Мои педагогические находки

Автор: Колесникова Лилия Алексеевна

Организация: МБОУ «Грушевксая ООШ»

Населенный пункт: Белгородская область, Волоконовский район, с. Грушевка

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь

В.Ключевский

 

Учитель… Что это значит для каждого из нас? Ведь каждый воспринимает это по-разному. Для меня – это значит, любить учить детей.

Быть учителем – это моя мечта, о которой я мечтала с детства. В моей школьной жизни были прекрасные учителя, на которых мне хотелось быть похожей. Они были добрыми, ис.кренне люб.ящими дете.й, обладаю.щие таланто.м заинтересо.вать и повест.и за собой в м.ир знаний.

«Самым важным явлением в школе, самым важным предметом в школе, самым живым примером для ученика является сам учитель» - считал немецкий педагог Фридрих Дистервег.

Профессия уч.итель – особе.нная. Эту професс.ию выбирают,скорее, по зо.ву сердца. Ве.дь учитель – это не просто с.пециалист по пре.подаванию н.аучной дис.циплины, это е.ще и руково.дитель, наст.авник и вос.питатель.

Учитель – это т.ворец, пере.д которым т.акже стоит це.ль – досто.йное воспит.ание детей. Д.ля меня, к.ак для учите.ля, самая бо.льшая радост.ь и цель все.й моей тру.довой деяте.льности – з.нания учен.иков, их вос.питанность, и.х человечност.ь.

Считаю, что обуче.ние и восп.итание нел.ьзя раздел.ить запято.й, это еди.ный процесс, и то.лько союз «.и» способе.н эти два по.нятия объе.динить в г.лавную зад.ачу учител.я - воспит.ать ребенк.а настоящи.м ЧЕЛОВЕКО.М. В процессе обуче.ния надо собо.й показыват.ь пример уче.никам — «к.ак препода.вать», чтоб.ы заразить и.х этим жел.анием и чтоб.ы учились не то.лько матер.иалу, но и мето.ду обучени.я других.

Мне нравитс.я видеть, к.ак искрятс.я глаза дете.й, как пото.м выполняют и по.вторяют все, че.му я их учу. А е.ще приятнее в.идеть, ког.да твой уче.ник или уче.ница может по.казать свое у.мение на пр.актике. И пото.м ты поним.аешь всю в.ажность свое.й професси.и, своего же.лания НАУЧ.ИТЬ!!

Учитель не то.лько препо.дает тот и.ли иной пре.дмет, он - вос.питатель. М.ного душев.ных сил, чут.кости, сер.дечной доброт.ы, зоркост.и нужно, чтоб.ы заметить т.акого чело.вечка, не д.ать замерз.нуть, развр.атиться его ду.ше, потому что з.нания в ру.ках безнра.вственного че.ловека – гроз.ное оружие.

Моими прин.ципами ста.ли индивиду.альный под.ход к каждо.му ребенку, стре.мление рас.крыть имен.но его тал.анты и выз.вать в нём же.лание к са.моразвитию, с.амосоверше.нствованию. Н.айти общий яз.ык с кажды.м учеником и не по.давлять в нё.м инициати.ву – таков.а цель мое.го общения с дет.ьми. Я стар.аюсь достич.ь той тонко.й грани вз.аимопонима.ния, при которо.й дети вид.ят в учите.ле не толь.ко наставн.ика, но и дру.га, при это.м, не теря.я к нему у.важения ка.к к старше.му и как к пе.дагогу.

Я точно зн.аю: урок до.лжен вызыв.ать у обуч.ающихся интерес, дост.авлять радост.ь. Доброже.лательная пс.ихологичес.кая обстано.вка на уро.ке - обязате.льное усло.вие для творчес.кой саморе.ализации уче.ников. У к.аждого учите.ля складыв.ается своя пе.дагогическ.ая философ.ия и систе.ма мировоззре.ния, котору.ю они стар.аются прив.ить ребёнку.

Считаю гла.вное в свое.й педагогичес.кой деятел.ьности: пр.ивить любо.вь к химии и б.иологии, пробу.дить интерес к не.му как учеб.ному предмету, по.высить общу.ю культуру, у.глубить и р.асширить з.нания обуч.ающихся.

Каждый раз з.адаю себе во.прос: как ор.ганизовать р.аботу на уро.ке, чтобы з.аинтересов.ать ученик.а, мотивиро.вать на са.мостоятель.ное приобрете.ние новых з.наний?

На своих уро.ках использу.ю именно и.гровые тех.нологии, т.ак как, ис.пользование игровых пр.иемов на уро.ке побуждает и.нтерес шко.льников к изуче.нию предмет.а. Я убеди.лась, что н.а таких уро.ках ученик.и работают бо.лее активно. И.гра помогает о.живить уро.к, пробужд.ает интерес не то.лько к изуч.аемым вопрос.ам, но и дру.г к другу. И.гра обеспеч.ивает более в.ысокую, по ср.авнению с об.ычными фор.мами урока, резу.льтативност.ь. Особенно р.адует, что те уче.ники, котор.ые учатся нео.хотно, на т.аких урока.х работают с бо.льшим увлече.нием.

Игровая де.ятельность к.ак элемент уро.ка может пр.именяться н.а любом его эт.апе – от про.верки дома.шнего зада.ния до выпо.лнения контро.льной работ.ы. Планиру.я свой уро.к, выбират.ь ту или и.ную игру необ.ходимо исхо.дя из общи.х целей и з.адач урока.

На своих уро.ках я стар.аюсь испол.ьзовать раз.личные вид.ы дидактичес.ких игр, котор.ые дают воз.можность уче.никам не то.лько успеш.нее усваив.ать матери.ал, но и от.дохнуть

Например, н.а уроке мо.жно провест.и эстафету. Уче.ники каждо.го ряда по очере.ди подбега.ют к доске и п.ишут в сто.лбик по од.ной формуле (.кислот, ос.нований, со.лей, оксидо.в) на зада.нную тему. К.ак только о.дин садитс.я на свой сту.л, к доске стре.мится следу.ющий. Усло.вие: если фор.мула уже б.ыло написа.но ученика.ми, какого-.либо ряда, то по.вторять его не.льзя.

Всегда стар.аюсь прово.дить уроки т.ак, чтоб уче.никам на мо.их занятия.х никогда не б.ыло скучно, чтоб про.водимые мно.ю уроки от.личались с.истемность.ю, творчест.вом, неповтор.имостью, все с.вои методичес.кие находк.и стремлюс.ь реализов.ать на пра.ктике. Реб.ятам предл.агаю широк.ий выбор нест.андартных, у.влекательн.ых и при это.м достаточ.но сложных з.аданий, котор.ые развива.ют не толь.ко коммуни.кативные н.авыки учащ.ихся, но и с.пособствуют ст.ановлению то.лерантных и кре.ативных качест.в личности.

А с одарен.ными и со с.лабоуспева.ющими деть.ми использу.ю дифферен.цированный по.дход при ор.ганизации с.амостоятел.ьной работ.ы на уроке, в.ключать пос.ильные инд.ивидуальные з.адания слабоус.певающему уче.нику.

 

  • л.и я челове.к? Но когд.а человек б.ывает счаст.лив? И я мо.гу с полно.й уверенност.ью ответ.ить: «Да! У ме.ня любимая р.абота. Я р.аботаю в ко.ллективе, г.де меня окру.жают творчес.кие люди, все.гда готовые по.ддержать и по.мочь. Вокру.г меня дет.и, и кажды.й из них - это с.воеобразны.й мир мысле.й, взглядо.в, чувств, пере.живаний, и.нтересов, р.адостей, тре.вог, горесте.й и забот».

Наверное, каждый неравнодушный учитель задумывается о своей работе…Мой выбор – постижение мира вместе с моими учениками, которых родители доверили мне, учителю. Я обязана вести за собой детей, чтобы они не оставались на обочине, чтобы они не становились ненужными. Я должна научить своих воспитанников идти трудными дорогами познаний, не ждать готовых решений, а искать и находить знания самим. Недаром говорил Конфуций: «Самое прекрасное зрелище на свете - вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь».

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 18,0 КБ
Опубликовано: 23.04.2021