Вариант структуры дистанционного урока. Методическая разработка по теме «Химические свойства оксидов»

Автор: Михеева Оксана Сергеевна

Организация: ГБОУ СОШ № 252

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. В данной методической разработке представлена структура дистанционного урока, описаны основные этапы, используемые ресурсы и их возможности. В качестве примера приведен урок химии в 8 классе по теме «Химические свойства оксидов».

 

Хочу предложить Вам один из вариантов структуры урока с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Все материалы для урока публикую на блоге учителя. Считаю это оптимальным для учителя и учащихся. Во-первых, весь материал публикуется в одном информационном пространстве, для каждой параллели/класса сформирована отдельная страница. Во-вторых, этот контент знаком учащимся с 8 класса, они работают с ним постоянно и не испытывают психологического волнения, которое может возникнуть при освоении новой платформы или ресурса.

В структуре публикуемого материала выделяю несколько этапов.

1. Целеполагание, план дистанционного урока
2. Изучение нового материала

Учащимся предлагается прочитать материал учебника, посмотреть видеосюжет/видеоурок по данной теме.

В Интернете большой выбор видеоуроков практически по каждой теме. Чаще всего использую такие источники как «ИнтернетУрок», «Российская электронная школа» и «Инфоурок». Кроме устной подачи материала, имеются видеосюжеты химических реакций, графические изображения, модели, анимации. В коллекции YouTube огромный набор видеоуроков, их также можно использовать в работе. Однако, прежде чем рекомендовать видеосюжет учащимся, педагог должен сам внимательно его посмотреть и решить, отвечает ли материал требованиям по содержанию и форме подачи материала.

1. Закрепление материала

Учащимся предлагается выполнить тренировочные задания, интерактивные упражнения для закрепления материала и самоконтроля.

В качестве источника таких заданий использую коллекцию, созданную в среде http://learningapps.org/. В данной среде имеется огромное количество интерактивных заданий по разным темам. Можно взять готовые упражнения, подредактировать имеющиеся или создать свои.

Виды заданий:

• Работа с текстом (необходимо вставить пропущенные слова)
• Пазлы (работа с терминами, номенклатурой, классификацией)
• Верно-неверно
• Задания на соответствие (найди пару)
• Викторины, игра «Как стать миллионером»
• Работа с таблицами (это может быть самостоятельное заполнение таблицы или заполнение таблицы предлагаемыми объектами, карточками)
• Работа с рисунками и другие.

Оценка выполнения заданий производится с помощью слов «Молодец! Ты справился!» или «Попробуй еще». Выполнять задания учащиеся могут несколько раз, пока не будет достигнут положительный результат.

4. Контроль знаний

После выполнения тренировочных упражнений учащимся предлагается выполнить оценочный тест, созданный в формате googlе-формы. Данная форма позволяет включать вопросы с выбором одного ответа, с множественным выбором, с ответом словом или фразой, задания на соответствие. В данную форму можно включать рисунки и видеосюжеты. В режиме теста идет автоматическая проверка ответов, статистическая обработка данных. Педагог видит средний балл, вопросы, которые вызвали максимальное затруднение, ответы каждого ученика. Есть возможность опубликовать результаты и тогда ученику на почту придет документ, в котором будет указано, на какие вопросы он ответил верно (указано зеленым цветом) и где сделал ошибку (указано красным цветом). Удобно использовать сводную таблицу, в которой указывается информация о результате выполнения теста всеми обучающимися. Выбрав опцию «фильтр», можно посмотреть результат каждого класса, распечатать лист и выставить оценки в журнал.

 

Методическая разработка дистанционного урока по теме

«Химические свойства оксидов»

 

Класс: 8

УМК: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.

 

Цель урока: формирование знаний о химических свойствах основных и кислотных оксидов.

Задачи:

• формирование знаний о классификации оксидов по составу и свойствам;
• развитие умения классифицировать оксиды по составу и свойствам, составлять уравнения химических реакций;
• формирование знаний о применении веществ и их роли для жизни человека;
• закрепление знаний о классификации химических реакций по количеству и составу исходных веществ и продуктов реакций.

