Активизация учебно-познавательной деятельности на уроках химии

Автор: Богомолова Вера Сергеевна

Организация: МОУ СОШ с. Красная Горка

Населенный пункт: Пензенская область, Колышлейский район, с. Красная Горка

«Непосредственный интерес – вот великий двигатель, единственный, который видит верно, и далеко, интерес в педагогической системе является краеугольным камнем обучения».

Ж.Ж. Руссо, XVIII век.

 

Урок есть и остается основной формой получения учащимися знаний. Я считаю, что настоящий урок - это урок, на котором учитель отдает максимум своих знаний, а ученик их получает. Это когда у каждого есть что сказать другим, и когда каждый может высказаться. Урок, на котором интересно. Урок, на котором дух замирает…. Когда 45 минут пролетают незаметно, когда полностью погружаешься в урок, когда живешь им, чувствуешь его всеми клеточками…. Это когда все до одного заинтересованы в том, что происходит на уроке.

Работаю над проблемой «Активизация учебно-познавательной деятельности в системе химического образования». Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют свои знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Цель моей педагогической деятельности - создание условий для формирования познавательной активности школьников через применение разнообразных методов обучения, использования нетрадиционных форм обучения. Основными задачами своей работы считаю:

  1. Формирование и развитие у учащихся устойчивого познавательного интереса на основе активизации познавательной деятельности в процессе обучения. 2) Развитие творческих способностей.

3) Возрождение желания ребенка учиться.

Реализацию этих задач осуществляю через использование следующих компонентов:

- проведение уроков с применением ИКТ,

- проведение нестандартных уроков, дидактических игр,

- осуществление метапредметных связей, практической направленности обучения,

- создание на уроке ситуации успеха,

- учет индивидуальных особенностей школьников.

Не секрет, что в возрасте 11–13 лет трудно привлечь и активизировать внимание на изучаемом предмете всех учащихся в силу появления и проявления у них разных интересов и интеллектуальных возможностей. Достаточно трудно в таких условиях обычными традиционными методами добиться интереса и получить положительный результат. Слабые ученики, как правило, безразличны к оценкам и все их усилия сводятся к получению хотя бы “тройки”, в то время как успевающие дети стремятся получить больше знаний, лучшую оценку, а иные проявляют явный интерес к предмету, читая дополнительную литературу. Естественно, труд учителя направлен, во-первых, на развитие и углубление знаний успевающих, во-вторых, – на привлечение к учебе неуспевающих. При всем разнообразии методических приемов на первый план я выдвигаю идею развивающего обучения, т.к. воспитательно-образовательный процесс должен всемерно способствовать развитию интеллекта и способностей обучающихся, а просто транслируемое знание – не выполняет функции, развивающей личность.

Другое дело, когда обучение и контроль осуществляется активно, например, в форме игры, где образование происходит в процессе общения, соревнования и взаимопомощи, в результате совместной, интеллектуальной работы группы. При организации и планировании уроков химии я обязательно учитываю возрастные особенности учащихся. В 8 классе – это любознательность, наблюдательность, предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками, эмоциональная возбудимость. Перебрав много литературы, посещая уроки коллег, испробовав многочисленные собственные варианты, я стала использовать различные формы, адаптированные к условиям кабинета и общему уровню подготовки учащихся конкретного класса. Это уроки в форме соревнований, игр, основанные на развитии творческих способностей, напоминающие публичные формы общения, ориентированные на фантазию, воображение.

В системе моей работы — проведение нестандартных уроков. Использую различные формы нетрадиционных уроков — смотры знаний, ролевые игры, путешествия, конференции, устные журналы, уроки-викторины, соревнования, урок-диспут, урок-зачёт, исследование. Выбор формы урока зависит от возрастных особенностей учащихся, а также от цели, содержания обучения в связи с изучаемой темой. Каждый из типов, на мой взгляд, заслуживает внимания. Например, «Аукцион знаний», который в течение многих лет я использую для обобщения и контроля знаний. Дети к аукциону стремятся накопить как можно больше интересного материала, пользуясь материалами учебников, книг, Интернетом. Такой активный интерес не случаен. На аукционе они могут свободно и сколько угодно излагать свои знания, не боясь получить плохую отметку – они учащимся не выставляются. При этом развивается не только познавательная активность, расширяется кругозор, но и монологическая речь, умение кратко и убедительно выражать свои мысли. Основные задачи каждого урока, в том числе и нестандартного, в контексте введения ФГОС - общекультурное развитие; личностное развитие; развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся; формирование умения учиться; развитие коммуникативной компетентности. Опыт работы показывает, что нетрадиционные формы проведения уроков химии поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения.

Нетрадиционные формы обучения предполагают использование коллективных форм работы, привитие интереса к предмету, развитие умений и навыков самостоятельной работы, активизацию деятельности учащихся, становление новых отношений между учителем и учениками. Необычные по замыслу и организации нетрадиционные уроки нравятся учащимся больше, чем обычные уроки со строгой структурой и установленным режимом работы. Задания, которые получают дети на этих уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска, действуют на школьников вдохновляюще.

При организации учебной деятельности учащихся, направленной на решение творческих задач на уроках химии, я сделала вывод, что целесообразно применять групповые формы работы, которые создают атмосферу творческого сотрудничества между учителем и учеником и учащимися в группах между собой. При коллективном решении задач реализуются все интеллектуальные возможности членов группы.

 

Активизации учебно-познавательной деятельности способствует организация исследовательской деятельности с обучающимися. Исследовательские работы обучающиеся ежегодно представляют на школьной научно-практической конференции «Золотые россыпи»: «Состояние здоровья учащихся МОУ СОШ с. Красная Горка, «Экология жилища», «Тяжёлые металлы и здоровье человека» и другие.

Применяя те или иные методы и приемы активизации учебной деятельности, я всегда учитываю имеющийся уровень развития познавательных способностей учащихся. Сложные познавательные задачи можно предъявлять лишь ученикам, обладающим высоким уровнем развития познавательных способностей. Таким школьникам я предлагаю участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Учащиеся 8-11 классов принимают участие в олимпиадах по химии: Всероссийских олимпиадах «Страна талантов», «Форум содействия одарённой молодёжи», общероссийской олимпиаде «Максимум знаний. Химические интеллектуалы», Международной дистанционной олимпиаде по химии проекта "Инфоурок", Всероссийской олимпиаде по химии «Н2О», в областной химической олимпиаде «Весениада».

На уроках и внеклассных мероприятиях использую элементы технологии гуманной педагогики: создаю атмосферу морально-психологического комфорта, доброжелательности и доверия к каждому ребёнку. Дети на уроках химии думают, размышляют, сопоставляют, делают выводы. Каждый правильный ответ стараюсь одобрить, неудачный же исправляю, но очень осторожно и грамотно, чтобы заставить ребёнка самостоятельно найти свою ошибку и исправить её.

 

Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в методическое мастерство учителя и стимулирует это мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации познавательной активности школьников нуждается в практическом освоении каждым учителем.

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 60,5 КБ
  2. file1.doc.. 3,7 МБ
Опубликовано: 26.04.2021