Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап. Актуализация знаний.

Цель: 1) выявить степень подготовки обучающихся к уроку, создать положительный настрой класса на учебную деятельность. 2) формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели на урок.

Задача: 1) создать положительный эмоциональный настрой. 2) создание проблемной ситуации

Метод: беседа.

Ход этапа работы: 1) учитель приветствует обучающихся, создает доброжелательную обстановку в классе, проверяет готовность обучающихся к уроку. Фронтальная беседа по теме «Валентность химических элементов». Определите валентность химических элементов в указанных соединениях:
K₂O, SO₂, P₂O₅, SO₃, Cu₂O, Mn₂O₇ (показ презентации, слайд 1)

2) Что заметили интересного в написанных формулах веществ? Как Вы думаете, с какими соединениями мы будем сегодня работать? Подумайте, как можно назвать вещества, которые состоят из двух элементов и в которых есть кислород? Следовательно тема нашего урока? (Слайд 2)

Какая цель нашего урока? (Слайд 3)

Цели обучающихся: 1) получить возможность узнать цели, задачи урока, подготовиться к продуктивной работе на уроке 2) выявить проблему и определить пути решения.

Задача: Вспоминают определение «Валентность химических элементов». В тетрадях выполняют задания на нахождении валентности химических элементов, анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку.

Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме Познавательные: Уметь анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2.Этап опроса учащихся по заданному на дом материалу

Цель: выявить степень усвоения заданного материала, возможные затруднения, помочь их ликвидировать.

Задача: развития логики и навыков общения; усиления мотивации к изучению нового материала.

Методы: 1) Фронтальный: устный опрос. 2) Совместная деятельность. 3) Мотивирование: похвала, оценивание ответов учащихся.

Ход этапа урока:

Ребята давайте вспомним какие вещества называются простыми и сложными. (Слайд 4) В большинстве ли случаях при взаимодействии веществ с кислородом образуются оксиды? Все химические элементы образуют оксиды? Назовите те химические элементы, которые с кислородом не соединяются?

Цель: оценить степень готовности к уроку

Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

3.Этап изучения нового материала.

Цель: изложение основных положений нового учебного материала «Оксиды», показ презентации.

Задача: знать значение оксидов; уметь отличать кислотные оксиды от основных; применять полученные знания.

Метод: дискуссия, работа в группах, парах для проговаривания материала

Ход этапа урока:

Следовательно Оксиды – это (Слайд 5). Классификация оксидов (Слайд 6). Одним оксидам соответствуют основания, а другим – кислоты. Поэтому оксиды классифицируют на основные и кислотные. Но есть оксиды, которым соответствуют и основания, и кислоты – амфотерные оксиды.

Давайте назовем оксиды, и почему в скобках указывается валентность некоторых химических элементов. (Слайд 7) Название оксидов, в состав входят химические элементы с постоянной валентностью, даются без упоминания о валентности, а у химических элементов с переменной валентностью, валентность указывается в скобках. Неметаллы образуют только кислотные оксиды. Металлы с валентностью меньше четырех образуют основные оксиды, а с валентностью больше четырех, – кислотные оксиды, давайте посмотрим в учебнике на странице 133 таблицу «Формулы и название некоторых оксидов»

Физические свойства оксидов, бывают твердые, жидкие и газообразные (Слайд 8).

Ребята давайте разделимся на две группы (группа основные оксиды и группа кислотные оксиды) и пользуясь учебником на странице 134, расскажем друг другу о химических свойствах, и запишем их.

Физминутка в виде игры (Слайд 9-17)

Ребята вам уже известно какое значение имеет вода в природе, промышленности и в быту, многие оксиды так же широко применяются. Так например для получения стали и чугуна используют оксид железа, оксид кальция для получения гашенной извести.

А вы знаете как получают оксиды (Слайд 18). Оксиды образуются: 1) при горении простых и сложных веществ. 2) при разложении сложных веществ: а) нерастворенных оснований; б) кислот; в) солей.

Работают с учебником §40

Проговаривают материал, анализируют записи (номенклатуры) оксидов, их классификации

Познавательные: Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

4. Этап закрепления изученного материала.

Цель: формирование способностей использовать полученные знания.

Задача: закрепить полученные знания.

Метод: самостоятельная работа

Ход этапа урока:

Работа по карточкам:

1.Заполнить схему «Классификация оксидов»

1. Подчеркните правильный ответ

В каком из предложенных вариантов приведены формулы только кислотных оксидов.

а) SO₃, Na₂O, CuO б) SO₂, CO₂, P2O₃ в)BaO, Cl₂O₇, K₂O

В каком из предложенных вариантов приведены формулы только основных оксидов.

а)Br₂O7, Li₂O, SiO₂ б)NO₂, Fe₂O₃, CaO в) CaO, K₂O, Li₂O

II. Цель: применения полученных знаний на практике

Задача: закрепление полученных знаний.

Метод: работа в группах.

Ход этапа урока:

1.Базовый уровень

Из формул CuO, Fe₂O₃, NaCl, SiO₂,H₂O,CuSO₄ выпишите отдельно оксиды металлов и оксиды неметаллов. Назовите их по международной номенклатуре. (Слайд 19)

2. (Повышенный уровень)

Составьте формулы названных в тексте оксидов:

«В земной коре – литосфере – находятся оксид алюминия (входит в состав глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в красном железняке). Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)» Распределите вещества по группам .(Слайд 20-23)

Цель: получат возможность для самостоятельного выполнения заданий.

Работают с учебником

§40

Заполняют карточки.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки.

Работают в группах

Применяют знания на практике.

Выполняют задания в тетрадях.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки

Регулятивные:

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные:

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

5.Рефлексия.

Цель: формирование у учащихся способности подводить итоги урока, обобщать, делать выводы, характеризовать свои действия

Метод: самооценка

Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

Как вы считаете, достигли ли мы целей?

Что нового узнали на уроке?

Что было сложным при изучении оксидов? (Слайд 24)

Отвечают на вопросы, высказывают свои впечатления об уроке

Регулятивные:Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

6. Домашние задание

Цель: закрепить знания учащихся.

Задача: применять знания по химии в быту.

П. 40 задание упр. 1,2 стр.135 (Слайд 25)

Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы