Использование литературных произведений на уроках химии

Автор: Шептунова Елена Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ №10»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Зима

Чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно – технологические умения.

Изменения, которые происходят в современном обществе, требуют корректировки не только содержательных, но и методических и технологических аспектов образования.

Задача современного образования – формирование таких качеств личности как способность к творческому мышлению, самостоятельность в принятии решений, инициативность.

Бесспорно, учителя химии хотели бы, чтобы их предмет вызвал глубокий познавательный интерес у школьников, чтобы ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и понимать химическую картину мира, умели логически мыслить, чтобы каждый урок был праздником, маленьким представлением, доставляющим радость и ученикам, и учителю.

Современная методика обучения химии включает богатый арсенал методических приемов, направленных на повышение у учащихся интереса к учению: использование на уроке занимательных примеров, опытов, парадоксальных фактов.

Разрабатывая задания для организации познавательной деятельности учащихся, я исходила из того, что их разнообразие должно обеспечить реализацию каждого компонента в структуре познавательной деятельности учащихся. Общее положение, которое было исходным при конструировании заданий, состояло в том, что эффективность познавательной деятельности учащихся во многом определяется учебными приемами, с помощью которых она выполняется.

Фрагменты литературных произведений могут иллюстрацией к формируемым у учащихся химическим понятиям, источником знания, увлекательным началом или формой введения в тему, а также применяться как исследовательская задача при изучении основополагающих понятий химии.

Художественные произведения позволяют активизировать внимание, поддерживать у учеников устойчивый интерес к приобретению новых знаний на уроках химии и оставляют эмоциональный след в их душе, так как именно литература оказывает благотворное влияние на развитие у учащихся воображения, заставляет их думать.

Фрагменты литературных произведений могут быть иллюстрацией к формируемым у учащихся химическим понятиям, источником знания, увлекательным началом или формой введения в тему, а также применяться как исследовательская задача при изучении основополагающих понятий химии. Использованные художественные произведения не только оживляют урок и привлекают внимание учащихся, но и помогают увидеть химические явления в окружающей жизни.

На своих уроках, я использую литературные произведения на всех этапах уроках. Так как я постоянно использую такие задания, мною был создан методический сборник, который постоянно пополняется.

Предлагаю вашему внимания несколько примеров таких заданий:

 

Семь металлов создал свет

По числу семи планет:

Медь, железо, серебро…

Дал нам Космос на добро.

Злато, олово, свинец…

Сын мой, сера – их отец.

А еще ты должен знать:

Всем им ртуть – родная мать.

Вопрос: Какое из веществ, названных в приведенном стихотворении, не относиться к металлам? Как понимать приведенные в этом стихотворении образные выражения: «сера – их отец», и «ртуть – родная мать»? (Среди всех перечисленных элементов сера – неметалл. Стихотворение было написано в алхимический период, когда алхимики считали, что все металлы можно получить из серы и ртути.)

 

Газ! Газ! Скорей! — неловкие движенья, Напяливание масок в едкой мгле!

Один замешкался, давясь и спотыкаясь, Барахтаясь, как в огненной смоле,

В просветах мутного зеленого тумана.

Бессильный, как во сне, вмешаться и помочь,

Я видел только — вот он зашатался,

Рванулся и поник — бороться уж невмочь.

Вопрос: Какое событие описывает поэт? Какой галоген выступает в страшной роли убийцы? Какие его свойства упоминаются в стихотворении? (В роли убийцы выступает галоген — хлор — газ с едким запахом, бледно зеленого цвета, ядовит. Описывается применение в войне химического оружия.)

…Тогда услышал я, о, диво, запах скверный
Как будто тухлое разбилось яйцо
Иль карантинный страж курил жаровней серной.
Я, нос себе, сжав, отворотил лицо.

 

Вопросы: О каких соединениях серы написано в стихотворении А.С. Пушкина?

Какими физическими свойствами обладают эти соединения?

 

«Коммунисты – подпольщики занимались саботажем в организованных немцами мастерских. Отремонтированную немцами водокачку, оставили наполненной водой, а ночью ударили морозы, в результате чего трубы раздулись и полопались, вся система пришла в негодность, все нужно было начинать сначала»

Вопрос: Какие физические свойства воды использовали подпольщики?

 

«…она вынула из уха одну из тех огромных жемчужин… и… опустила жемчужину в уксус. Наступило молчание, потрясенные гости, замерев, наблюдали, как несравненная жемчужина медленно растворяется в крепком уксусе. Вот от нее не осталось и следа…».

Вопрос: Какая реакция лежит в основе? Напишите уравнение химической реакции.

(Основу жемчужины составляет карбонат кальция. Такую же основу имеет мел, мрамор, яичная скорлупа, которые тоже взаимодействуют с кислотами:

 

«...Да! Это была собака, огромная, черная, как смоль. Но такой собаки еще никто из нас, смертных, не видывал. Из ее отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку мерцал переливающийся огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана... Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами.

Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.

— Фосфор, — сказал я».

Вопрос: В этом отрывке автор допустил существенную химическую ошибку. Назовите ее?

Использование фрагментов художественной литературы на уроках химии оживляют рассказ учителя, привлекают внимание учащихся, помогают увидеть химические явления в окружающей жизни.

1. file0.docx.. 20,8 КБ
2. file1.docx.. 69,6 КБ

Опубликовано: 13.05.2021