Тип интеллекта

Характеристика ребенка

Примеры видов деятельности

Вербально-лингвистический

Легко восприимчив к языку, любит читать, писать, рассказывать истории. Хорошая словесная память, богатый лексический запас

Написать историю, стихотворение, эссе, письмо;

подготовить устную презентацию;

придумать лозунг;

взять интервью;

написать доклад

Логико-математический

Задает логически выстроенные вопросы. Способности дедуктивного и индуктивного мышления, навыки решения проблем. 

Решить логическую проблему;

проанализировать данные;

сделать вычисления;

создать график

Музыкальный

Запоминает мелодии и музыкальные образы

Сочинить песню, мелодию;

подобрать музыку к презентации;

придумать музыкальную игру

Пространственный

Нуждается в зрительном образе, извлекает информацию из карт, схем, диаграмм, любит паззлы и головоломки

Создать рисунок;

нарисовать карту;

создать модель

Телесно-кинестетический

Решает поставленные задачи с помощью движений тела. Хорошая координация движений, развитая жестикуляция, тактильная память

Разыграть сценку;

придумать образец через движения;

придумать ролевую игру

Внутриличностный

Обостренное чувство собственного достоинства, уверен в себе, любит работать в одиночестве

Оценить свою работу;

приготовить автобиографию;

выразить свой взгляд на событие, проблему

Межличностный

Способен эффективно работать с людьми, имеет хорошие лидерские и дипломатические качества

Составить план праздника;

поработать в группе;

обдумать что-либо в паре;

возглавить какую-либо деятельность

Натуралистический

Способен понимать природу

Провести наблюдение, сбор данных;

осуществить научный проект;

приготовить снаряжение для экскурсии;

спланировать путешествие

Тип интеллекта

Пример задания

Универсальные учебные действия (УУД), формируемые метапредметные результаты

Вербально-лингвистический

Прочитай параграф в учебнике (прием «ИНСЕРТ»)

Это маркировка текста значками по мере его освоения.

Учащиеся работают с текстом и делают пометки на полях:

«+» - я это знаю;

«-» - это противоречит моим знаниям;

«v» - новая для меня информация;

«?» - информация требует пояснения;

«!» - это мне интересно

Регулятивные УУД:

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Наблюдать и анализировать собственную познавательную деятельность.

Познавательные УУД:

Смысловое чтение

Находить в тексте требуемую информацию; понимать целостный смысл текста, структурировать текст; критически оценивать содержание и форму текста

Найди информацию в дополнительной литературе

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

Подбор ключевого слова (оксид, кислота, соль, основание) и выстраивание логической цепочки из него

Коммуникативные УУД:

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Сбор информации, распределение поиска по разным ресурсам, синтез (целенаправленный поиск и использование информационных ресурсов)

Выпиши все незнакомые термины, их определения

Познавательные УУД:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов.

Придумай кроссворд по теме «Оксиды» (кислоты, соли, основания)

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Определять необходимые действия в соответствии с задачей и составлять алгоритм их выполнения

Познавательные УУД:

Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Определять логические связи между предметами и явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме.

Коммуникативные УУД:

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Сбор информации, распределение поиска по разным ресурсам, синтез (целенаправленный поиск и использование информационных ресурсов)

Составь рассказ, используя конечную часть текста

«…Растения поглощают атмосферный кислород О₂ для дыхания и окисления органических веществ» [7].

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Познавательные УУД:

Смысловое чтение

Ориентироваться в содержании текста; систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию; заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Коммуникативные УУД:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.

Логико-математический

Жемчуг – это округлые, с перламутровым отливом, образования из минерала арагонита – карбоната кальция CaCO₃. Они содержат еще 10-14% органического вещества и от 2 до 4% воды. Жемчуг может образоваться в раковинах моллюсков, которые выделяют перламутр. Жемчужина достигает диаметра 8 мм только через 25-30 лет. В природе в среднем лишь в одной из 30-50 раковин, выловленных в море, оказывается жемчужина. Самая крупная жемчужина массой 6,4 кг, напоминающая формой человеческую голову, была извлечена из раковины гигантского трехтонного моллюска возрастом около 450 лет, который обитал в море у Филиппинских островов. Рассчитайте, какая максимальная масса воды могла содержаться в этой жемчужине [1].

