Методическая разработка урока по химии «Оксиды»
Автор: Кравчук Ольга Федоровна
Организация: МАОУ «СОШ № 30»
Населенный пункт: г. Пермь
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые универсальные учебные действия |
Организационный этап |
- На прошлых уроках мы познакомились с вами со степенью окисления, научились определять ее по формулам, наоборот, по степени окисления составлять формулы бинарных соединений, номенклатуре бинарных соединений. Бинарные соединения относятся к сложным веществам. А как разобраться в большом многообразии сложных веществ? На помощь приходит классификация сложных веществ. И сегодня на уроке мы начнем с вами знакомиться с классами сложных веществ. |
Осмысливают информацию |
Личностные (широкая мотивационная основа учебной деятельности) |
Актуализация знаний |
На доске написаны формулы веществ: H2O, Al2O3, MgO, H2O2, SO2, P2O5. - Определите, пожалуйста, какое вещество и почему здесь оказалось лишним?
- Ребята, что нам необходимо для ответа на вопрос? - Правильно, сравнить! То есть, найти сходство и различие! - В чем их сходство? - Правильно! Это бинарные соединения. И во всех формулах на втором месте есть кислород! - А в чем же их различие? - Правильно! В одном соединении – в H2O2 степень окисления у кислорода равна – 1. Это вещество здесь лишнее! - А как называются все остальные соединения, схожие между собой? - Правильно! Оксиды!
Тема урока - Оксиды |
Высказывают мнения (суждения) Воспринимают основное содержание, сравнивают, анализируют полученную информацию. Проводят анализ проблемы Высказывают собственные точки зрения
Обобщают извлеченную информацию
Делают вывод и определяют тему урока – «Оксиды» Записывают в рабочих тетрадях тему урока – «Оксиды» |
Личностные – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
Познавательные – устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные – формулировать собственное мнение, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, совершенствовать монологическую и полиалогическую формы речи.
Регулятивные – осуществляют самоконтроль |
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
- Мы определили тему урока, а что же нам необходимо узнать об оксидах? Что же является отличительным, особенным у всех оксидов? Как можно различать между собой оксиды?
- Давайте запишем общую отличительную от других сложных веществ формулу оксидов. - Совершенно верно! ЭО-2. - Давайте дадим определение оксидам и запишем его в словарик. - Оксиды – бинарные соединения с кислородом на втором месте в степени окисления минус два. - А как можно различать оксиды между собой?
- Совершенно верно! Если элементы делятся на металлы и неметаллы, то и оксиды могут быть – оксидами металлов и неметаллов! - Общая формула оксидов металлов – MeО. Называются основными. - Общая формула оксидов неметаллов – НемеО. Называются кислотными. - Оксиды используются широко в различных отраслях промышленности, в быту, в технике, в строительстве. Очень часто наряду с химической терминологией используется специфическая, профессиональная терминология для оксидов. Например, для оксида кальция СаО, используется название негашеная известь. - Сейчас мы будем работать с материалом параграфа 19 нашего учебника. Необходимо будет распределить (проклассифицировать) все предлагаемые формулы и названия в два столбика: в левый формулы и особенные названия основных оксидов, а в правый – кислотных. На работу дается 7-8 минут.
|
Обобщают информацию, определяют и формулируют цель, адекватную заданной проблеме. Цель: получить понятие об оксидах, их классификации и применении.
Сравнивают, анализируют полученную информацию. высказывают собственные точки зрения
Записывают в словарики определение оксидов, в тетрадях в конспекте записывают общую формулу оксидов
Анализируют полученную информацию, высказывают мнения
Записывают в тетрадях общие формулы основных и кислотных оксидов
Работают с текстом параграфа 19 учебника – страницы 107-112. Выписывают в рабочие тетради формулы оксидов, распределяя их на основные и кислотные, указывают особенные названия их. |
Личностные – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные и внешние мотивы, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные – ориентироваться на разнообразие способов решения задачи, владеть общим приемом решения задачи. Коммуникативные – формулировать свое собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
Первичное усвоение новых знаний
|
- А теперь давайте проверим, как мы научились распознавать по формулам оксиды среди других сложных веществ! - Предлагаю вам следующее задание: Я поднимаю карточку с формулой вещества, а вы – в случае, если основный оксид – поднимаете вверх левую руку, а если кислотный оксид – поднимаете правую руку. |
Сравнивают, анализируют полученную информацию и выполняют задание |
Личностные – способность к самооценке учебной деятельности; Регулятивные – осуществляют пошаговый контроль по результату; Самопроверка; Познавательные – анализ, контроль и оценка результата; Коммуникативные – построение рассуждения, использование речи для регуляции своего действия; |
Первичная проверка понимания |
- Из перечня веществ, формулы которых записаны на доске, исключите не оксид! H2O , SiO2, OF2, CO2, Fe2O3. - А теперь задание по вариантам на время! Нужно за 5 минут составить как можно больше формул оксидов: 1 вариант – кислотных 2 вариант – основных
|
Анализируют полученную информацию, высказывают мнения Оценивают и пытаются решить частную задачу известным способом
|
Личностные – широкая мотивационная основа для учебной деятельности; Регулятивные – осуществление пошагового контроля по результату; Познавательные - контроль, оценка результата; Коммуникативные – рефлексия своих действий.
|
Итог урока |
- Давайте вспомним цель урока? - Подведем итоги последнего задания – поменяйтесь своими тетрадями и проведите самопроверку |
Сравнивают запланированный и полученный результаты.
Проводят взаимопроверку Оценивают результат
|
Личностные – широкая мотивационная основа для учебной деятельности; Регулятивные – осуществление пошагового контроля по результату; Познавательные - контроль, оценка результата; Коммуникативные – рефлексия своих действий.
|
Рефлексия |
- А теперь давайте составим синквейн по теме «Оксиды» - Теперь, пожалуйста, желающие поделитесь своими впечатлениями о своей работе на уроке |
Оценивают собственное продвижение по теме
|
Коммуникативная – рефлексия своих действий |
Домашнее задание |
Параграф 19; упражнение 1 стр. 114 |
|
|