Как сделать урок запоминающимся?

Автор: Федорова Наталья Викторовна

Организация: ОГБОУ «Пятницкая СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, п. Пятницкое

Однажды мне довелось участвовать в мастер классе, который давала учитель русского языка и литературы. Тема мастер класса была о связи литературы с биологией. Меня очень заинтересовала эта идея и я подумала, а какая связь может быть между химией и литературой и будет ли она интересна детям? Я начала искать информацию по этой теме и нашла очень много интересного. Химия на протяжении всей истории человечества представлялась предметом романтическим. Эта особенность химии побуждала многих писателей и поэтов включать в свои произведения образы, навеянные размышлениями о веществе и его превращениях, сравнения, эмоциональные описания явлений и процессов. Всё это делало их произведения более яркими, образными, колоритными, а события и образы приукрашенными. Часто можно встретить такие литературные выражения: «свинцовый кулак», «стальной характер», «золотое сердце», «железные нервы», «свинцовые тучи», «серебряный иней», «золотая заря».

Фрагменты литературных произведений на разных этапах урока оказывают большую помощь в пробуждении и формировании стойкого познавательного интереса к предмету. Например, на стадии мотивации при изучении темы «Фосфор» в 9 классе я использую фрагмент произведения Конан Дойля «Собака Баскервилей». В данном фрагменте автор допустил химическую ошибку. Учащиеся в течение всего урока пытаются ее найти и изучив всю тему находят ответ на вопрос. «...Да! Это была собака, огромная, черная, как смоль. Но такой собаки еще никто из нас, смертных, не видывал. Из ее отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку мерцал переливающийся огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана... Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.

— Фосфор, — сказал я». Аллотропное видоизменение фосфора - белый фосфор - действительно светится в темноте, самовоспламеняется на воздухе, но он и ядовит: 0,1 г вещества – смертельная доз. Если бы и удалось каким-то образом «расписать» собаку не только снаружи, но и её пасть, то она немедленно бы погибла от отравления, а её труп превратился бы в пылающий костёр.

К литературным произведениям можно обращаться при опросе. Например, по теме «Соединения углерода» я задаю вопрос -Что произошло с жемчужиной и почему Клеопатра смогла выпить «крепкий уксус» в романе Г. Р. Хаггарда «Клеопатра»?

«…она вынула уха одну из огромных жемчужин и …опустила жемчужину в уксус. Наступило молчание, потрясенные гости, замерев, наблюдали, как несравненная жемчужина медленно растворяется в крепком уксусе. Вот от нее не осталось и следа, и тогда Клеопатра подняла кубок, покрутила его, взбалтывая уксус, и выпила весь до последней капли.».

Все карбонаты растворяются в кислотах с выделением углекислого газа. Такую операцию проводят геологи, когда находят и исследуют минералы.

В средние века у алхимиков обязательной составной частью «философского камня» и выражением одного из «основных начал природы» была сера. В романе А.Дюма «Граф Монте-Кристо» герой-аббат Фариа притворился, что у него кожная болезнь, и ему для её лечения дали серу, которую предприимчивый аббат использовал для изготовления пороха.

Отрывки из литературных произведений я использую в качестве упражнения при опросе или в процессе обобщения и повторения пройденной темы. Задания могут быть различными – найти ошибку в объяснении явления, которое дано автором произведения. Например, в стихотворении А.Ахматовой допущена ошибка, в описании разрушения золота, стали и мрамора:

…Ржавеет золото и истлевает сталь,

Крошится мрамор. К смерти всё готово.

Всего прочнее на земле печаль

И долговечней - царственное слово…

Конечно, золото не ржавеет..

Или, например, продолжите фразу. Ф.И.Тютчев: «Я помню время…» а) былое; б) счастливое; в) непростое; г) золотое. А. Ахматова: «На рукомойнике моем позеленела…» а) трава; б) медь; в) соль; г) ветвь. А.Вознесенский: «А за окошком белым инеем лежат снега из …» а) серебра; б) золота; в) алюминия; г) магния. М.В.Ломоносов: «…- светлые тела, которые ковать можно». а) камни; б) звезды; в) пластмассы; г) металлы. Здесь нельзя не вспомнить великих русских ученых-химиков Д. И. Менделеева и М. В. Ломоносова, А. Блока внесших огромный вклад в литературу.

Тексты художественных произведений помогают мне в проведении уроков. Делают их яркими, интересными, познавательными, запоминающимися.

Использование отрывков из художественных произведений на уроках способствует порождению и поддержанию познавательного интереса учащихся к химии. Учащиеся выполняют творческую, поисковую самостоятельную работу, находят отрывки из художественной литературы, которые содержат интересные описания тех или иных химических явлений, физических и химических свойств различных веществ и их применение в самых необычных ситуациях.

1. file0.docx.. 16,7 КБ

Опубликовано: 25.05.2021