«Проблемы преподавания химии и пути их решения при дистанционном и смешанном форматах обучения» (из опыта преподавания химии в 8 классе)

Автор: Маленова Любовь Прокопьевна

Организация: «Международная Арктическая школа» Республики Саха (Якутия)

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Химия - один их предметов естественнонаучного цикла, который является обязательным федеральным компонентом учебного плана образовательного учреждения основной и средней школ. Химию как предмет естественнонаучного цикла изучают все учебные классы школы, независимо от профиля класса.

Химия как учебный предмет в системе естественнонаучного образования занимает важное место в познании законов природы, формировании химической картины мира, создании основы химических знаний, необходимых в повседневной жизни, в сохранении личного здоровья, в воспитании экологической культуры человека.

Несмотря на то, что химия является базовым предметом школьного образования, многие выпускники средних общеобразовательных учреждений относят химию к нелюбимым предметам. Здесь можно выделить три основные причины:

Во-первых, сложность объектов изучения химии. Химия изучает невидимый мир материи - атомы и молекулы, законы и правила их взаимодействия. И этот невидимый мир сложно представить, понять их строение и свойства, особенно на начальном этапе обучения химии, который приходится на пик возрастных изменений подростков на 8-9 классы. Именно на этом этапе главная роль отводится на личность учителя, на его педагогическое мастерство.

Во-вторых, трудность в обучении химии связано с тем, что для понимания многих химических процессов нужны сформированные знания по физике (строение атома, свойства электрона, агрегатные состояния вещества, газовые законы, ядерные реакции и т.д.), по математике (понятия процента, доли, арифметические вычисления, логарифмы и т.д.), по биологии (основы знаний о животном и растительном мире, понимание процессов фотосинтеза, генетического кодирования и т.д.), географии (понимание строения слоев земли, знаний географического расположения стран и т.д.) . Другими словами, химия находится в тесной взаимосвязи со всеми предметами естественнонаучного цикла и для хорошего усвоения химии нужны базовые знаний по многим предметам школьного курса.

В-третьих, результаты единого государственного экзамена по химии учитываются только при поступлении в медицинские вузы или в химические или химико-технологические направления подготовки высшей школы. Поэтому, если ученики 8-10 классов не рассматривают как направления своей профессиональной подготовки, то изучение химии становится совершенно не нужной потерей времени и сил. Удивительным явлением последних лет является то, что для подготовки учителя химии в педагогических вузах, не сдают экзамен по химии. То есть могут поступить ребята, которые не изучали химию на достаточном уровне для сдачи единого государственного экзамена по химии.

Захватившая весь мир эпидемия короновирусной инфекции, которая привела к закрытию общественных мест, учебных заведений, торговых центров, сыграла свою роль в изучении предметов естественнонаучного цикла.

В первую очередь, через средства массовой информации широкая публика постоянно получает информацию о строении и разнообразии вирусов, об основах лекарственной терапии вирусных заболеваний, о новых направлениях в разработке вакцин, о химическом составе лекарственных средств, антивирусных средств гигиены. Это привело к усилению интереса учащихся 7-8-9 классов к профессиям, занятым в области генетики, фармации, биоинформационных технологий, и, опосредованно через них, повысился интерес к изучению химии.

Во-вторых, перевод учащихся школ на удаленный или смешанный формат обучения, способствовал широкому применению разных видов информационных технологий, интернет-платформ, специфических методических приемов и средств для обеспечения качественного обучения химии.

Одним из эффективных методов в обучении многих естественнонаучных предметов, особенно точных наук, связанных с формулами, уравнениями, выводами теорий и законов, в том числе и химии, стали короткие видеоуроки.

Среди разнообразия видов видеоуроков можно выделить три формы видеоуроков, которые стали наиболее эффективными при обучении химии в 8 классе.

Первый тип видеоурока - это запись экрана компьютера, где на странице приложения Paint при помощи графического планшета Wacom, записывается объяснение материала урока. Записанный видеоурок можно сохранить на диске интернет-платформ Yandex или Google и отправить гиперссылкой учащимся или вставить на цифровой платформе сайта школы. Данный методический прием имеет ряд положительных моментов:

Во-первых, ученики своевременно получают фрагмент объяснения материала урока с одновременной записью голосового объяснения с формулами и уравнениями.

Во-вторых, в зависимости от темпов восприятия материала, ученик может останавливать видеозапись в нужном месте, пересматривать несколько раз или использовать потом при решении задач и упражнений.

Второй тип видеоурока - это озвученная презентация на изучаемую тему. Подготовка данного типа видеоурока по химии занимает достаточно много времени, так как необходимо работать с графическим редакторами по составлению химических формул веществ, химических уравнений, схем и таблиц. Подобрать цветовую гамму для безопасного просмотра учащимися. Умение работать с программами видеоредакторов. Например, в своей практике я пользуюсь программой Movavi Video Editor Plus, который достаточно прост для работы. Компоновка видеоурока в данном формате требует большого запаса времени, хорошего микрофона.

Третий тип видеоуроков по химии - это отдельные химические опыты, направленные на иллюстрацию химических уравнений в видимый ряд. В связи с тем, что видеоуроки по техническим характеристикам не должны превышать 10 минут, удобно снимать каждый опыт по отдельности. Короткие видео (3-5 минут) по каждому опыту легко отправлять гиперссылками учащимся, включать в содержательный контент курса химии на цифровой платформе школы, вставлять в другие видео разных уроков по химии.

Применение вышеперечисленных методических приемов и средств способствовал формированию обязательного уровня знаний учащихся 8 класса по химии. Одним из показателей достижения этого уровня было выполнение всероссийской проверочной работы по химии весной 2021 года, где более 90 % учащиеся получили оценки 4 и 5.

 

Использованная литература:

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования / Приказа  Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897. https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo

2. Федеральный государственный стандарт среднего общего образования / Приказа  Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 https://fgos.ru/fgos/fgos-soo

3. Лисичкин Г.В., Леенсон И.А. Основные учебно-методические проблемы современного школьного химического образования // Рос.хим.журнал, 2011. Том LV, № 4. С. 64-72

https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-uchebno-metodicheskie-problemy-sovremennogo- shkolnogo-himicheskogo-obrazovaniya/viewer

4. «Использование цифровых лабораторий при обучении химии в средней школе»/ П.И. Беспалов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. -229 с.

Опубликовано: 06.11.2021