Методическая разработка урока по химии «Оксиды»

Автор: Кравчук Ольга Федоровна

Организация: МАОУ «СОШ № 30»

Населенный пункт: г. Пермь

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

Организационный этап

- На прошлых уроках мы познакомились с вами со степенью окисления, научились определять ее по формулам, наоборот, по степени окисления составлять формулы бинарных соединений, номенклатуре бинарных соединений. Бинарные соединения относятся к сложным веществам. А как разобраться в большом многообразии сложных веществ? На помощь приходит классификация сложных веществ. И сегодня на уроке мы начнем с вами знакомиться с классами сложных веществ.

Осмысливают информацию

Личностные (широкая мотивационная основа учебной деятельности)

Актуализация знаний

На доске написаны формулы веществ: H2O, Al2O3, MgO, H2O2, SO2, P2O5.

- Определите, пожалуйста, какое вещество и почему здесь оказалось лишним?

 

 

- Ребята, что нам необходимо для ответа на вопрос?

- Правильно, сравнить! То есть, найти сходство и различие!

- В чем их сходство?

- Правильно! Это бинарные соединения. И во всех формулах на втором месте есть кислород!

- А в чем же их различие?

- Правильно! В одном соединении – в H2O2 степень окисления у кислорода равна – 1. Это вещество здесь лишнее!

- А как называются все остальные соединения, схожие между собой?

- Правильно! Оксиды!

 

Тема урока - Оксиды

Высказывают мнения (суждения)

Воспринимают основное содержание, сравнивают, анализируют полученную информацию.

Проводят анализ проблемы

Высказывают собственные точки зрения

 

 

 

Обобщают извлеченную информацию

 

 

 

 

 

 

 

 

Делают вывод и определяют тему урока – «Оксиды»

Записывают в рабочих тетрадях тему урока – «Оксиды»

Личностные – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

 

Познавательные – устанавливать причинно-следственные связи;

 

 

 

 

Коммуникативные – формулировать собственное мнение, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, совершенствовать монологическую и полиалогическую формы речи.

 

Регулятивные – осуществляют самоконтроль

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

 

- Мы определили тему урока, а что же нам необходимо узнать об оксидах? Что же является отличительным, особенным у всех оксидов? Как можно различать между собой оксиды?

 

 

 

 

- Давайте запишем общую отличительную от других сложных веществ формулу оксидов.

- Совершенно верно! ЭО-2.

- Давайте дадим определение оксидам и запишем его в словарик.

- Оксиды – бинарные соединения с кислородом на втором месте в степени окисления минус два.

- А как можно различать оксиды между собой?

 

- Совершенно верно! Если элементы делятся на металлы и неметаллы, то и оксиды могут быть – оксидами металлов и неметаллов!

- Общая формула оксидов металлов – MeО. Называются основными.

- Общая формула оксидов неметаллов – НемеО. Называются кислотными.

- Оксиды используются широко в различных отраслях промышленности, в быту, в технике, в строительстве. Очень часто наряду с химической терминологией используется специфическая, профессиональная терминология для оксидов. Например, для оксида кальция СаО, используется название негашеная известь.

- Сейчас мы будем работать с материалом параграфа 19 нашего учебника. Необходимо будет распределить (проклассифицировать) все предлагаемые формулы и названия в два столбика: в левый формулы и особенные названия основных оксидов, а в правый – кислотных. На работу дается 7-8 минут.

 

 

 

 

Обобщают информацию, определяют и формулируют цель, адекватную заданной проблеме.

Цель: получить понятие об оксидах, их классификации и применении.

 

Сравнивают, анализируют полученную информацию. высказывают собственные точки зрения

 

 

Записывают в словарики определение оксидов, в тетрадях в конспекте записывают общую формулу оксидов

 

 

Анализируют полученную информацию, высказывают мнения

 

Записывают в тетрадях общие формулы основных и кислотных оксидов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают с текстом параграфа 19 учебника – страницы 107-112.

Выписывают в рабочие тетради формулы оксидов, распределяя их на основные и кислотные, указывают особенные названия их.

Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные и внешние мотивы, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные – ориентироваться на разнообразие способов решения задачи, владеть общим приемом решения задачи.

Коммуникативные – формулировать свое собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

 

 

Первичное усвоение новых знаний

 

- А теперь давайте проверим, как мы научились распознавать по формулам оксиды среди других сложных веществ!

- Предлагаю вам следующее задание:

Я поднимаю карточку с формулой вещества, а вы – в случае, если основный оксид – поднимаете вверх левую руку, а если кислотный оксид – поднимаете правую руку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнивают, анализируют полученную информацию и выполняют задание

Личностные – способность к самооценке учебной деятельности;

Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль по результату;

Самопроверка;

Познавательные – анализ, контроль и оценка результата;

Коммуникативные – построение рассуждения, использование речи для регуляции своего действия;

Первичная проверка понимания

- Из перечня веществ, формулы которых записаны на доске, исключите не оксид!

H2O , SiO2, OF2, CO2, Fe2O3.

- А теперь задание по вариантам на время! Нужно за 5 минут составить как можно больше формул оксидов:

1 вариант – кислотных

2 вариант – основных

 

 

Анализируют полученную информацию, высказывают мнения

Оценивают и пытаются решить частную задачу известным способом

 

Личностные – широкая мотивационная основа для учебной деятельности;

Регулятивные – осуществление пошагового контроля по результату;

Познавательные - контроль, оценка результата;

Коммуникативные – рефлексия своих действий.

 

Итог урока

- Давайте вспомним цель урока?

- Подведем итоги последнего задания – поменяйтесь своими тетрадями и проведите самопроверку

Сравнивают запланированный и полученный результаты.

 

 

Проводят взаимопроверку

Оценивают результат

 

 

Личностные – широкая мотивационная основа для учебной деятельности;

Регулятивные – осуществление пошагового контроля по результату;

Познавательные - контроль, оценка результата;

Коммуникативные – рефлексия своих действий.

 

Рефлексия

- А теперь давайте составим синквейн по теме «Оксиды»

- Теперь, пожалуйста, желающие поделитесь своими впечатлениями о своей работе на уроке

Оценивают собственное продвижение по теме

 

Коммуникативная – рефлексия своих действий

Домашнее задание

Параграф 19; упражнение 1 стр. 114

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 34,1 КБ
Опубликовано: 03.12.2020