Основа дистанционного обучения – принцип самостоятельного обучения учащегося.

Во время дистанционного урока учащиеся находятся вне классного кабинета. Но благодаря телекоммуникациям, ученики имеют возможность в любой момент поддерживать связь с учителем.

Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.

Учебные средства дистанционного урока.

Сетевые образовательные ресурсы по своим дидактическим свойствам воздействуют на все компоненты системы обучения:

цели;

содержание;

методы и организационные формы обучения.

Это позволяет решать сложные задачи педагогики в процессе обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому.

При разработке дистанционного урока следует учитывать, что ученики находятся в изоляции. Поэтому учебные материалы должны сопровождаться необходимыми пояснениями и инструкциями. Должна быть предусмотрена консультационная зона, которая позволит ученику задавать вопросы.

Использование качественных графических файлов, оснащенных звуковым сопровождением и анимацией, повышают усвоение материала до 65% (для сравнения: во время обычного объяснения материала усваивается только 5%).

Для того, чтобы провести плодотворный дистанционный урок, к нему нужно подготовиться. Нужно выбрать обучающую цифровую платформу, организовать доступ на выбранную платформу своим ученикам. Обеспечить наличие необходимой литературы, возможности создания презентаций, размещения видео материалов, выполнение онлайн и офлайн проверочных, контрольных работ, тестов. Обязательно нужен теоретический материал, не забывайте, что дистанционное образование – самостоятельное образование. Мы учим учеников учиться, практика без теоретических знаний не принесет результата, кроме, возможно, отрицательного.

Я в своей работе использую обучающую платформу «ЯКласс». И наш урок будет построен на базе данной цифровой платформы.

Дистанционный урок предусматривает составление плана или сценария. Можно составить технологическую карту урока, что позволит структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Примерный алгоритм разработки дистанционного урока (рекомендации коллегам).

1. Определение темы дистанционного урока.
2. Определение типа дистанционного урока (изучение новой темы, повторение, углубление, контроль, ликвидация пробелов в знаниях и умениях, самопроверки и т.д.).
3. Цели занятия (относительно ученика, учителя, их совместной деятельности).
4. Выбор наиболее оптимальной по техническим и технологическим особенностям модели и формы дистанционного урока.
5. Выбор способов доставки учебного материала и информационных обучающих материалов.
6. Структуризация учебных элементов, выбор формы их предъявления ученику (текстовые, графические, медиа, рисунки, таблицы, слайды и т.д.). Краткий план занятия с указанием времени на каждый пункт плана.
7. Подготовка перечня материалов или самих материалов, необходимых для занятия: ссылки на web-сайты по данной тематике, сайты электронных библиотек, собственные web-квесты, тексты «бумажных» пособий, необходимые лабораторные материалы, CD-ROM и др. (подбор для каждого модуля гиперссылок на внутренние и внешние источники информации в сети Интернет).
8. Разработка контрольных заданий для каждого учебного элемента урока. Выбор системы оценивания и формирование шкалы и критериев оценивания ответов учеников.

9. Определение времени и длительности дистанционного урока, исходя из возрастной категории обучающихся. Необходимо соблюдать длительность непрерывной работы за компьютером для обучающихся.

Я в своей дистанционной работе использую обучающую цифровую платформу «ЯКласс». С помощью ресурсов «ЯКласса» можно выстроить индивидуальную образовательную траекторию учеников, организовать обратную связь, проверить знания на любом этапе урока и выставить объективные оценки. На данной платформе мотивационный элемент тоже присутствует. Это раздел сайта «ТОП класса в школе» и «ТОП ученика в классе».

 

 

Технологическая карта урока химии в 8 классе.

 

Данный урок разработан для учащихся 8 класса.

Тема урока: «Оксиды: классификация, номенклатура, свойства, получение, применение».

Программа: УМК Рудзитис Г.Е.

Время урока 35 минут

Материально-техническое обеспечение урока:

Комплект компьютерного оборудования, соответствующего требованиям программы дистанционного обучения

Методы и приёмы обучения, применяемые на уроке:

1. частично-поисковый (анализ трудностей в изучении темы );

2. контроля и самоконтроля (закрепление знаний, тестирование).

Тип урока: Изучение новой темы

Задачи урока:

Образовательные: сформировать знания учащихся об оксидах их физических и химических свойствах;

развивать умение классифицировать оксиды;

развивать умение работать с учебником и Интернет-ресурсами;

 

Развивающие: развивать логическое мышление через умение анализировать, обобщать материалы, делать выводы, сравнивать;

развивать наблюдательность, химическую речь учащихся;

продолжить развитие личностных качеств в ходе проведения самостоятельной работы: самостоятельность, усидчивость, аккуратность.

 

Воспитательные: воспитание мотивации к предмету химия,

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде

 

Цели урока: Создать условия для усвоения обучающимися класса неорганических соединений оксидов, их классификации и номенклатуре.

