить структуру и содержание урока-практикума по химии в соответствии с требованиями ФГОС.

3. Разработать экспериментальные задания по теме практической работы «Свойства кислот, оснований и солей в сете теории электролитической диссоциации».

4. Разработать инструктивные карты для учащихся.

5. Провести урок с использованием материалов и оценить его эффективность для получения планируемых результатов.

3.3. Целевая группа проекта: учащиеся 8 классов и преподаватели.

3.4. Объект исследования: методические рекомендации к построению технологической карты урока-практикума в соответствии с требованиями ФГОС.

 

3.5. Предмет исследования – урок-практикум.

4. Проектное решение.

Технологическая карта урока-практикума по химии в 8 классе по теме «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации» с учетом требований ФГОС.

УМК: Габриелян, О.С. Химия.8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С.Габриелян. – М.: Дрофа. 2012. – 286,[2]с.: ил.

Тема: «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации».

Класс: 8.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: штатив, пробиркодержатель, лабораторная посуда, набор реактивов.

Цель урока: Формирование системных знаний о химических свойствах электролитов, совершенствование экспериментальных и практических знаний , навыков техники безопасности, развитие и совершенствование коммуникативных качеств учащихся.

Задачи.

Предметные: совершенствование полученных знаний о свойствах растворов электролитов.

Метапредметные: развитие навыков работы с химическим оборудованием и реактивами.

Личностные: формирование коммуникативных качеств учащихся, культуры общения, сотрудничества и совершенствование рефлексивных умений учащихся.

 

Сроки реализации проекта: сентябрь-март (2019-2020гг.).

Этапы реализации: сентябрь 2019 года - март 2020 года

Подготовительный: сентябрь 2019 года.

Основной: март 2020 года.

 

Технологическая карта.

№ п\п

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

1

Организационный этап.(1 мин.)

Создание учителем в начале урока положительного настроя.

Настраиваются на предстоящую работу.

Готовность класса к уроку.

2

Постановка цели и задач. Мотивация.

(3 мин.)

Правила ТБ. Инструкция по выполнению.

Деление на группы.

Включение учащихся в работу

3

Осмысление учебных задач.

(5 мин.)

Ознакомление с инструктивной картой.

Совместно с учителем определяют ход урока-практикума.

Готовность к работе.

4

Основная часть. (30 мин.).

Организует работу учащихся, по необходимости оказывает помощь.

Выполняют экспериментальные задания и оформляют в тетради.

Выводы о свойствах электролитов на примере проведенных опытов.

5

Рефлексия.

(2 мин.)

Критерии оценивания работ.

Самоанализ работы.

Предваритель-ные итоги работы

6

Домашнее задание.(4 мин.)

Рекомендуемое домашнее задание. Повторить все свойства электролитов.

 

 

 

5.Ожидаемые результаты реализации проекта.

Результаты реализации проекта можно представить в следующих измерениях:

  1. собственно образовательный продукт, который пополнит методические ресурсы преподавателя;
  2. повышение компетентности учащихся (учебно-исследовательской, коммуникационной, творческой и др.);
  3. повышение профессиональной компетентности учителя в области учебного предмета, информационных технологий, межпредметных связей.

6. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта.

Критерии эффективности

Условие

Измеритель

- усвоение учащимися определенных знаний;

- развитие общеучебных умений и навыков;

- включение учащихся в учебную деятельность;

- развитие познавательных процессов;

- безошибочное определение свойств электролитов;

- связь с жизнью.

Оценка, поощрение при опросе не только правильного ответа, рассуждения о том, что использовалось и в чем неточности и ошибки.

Э.п. = Nу.\ Nобщ.

Nу. – общее число успешных работ с оценкой «5» и «4».

Nобщ. – общее число работ.

75% и выше - отличный урок.

63%-74%- хороший урок.

51%-73%-

удовлетворительный урок.

50% и менее – урок не удался.

 

7.Заключение.

Данный проект позволит определить структуру и содержание урока-практикума по химии в соответствии с требованиями ФГОС. Для повышения эффективности проведения урока в проекте разработаны экспериментальные задания по теме практической работы «Свойства кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации», созданы инструктивные карты для учащихся, повышающие эффективность самостоятельной работы учащихся на уроке. Все приведенные этапы урока разработаны на основе изучения требований ФГОС к достижению, предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов обучения. Также в данном проекте представлены методические рекомендации к разработке структуры и содержания урока-практикума.

8. Выводы и рекомендации.

На основании вышесказанного можно рекомендовать проект как образовательный продукт, который пополнит методические ресурсы преподавателя химии, а также позволит повысить компетентности учащихся (учебно-исследовательской, коммуникационной, творческой и др.) и профессиональные компетентности учителя в области учебного предмета.

9. Список источников информации и литературы.

  1. Аликберова Л.Ю. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999 – 560 с.: ил. – («Занимательные уроки»).
  2. Аликберова Л.Ю. Протонная теория кислот и оснований: разработка уроков/Л.Ю.Аликберова. – М.: Чистые пруды,2006.- 32с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Химия». Вып.3(9)).
  3. Габриелян, О.С. Химия.8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С.Габриелян. – М.: Дрофа. 2012. – 286,[2]с.: ил.
  4. Классификация неорганических соединений: 8 класс/ Г.Ф.Здешнева, М.А.Мирзабекова, Н.Н.Прус. – М.: Чистые пруды, 2006.- 32с. - (Библиотечка «Первого сентября», серия «Химия». Вып.1(7)).
  5. Интернет-ресурсы: www.ximuk.ru

 

Приложения

Приложение 1

Инструктивная карта к уроку-практикуму.

 

Практическая работа по теме

«Свойства кислот, оснований и солей в свете

теории электролитической диссоциации»

Материалы и оборудование: штатив с пробирками, пробиркодержатель, набор химических реактивов (растворы соляной, серной кислот, гидроксида натрия, сульфата меди (II), хлорида железа(II), хлорида меди(II), хлорида бария), таблица растворимости , ПСХЭ Д.И.Менделеева.

Ход урока:

  1. Повторить правила техники безопасности при работе в химической лаборатории (учебник, стр.198-199).
  2. Выполнить задание 1 (учебник, стр.274).
  3. Выполнить задание 2 (учебник, стр.274).
  4. Выполнить задание 3 (учебник, стр.274).
  5. Выполнить задание 4 (учебник, стр.274).
  6. Результаты опытов оформить в виде таблицы.

№ опыта

Что делали

Что наблюдали

Уравнения реакций

Вывод

 

 

 

 

 

 

  1. Сделайте общий вывод работы.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 25,9 КБ
Опубликовано: 08.10.2019