Конференция и конкурсы исследовательских работ как условие формирования внутренней мотивации к деятельности учащихся в условиях современной школы

Автор: Прибылова Нина Сергеевна

Организация: МОУ Новоульяновская СШ№1

Населенный пункт: г. Новоульяновск

 

Конференция и конкурсы исследовательских работ как условие формирования внутренней мотивации к деятельности учащихся в условиях современной школы.

Н.С. Прибылова

Новоульяновск Ульяновская область, МОУ Новоульяновская СШ №1.

 

Все большее значение приобретает участие школьников в исследовательской деятельности, в процессе которой формируются умения и навыки практического применения теоретических знаний. [1]Требуется, чтобы они не только грамотно разбирались в разных областях знаний, но и умели формулировать и объяснять свои идеи и решения. Включение школьников в исследовательскую деятельность способствует «обучению технологии анализа ситуаций, выбору оптимальных решений, правильному выстраиванию коммуникации, позволяет раздвинуть границы стереотипного мышления, увидеть скрытые возможности там, где другие их не замечают, сформировать творческие подходы к генерированию новых нестандартных идей и действовать адекватно и эффективно в сложных, нестандартных ситуациях, т.е. способствует в целом формированию умения инновационно мыслить» [2].

Итогом исследовательской работы учащихся является проведение ученической конференции “. Участие учеников в конференции - шаг к самостоятельной жизни, поиск своего места в обществе, активное включение в процесс самообразования и повышения уровня знаний.

Конференция (лат. conferentia conferre собирать в одно место) – собрание, совещание представителей каких-либо организаций, групп, государств, а также отдельных лиц, ученых для обсуждения определенных вопросов (энциклопедический словарь).

Научная конференция – форма организации научной деятельности, при которой исследователи представляют и обсуждают свои работы. В педагогике конференция (учебная) – организационная форма обучения, направленная на расширение, закрепление и совершенствование знаний. В форме конференции может быть проведен урок по результатам изучения крупного раздела курса или как итоговое занятие.

Искусство конференции, ее учебно-воспитательное значение состоит в том, чтобы сделать результаты работы учащихся зримыми, ввести знания и умения в новый социально-познавательный контекст и тем самым активизировать дальнейший ход учебно-воспитательного процесса.

Преимущества данной формы организации учебного процесса: развитие интеллекта и коммуникативных компетенций, формирование исследовательской культуры, а также возможности для профессионального роста педагогов.

Ученическая конференция является перспективной формой организации учебного процесса. В процессе подготовки исследовательских работ и их презентации, в диалоге с заинтересованными слушателями школьники приобретают надпредметные компетенции, сформировать которые на уроке представляется затруднительным. Основная особенность исследования в образовательном процессе - то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности.

Модель ученической исследовательской конференции ориентирована на создание условий, при которых данная форма организации учебного процесса будет способствовать формированию ключевых компетенций у обучающихся, способствовать развитию их творческого, исследовательского потенциала.

Содержание модели ученической исследовательской конференции определено содержанием учебных программ и широким комплексом социальных проблем, способных вызвать отклик. Содержание каждого конкретного мероприятия вариативно и ориентировано на исследование социальной реальности, что создает условия для формирования ключевых компетенций.

Для того чтобы конференции выполняла свои цели формирования ключевых компетенций обучающихся, необходимо создание специально организованной образовательной среды. Такая среда создается в заинтересованном взаимодействии учителя и ученика. Важно организовать работу таким образом, чтобы конференция не стала мероприятием “для галочки”. Для этого необходимо создать систему методического обеспечения, т.е. подобрать соответствующие формы и методы на всех этапах работы ученической конференции.

Ученическая конференция - комплексная форма организации и подведения итогов самостоятельной целенаправленной деятельности учащихся (индивидуальной, групповой, коллективной, под руководством педагога, организуемая совместными усилиями педагогического коллектива и школьной ученической организации). Это необязательно внеклассное мероприятие. В форме конференции может быть проведен урок по результатам изучения крупного раздела курса или как итоговое занятие.

