Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Планируемые результаты

1. Этап: мотивация к учебной деятельности.

Создание благоприятного психологического настроя на работу.

На доске написан эпиграф: «Каждый успех наших знаний ставит больше проблем, чем решает».

В начале урока хочу обратить ваше внимание на эпиграф. Прочтите его. Не правда ли, противоречивое высказывание? Как вы его понимаете?

Учитель организует работу в группах.

1. Обсуждают эпиграф (проблемную ситуацию).

2.Начинают работать в группах.

Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки, оформлять свои мысли в устной форме.

Осознать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки, оформлять свои мысли в устной форме.

2. Этап: актуализации и учебного действия.

Актуализировать опорные знания и способы действий.

Фронтальная беседа по теме, что такое степень окисления.

Определите степени окисления элементов в указанных соединениях:

K2O, SO2, P2O5, SO3, Cu2O, Mn2O7.

Ученики вспоминают определение «Степень окисления». В тетрадях выполняют задания на нахождении степеней окисления, анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Уметь анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Оформляют мысли в устной и письменной форме. Умеют анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

3. Этап: выявления места и причины затруднения.

Обеспечить мотивацию учения детьми, принятие учениками целей урока.

Создается проблемная ситуация:

Что заметили интересного?

Как Вы думаете, с какими соединениями мы будем сегодня работать? Подумайте, как можно назвать вещества, которые состоят из двух элементов и в которых есть кислород?

Хотите познакомиться с названием этих соединений? А как их можно назвать, классифицировать?

Какая цель нашего урока?

Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и классификацией соединений. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируя свою работу.

Уметь самостоятельно обнаружить и сформулировать учебную проблему, определить цель, составить план решения проблемы.

Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель, составляют план решения проблемы.

4. Этап: выход из затруднения.

Включение учащихся в целенаправленную деятельность.

Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью обучающихся.

Работают с учебником п. 23.

Умение работать с текстом.

Умение работать в группе.

Умеют работать с текстом и работать в группе.

5. Этап: закрепление материала.

Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания учащимися изучаемой темы.

Организует работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала.

Проговаривают материал, анализируют записи (номенклатуры) оксидов, их классификации.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

Умеют добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.

Умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин недостатков.

Самостоятельная работа

1.Заполнить таблицу «Важнейшие оксиды»

2.Распределить вещества (из таблицы) по группам.

Работают с учебником

П. 23

Записывают в тетрадях.

Проверяют материал.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

Умеют проговаривать последовательность действий на уроке, ориентироваться в своей системе знаний, оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

7. Этап: повторение.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

1.Из формул CuO, Fe2O3, NaCl, SiO2,H2O,CuSO4  выпишите отдельно оксиды металлов и оксиды  неметаллов. Назовите их по международной номенклатуре.

2. Составьте формулы названных в тексте оксидов:

«В земной коре – литосфере – находятся оксид алюминия (входит в состав глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III) (содержится в красном железняке).  Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности  человека образуются вещества, загрязняющую  атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)»  Распределите вещества по группам.

Ребята, давайте поменяемся работами, проверим ее и выставим оценки за работу.

Решают самостоятельно.

Применяют знания на практике.

Выполняют задания в тетрадях.

Перечисляют критерии оценивания.

Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют

 каждого).

Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Умеют работать по плану, сверять свои действия исправлять ошибки самостоятельно, анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

8. Этап: рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Подведем итоги нашей работы.

Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? Как вы считаете, достигли ли мы целей?

А теперь оцените свою деятельность на уроке. Ответьте на предложенные вопросы.

Что изучали сегодня на уроке?

Как звучит сформулировка определения оксидов.

На какие группы делятся оксиды?

Коррекция самооценок, самоанализа, выставление оценок.

Проводят рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям.

Уметь оценивать правильность выполнения действия Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Умеют оценивать правильность выполнения действия, способны к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивают жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

9. Этап: домашнее задание.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

П 23 прочесть, знать в тетради, стр 98-вопрос 1- устно, вопрос 2-письменно.

Поясняет выполнение заданий.

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

Информация о домашнем задании.

Выполненное домашнее задание.