 

Планируемые результаты:

 

Предметные:

• знание классификации оксидов;
• знание химических свойств основных и кислотных оксидов;
• умение составлять уравнения химических реакций, определять их тип по количесству и составу исходных веществ и продуктов реакции.

 

Метапредметные:

• умение использовать интеллектуальные операции (сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы);
• умение применять и преобразовывать знаки, символы и схемы для решения учебных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;
• развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

 

Электронные ресурсы:

• Запись видеоурока
• Видеосюжеты химических реакций
• Интерактивные упражнения в среде learningapps
• Тест с функцией автоматической проверки в google-форме
• Блог учителя

 

Этап дистанционного урока	Публикуемый материал, примечания	Ссылка на ресурс, скриншот
1. Целеполагание. Публикация плана урока	На блоге (на странице класса) публикуется информация о теме урока, цели, его этапах и сроках выполнения тестового задания
2. Изучение нового материала	Задание: изучить свойства основных и кислотных оксидов, используя материал видеоурока и учебника   Видеоурок по теме «Химические свойства оксидов» (автор: Михеева О.С.)   Продолжительность видеоролика составляет 15 минут. Данное время оптимально для концентрации внимания учащихся, учитывает возрастные особенности обучающихся и общую продолжительность урока 45 минут. Запись видеоурока можно поставить на паузу, ответить на вопрос, проверить свой ответ, при необходимости посмотреть видеосюжет еще раз.               Видеосюжеты химических реакций: А) взаимодействие оксидов металлов с кислотами (1 мин)   Б) взаимодействие кислотных оксидов с водой (46 сек) (источник: YouTube) Видеосюжеты химических реакций позволяют визуально познакомиться с физическими и химическими свойствами веществ, увидеть признаки протекания реакций. Видеоролики имеют небольшую продолжительность, оснащены хорошим звуковым сопровождением.	http://videoportal.rcokoit.ru/videofile/1knf5RH9N9TpHEth4CYargwEa5170FDu         А) https://www.youtube.com/watch?v=qy2yT_yg5ro&t=7s Б) https://www.youtube.com/watch?v=8QN6mPQQhM8&t=5s
3.Закрепление материала. Самоконтроль	Задание: выполнить тренировочные упражнения. 1.Тренировочное упражнение в среде learningapps «Классификация оксидов по составу» (автор: Михеева О.С.)               2. Тренировочное упражнение в среде learningapps «Классификация оксидов по свойствам» (автор: Михеева О.С)             3.Тренировочное задание в среде learningapps «Оксиды» (автор: Михеева О.С.)   Тренировочные упражения позволяют провести самоконтроль усвоения материала. Выполнять их можно в любое время, многократно, пока не будет достигнут положительный результат. Обучающий при выполнении упражнений не истытывает чувства тревоги, так как данные задания имеют функцию закрепления материала, а не контроля знаний. Выполнение тренирочных упражнений позволяет лучше подготовиться к тестовой работе.	1. https://learningapps.org/watch?v=pairwr3sc01     2. https://learningapps.org/watch?v=prtx4y8n301   3. https://learningapps.org/watch?v=p1m7atwg101
4. Контроль знаний	Оценочный тест, созданный в формате googlе-формы (автор: Михеева О.С.) Оценочный тест включает задания разного типа (с выбором одного ответа, с множественным выбором, задания на установление соответствия). Выполнение теста занимает небольшое количество времени. Обработка результатов происходит автоматически. Ответы публикуются после завершения установленного срока. Учащиеся получают результат выполнения теста на личную почту и самостоятельно могут проанализировать свои ошибки, увидеть правильные ответы, сделать выводы о качестве усвоения материала.	https://forms.gle/AyC5CL8KYyUySEkg7

 

Созданные дистанционные уроки в дальнейшем можно рекомендовать для самостоятельного изучения учащимися, по уважительной причине пропустившими занятия, при обучении учащихся на дому и осуществлении личносто-ориентированного подхода в обучении.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 446,5 КБ

Опубликовано: 28.03.2021