 

Таблица №1 «Распределение времени на разные этапы урока»

№	Время	Этап урока	Содержание этапа	Ресурсы	ссылка
1	2 минуты	Приветствие Проверка домашнего задания	Дети входят на сайт, здороваемся и проверяем домашнее задание.	WhatsApp «ЯКласс»
2	3 минуты	Целеполагание	Учитель: Что такое сложные химические вещества? Ученики: отвечают. Учитель: сегодня мы познакомимся с какими сложными химическими веществами? Ученики: оксидами Учитель: верно и попытаемся ответить на вопросы: С чем взаимодействуют оксиды? Как получают оксиды? Где применяют оксиды?	WhatsApp «ЯКласс»	https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/6-klass/glagol-15838/nakloneniia-glagola-15830/re-7d96f911-1a09-4f9b-bd62-1792c3acf192
3	10 минут	Самостоятельное изучение нового материала.	Задания: 1.самостоятельное изучение раздела «Теория» на платформе «ЯКласс». 2.Выполнение задания для самоконтроля.	«ЯКласс»	https://www.yaklass.ru/p/himija/89-klass/klassy-neorganicheskikh-veshchestv-14371/oksidy-klassifikatciia-svoistva-poluchenie-13609/re-47befd7d-81b5-4169-9492-427603858065   https://www.yaklass.ru/p/himija/89-klass/klassy-neorganicheskikh-veshchestv-14371/oksidy-klassifikatciia-svoistva-poluchenie-13609/tv-88e77442-98e3-4de7-8d3a-4ae41a80da9e
4	10 минут	Отработка изученного материала.	1.Проверочная работа по теме «Оксиды: классификация, номенклатура, свойства, получение, применение».   2. Проверка и оценка результатов.	«ЯКласс»	https://www.yaklass.ru/TestWork/Info?jid=Yf9Ua-CC8kaXZnDEFvE9Vg
5	7 минут	Консультирование	Рефлексия. Индивидуальное консультирование	«ЯКласс» WhatsApp
6	3 минуты	Домашнее задание	Домашнее задание на выбор: параграф учебника 40 (стр.131-136) стр.135 № 1,2,3 или «Домашняя работа» по теме «Химические свойства оксидов» на «ЯКлассе»

 

 

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные: давать определение «оксиды», распознавать оксиды среди других веществ, составлять формулы оксидов и называть их, классифицировать, описывать физические и химические свойства оксидов.

Метапредметные :

регулятивные: умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели, владение основами самоконтроля и самооценки;

коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, умение формулировать определение, подбирать оргументы;

познавательные: находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию, вести наблюдения, классификация объектов по предложенным критериям

Личностные: принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.

 

 

Скриншоты раздел «Теория» по теме: «Оксиды:классификация,номенклатура,свойства,получение,применение» («ЯКласс»)

 

Материал доступен, понятен, изложен кратко, точно и четко.

Проверочная работа, созданная мной на сайте «ЯКласс»:

 

• При нормальных условиях все оксиды-вещества:
  • твердые
  • газы
  • разные агрегатные состояния.
• Кислотным оксидом является:
  • ZnO
  • SO₂
  • CaO
• Взаимодействует с водой с образованием основания оксид
  • K₂O
  • CO₂
  • SO₃
• Взаимодействует с водой с образованием кислоты оксид
  • MgO
  • SO₂
  • FeO
• Оксидом не является:
  • H₂O
  • CO₂
  • KOH
• Формула оксида железа (II):
  • Fe₂O₃
  • Fe₃O₄
  • FeO
• Какие кислоты соответствуют: оксиду серы (IV), оксиду фосфора (V), оксиду марганца (VII), оксиду углерода (IV)?

Ответ:

 

• Какие основания соответствуют: оксиду магния, оксиду калия, оксиду железа (III),оксиду цинка,оксиду натрия?

Ответ:

• Выпишите формулы кислотных оксидов из следующего перечня: SO₃, CaO, ZnO, Na₂O, MgO, N₂O₅, AI₂O₃, CO₂, BeO.

Ответ:

 

• Запишите уравнения практически осуществимых реакций. Укажите их типы и названия продуктов реакций.

1) Оксид серы(IV) + вода

2) оксид калия + вода

3) оксид меди(II) + азотная кислота

4) оксид кремния(IV) + вода

5) оксид лития + оксид углерода(IV)

6) оксид натрия + оксид железа(II)

7) оксид цинка + серная кислота

8) оксид фосфора + азотная кислота

9) оксид стронция + вода

10) оксид серы(VI) + гидроксид натрия

11) оксид азота(V) + гидроксид калия

12) оксид фосфора(V) + гидроксид железа(III)

Источники:

1. https://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/educprocess/159843-organizaciya-i-provedenie-distancionnogo-uroka-v-sovremennoj-shkole.html
2. https://www.yaklass.ru/p/himija/89-klass/klassy-neorganicheskikh-veshchestv-14371/oksidy-klassifikatciia-svoistva-poluchenie-13609/re-47befd7d-81b5-4169-9492-427603858065
3. Химия. 8 класс : учеб. для общеобразовательной организации / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – 4-е изд. – М. :Просвещение, 2016. – с. 131-136.

 

Приложения: