Использование современных технологий в дистанционном обучении химии

Автор: Гришина Елена Андреевна

Организация: МОУ «Гурьевский центр образования имени С. К. Иванчикова»

Населенный пункт: Тульская область, Веневский р-н, п. Метростроевский

2020 год в России стал особенным. Эпидемиологическая ситуация повернула образование в новое направление. Возможно, многие предполагали. Что в будущем будет возможность обучатся дистанционно, но сегодня многие учителя и ученики к этому просто не готовы. В химии как в науке есть серьезные ограничения при дистанционном обучении.

Уже на первом уроке в 8 классе мы знакомим учащихся с предметом химии: вещества, их строение и превращения, способы получения и применения человеком. С точки зрения химической науки такое определение предмета химии является не совсем корректным, но на том уровне знаний о веществе, который имеют восьмиклассники, давать современное определение предмета данной науки, не представляется возможным. Тем более, что определение, приводимое в школьных учебниках химии, по сути своей не вступает в конфликт с академическими определениями: ключевые слова остаются прежними — «вещество» и «реакция». Не случайно два центральных блока в Государственном образовательном стандарте по химии называются именно так.

Исторически изучение свойств веществ начиналось с наблюдения и описания чисто физических явлений, которые всегда сопровождают химические реакции: изменение окраски, запаха, агрегатного состояния, выделение или поглощение тепла и т.д. — т.е. всего того, что сегодня в школьных учебниках называют признаками химических реакций. Многовековая история химии: с момента ее зарождения в античности до XIX столетия — это история описательной науки. И хотя сегодня химия относится к сильным в гносеологическом плане наукам, школьная химия во многом остается описательной. Да и трудно требовать от восьмиклассника знания и (главное!) понимания сложных законов современной химии, требующих к тому же серьезных знаний математики. Для школьника, переступившего порог кабинета химии, на первом месте оказывается непосредственное действие с веществом: смешать, поджечь, может быть, даже взорвать. Многочисленные попытки «теоретизировать» начальный курс химии успешно провалились, т.к. учащиеся быстро теряли интерес к новому учебному предмету, для изучения которого оказывается вполне достаточным учебника (дома и на уроке), мела и доски (на уроке). Чрезмерное увлечение составлением формул и уравнений реакций, за которыми ученик не видит вещества и его превращений, часто является причиной потери интереса к химии. Таким образом, если мы хотим уничтожить стремление ученика к изучению химии, достаточно убрать из курса то, что обычно называют практической частью: демонстрационный и ученический эксперимент, «который является своеобразным использованием в обучении экспериментального метода, широко применяемого в науке для раскрытия закономерных связей и отношений веществ, для изучения сущности химических процессов и условий их протекания. Эксперимент является одновременно и способом добывания знаний и видом практики, подтверждающей их истинность»

Заочные формы обучения, в том числе и дистанционное обучение, в первую очередь сталкиваются именно с этой проблемой — проблемой организации и проведения химического эксперимента обучающимися. Ряд опытов можно провести дома, т.к. они не требуют использования труднодоступных веществ и безопасны для начинающего экспериментатора. В подавляющем большинстве случаев учащиеся должны иметь дело или с агрессивными веществами (концентрированная уксусная кислота, например), или с ядовитыми (медный купорос), хотя их можно свободно приобрести в магазине. Так появляется еще одна проблема дистанционного обучения химии — проблема безопасности. Отмечу еще одну трудность, которая подстерегает разработчиков дистанционного курса химии. В настоящее время обучение химии в школах ведется по разным программам и, соответственно, по разным учебникам. Часть авторов предлагает свои оригинальные курсы, которые, к сожалению, не учитывают ни возрастных возможностей учащихся, ни требования к уровню их подготовки; другие авторы берут за основу один из учебников, рекомендованных Министерством образования, и вносят в курс изменения, призванные, по их мнению, улучшить его. И, наконец, последнее замечание, которое относится не только к курсу химии, а к любому курсу, предназначенному для дистанционного обучения. Речь идет об организации связи обучающегося с автором курса. Без обратной связи дистанционное обучение превращается в самообразование, и вряд ли можно поставить знак равенства между этими понятиями. Поэтому я полагаю, что дистанционное образование без видео-конференций в различных программах невозможно. Практически каждый ребенок (или хотя бы кто-то из семьи) имеет телефон с системой, позволяющей установить программу для связи использовать ее.

Теперь расскажу о том. Что пригодится учителю, чтобы даже по видео-конференции не превратить урок в рутину. Необходимо использование различных интерактивных платформ. Сегодня их достаточно на просторах интернета, нужно только найти интересное для себя и учащихся. Мне для моих уроков помогает электронная платформа Мozaik.com. На сайте представлены видео по различным темам и теоретического и практического курса химии и других дисциплин. Видео сняты так, что от происходящего ничего не отвлекает внимания. Это важный момент. Также в разделе 3D представлены молекулы веществ и различные реакции в объемной модели. Используя zoom для уроков, я имела возможность сразу на экране демонстрировать модели, видео. Это делает урок интересным. Этот сайт представляет разнообразить и проектную деятельность обучающихся с помощью изготовления самостоятельно 3D моделей. Это интересно современному школьнику. Что еще я могу посоветовать из своего опыта в проведении дистанционных уроков:

1. Онлайн лаборатория VirtuLab, российский портал, на котором эксперименты из школьной программы можно смоделировать онлайн.

2. Labster, международный ресурс, которые разрабатывают учёные со всего мира. Позволяет ставить более серьёзные опыты

3. химия. На этом портале есть множество полезных статей, подробные разборы опытов, инструкции, как проводить их в домашних условиях и где брать для них реактивы.

Подводя итог, хочется сказать, что время не стоит на месте. Образование должно быть современным, оно должно развиваться. В век компьютерных технологий учитель просто обязан владеть навыками в этой сфере и использовать различные методики и порталы для создания у учеников желания обучаться.


Приложения:
  1. file0.docx.. 17,2 КБ
Опубликовано: 16.03.2021