Исследовательская, проектная деятельность на уроке и внеурочное время, участие в научно-практических конференциях, проектах, олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, фестивалях - все это способствует формированию ключевых компетенций.

Научно-практическая конференция и конкурсы исследовательских работ являются эффективной формой формирования ключевых компетентностей: информационной, коммуникативной, самоорганизации, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).

Сегодня в школу приходят дети с разной познавательной активностью и учебной мотивацией. Целью работы учителя становится воспитание творчески мыслящей личности с активной гражданской позицией, способной к социальному, культурному, профессиональному самоопределению.

Организация и проведение конференции и конкурсов исследовательских работ является, с одной стороны, эффективной формой профессионального роста преподавателей (они руководят работой секции, организуют и направляют в необходимое русло дискуссию, помогают ученикам при подготовке докладов). С другой стороны, конференции и конкурсы стимулируют развитие познавательного, научного и творческого потенциала школьников, формируют их коммуникативные умения. Пожалуй, самый главный положительный итог подобной работы состоит в том, что после конференции появляются новые интересные идеи. Конференции и конкурсы стимулируют школьников на активную и самостоятельную интеллектуальную деятельность, дают им возможность предъявить результат своей деятельности, испытать радость публикации и экспертизы своих идей и изысканий, что крайне важно для становления будущего грамотного специалиста. Конференция способствует развитию искусства ведения дискуссии, навыков публичного выступления.

Самым эффективным способом мотивации учащихся к и какой-либо деятельности является создание условий соперничества и конкуренции. Поэтому демонстрация результатов своих исследований на конференции или конкурсе побуждает к дальнейшему изучению темы, чтобы "переиграть" других. Этого не всегда можно добиться в урочной деятельности. Участие в конкурсах и конференциях всегда предполагает принятие «правил игры», в рамках которых школьник сам на практике осваивает правила оформления подобных работ, на себе прочувствует ответственность за ее содержание и результат. Он пытается доказать, отстоять свое мнение. А это требует серьезной эмоциональной и теоретической подготовки. А также сам осознает глубину своих исследований. Большая вероятность не попасть в число победителей формирует стрессоустойчивость, выдержку, закаляет характер, стимулирует к еще большим свершениям, к более серьезному анализу своей работы. И еще один плюс конкурсов - они всегда "заражают" других учеников желанием творить. Видя успехи своего одноклассника, его участие в различных мероприятиях, у учеников появляется такое же чувство соперничества и желание стать таким же полноценным участником не только урочной жизни, но и конкурсной, проектной деятельности.
Проведя анализ состава Научного общества обучающихся «САиТ» в МОУ Новоульяновская СШ№1 за последние пять лет с момента его основания, можно сделать вывод, что год от года количество участников увеличивалось (Рис.3).

 

Рис.3 Количественный состав Научного общества обучающихся «САиТ»

Положительная динамика наблюдалась не только в количественных показателях, но и в качественных. Выросло число и призовых мест (Рис.4).

 

Рис.4 Результаты участия обучающихся в конкурсах и конференциях (число призовых мест).

Таким образом, введение обучающихся в подобную конкурсную среду является сильным мотиватором при организации проектно-исследовательской деятельности, в рамках которой непременно формируются все требуемые ФГОС компетенции у обучающихся.

 

Список литературы

1. Кельсина А.С. Исследовательская деятельность школьников как одно из основных направлений работы Научно-образовательного центра ИСЭРТ РАН // Современные научные исследования и инновации. 2012. № 5 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/05/12113 22.09.19
2. Леонтович А.В., Обухов А.С. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: итоги научно-практической конференции: сборник статей /Под общей ред. к.пс.н. А.С. Обухова. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 612 с.
3. Мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения учащимися основной образовательной программы./ сост. Н.В. Жулькова.- Ульяновск: Центр ОСИ, 2015.
4. Научное творчество Выготского и современная психология / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1981
5. Плахотникова И.В., Моросанова В.И. Развитие личностной саморегуляции.– М.: Вербум-М, 2004.
6. Федорова О.В. Организация проектной деятельности учащихся // Учительский портал // http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-1739
7. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. 1983

1. file1.docx.. 50,4 КБ

Опубликовано: 19.12.2019