Познавательные УУД:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

логический ход рассуждения, выбор алгоритма решения задачи, решение.

Регулятивные УУД:

Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Придумай задачу по теме «Оксиды» (кислоты, основания, соли)

Познавательные УУД:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Определять логические связи между предметами, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме.

Создавать абстрактный или реальный образ предмета.

Придумай три теста по теме «Классы неорганических веществ»

Регулятивные УУД: 

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать задачи.

Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы. 

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Познавательные УУД:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

музыкальный

Подбери музыку к видеоролику, иллюстрирующему опыт

Познавательные УУД:

Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

Коммуникативные УУД:

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.

Изобрази изученные понятия по теме «Классы неорганических веществ» в звуках и звуковых эффектах

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Коммуникативные УУД:

Использовать невербальные средства.

пространственный

Раскрась формулы кислотных оксидов красным, основных - синим, амфотерных желтым цветом.

Соедини линиями формулы оксидов, взаимодействующих между собой [4].

1.                                         2.

Регулятивные УУД:

Владение основами самоконтроля, самооценки.

Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

Познавательные УУД:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Определять логические связи между предметами, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме.

Создай интеллект-карту «Классы неорганических веществ»

Коммуникативные УУД:

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Сбор информации, распределение поиска по разным ресурсам, синтез (целенаправленный поиск и использование информационных ресурсов);

Выбор формы, макета, средств для создания карты (выбор, построение и использование адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации)

Заполни схемы до конца: в первой строке – формулы кислот и оснований, во второй – соответствующих им солей [3].

              CaSO₄          _____          _____         _____

Регулятивные УУД:

Владение основами самоконтроля, самооценки.

Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

Познавательные УУД:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Определять логические связи между предметами, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме.

Телесно-кинестетический

Игра «Кто дальше?»

Назвать по очереди формулу вещества (название, класс, к которому оно относится) и сделать шаг вперед. Выигрывает тот, кто прошагает дальше без ошибок и повторений [7].

Познавательные УУД:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов.

Изобразить вещество в движениях и жестах (поваренная соль, вода, мел, углекислый газ и т.д.)

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Коммуникативные УУД:

Использовать невербальные средства.

внутриличностный

Где в своей жизни ты встречал оксиды (кислоты, основания, соли)?

Познавательные  УУД:

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Определять свое отношение к природной среде.

Как используются их свойства в жизни?

Познавательные  УУД:

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций.

Лежу на берегу, вокруг одни оксиды,

Куда ни погляжу – прекраснейшие виды:

Песочек – пляж, вода морская,

А с моря бриз. Волна крутая.

И воздух… Дышится легко,

Вода - парное молоко.

Забудешь беды и обиды…

А все же… Где же здесь оксиды?

Хотя бы три мне назовите

И дальше отдыхать идите! [6]

Смысловое чтение

Познавательные УУД:

Критически оценивать содержание и форму текста

межличностный

Проведи опрос среди одноклассников, узнай, какие классы неорганических веществ они знают.

Коммуникативные УУД:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

Играть определенную роль в совместной деятельности;

Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого;

Организовать учебное взаимодействие в группе. 

Засеки время, которое потребуется на выполнение задания. Обведи формулы оксидов, подчеркни формулы оснований, зачеркни формулы солей. Кто быстрее смог выполнить задание – ты или твой сосед по парте?[6]

Познавательные УУД:
смысловое чтение

Преобразовывать текст, переводя его в другую модальность; заполнять и дополнять схемы.

Коммуникативные УУД:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали продуктивной коммуникации.

натуралистический

Отгадай загадку о веществе…

Я матерью кислот зовусь,

Везде я людям пригожусь.

В аккумуляторах машин

Я прослужу не год один.

Обуглю сахар и бумагу,

Скорей поставь меня на тягу!

Не лей, дружок, в меня воды –

А то недолго до беды!

Так кто же я такая?[6]

Познавательные УУД:

Смысловое чтение

Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст.

Придумай загадку о веществе …

Познавательные УУД:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки, символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта.

Ответь на вопрос: зачем мне надо изучать тему «Оксиды» (кислоты, основания, соли)?

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обосновывать целевые ориентиры ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.