Сетевое взаимодействие, как условие успешной социализации обучающихся МБОУ «СОШ №21» г.Калуги (из опыта работы и перспективах развития профильного обучения МБОУ «СОШ №21» г.Калуги)

Автор: Калашнюк Людмила Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №21» г.Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

Выбор профессии является таким действием,

которое может усложнить всю жизнь человека,

расстроить его планы, сделать его несчастным или же

сделать его судьбу прекрасной, несмотря на

тысячи препятствий и невзгод, лишения и страдания

 

Современный молодой человек должен научиться правильно вести себя на рынке труда, понимать, как продвигать свои достоинства и возможности и не бояться этого, то есть выбрать ту профессию, которая бы была востребована современной экономикой, соответствовала желанию и интересам личности, ее возможностям и образованности.

С 2017 года в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21» г. Калуги прослеживаются тенденции:

1) повышение приоритета химического образования;

2) тенденцию формирования участниками образовательного процесса (учащимися, родителями, учителями) социально значимого направления профильного изучения химии и биологии в рамках социализации учащихся.

В 2017 году завершен организационный переход на принципы профильного обучения химии, биологии в 9,10,11 классе. При этом профильное обучение обеспечивает возможность построения школьниками индивидуальных образовательных траекторий и развитию универсальных учебных действий на уроках и внеурочной деятельности. На основании этого с 2018 года в школе официально открыта профильная группа для учащихся 10-11 классов.

Именно в системе профильной подготовки обучающиеся готовят себя к трудовой деятельности, адаптируют умения к изменяющимся требованиям рынка труда.

«Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны, например, уметь осознанно выбирать профиль дальнейшего обучения.

Обучающиеся, получившие среднее общее образование, - освоить содержание выбранного профиля обучения на уровне, обеспечивающем поступление и успешное обучение в учреждениях высшего профессионального образования».

Актуальность выбранных направлений очевидна: в Калужской области стремительно развивается автомобильный, медицинский и фармацевтический кластер.

Требуются специалисты указанных профилей.

Возникает вопрос: как сделать так, чтобы выбор профиля обучения был осознанным и не принес обучающимся разочарования в будущем? Решить проблему выбора профиля обучения, развитие интереса к той или иной образовательной области, предметной мотивации способствует система профильного обучения, которая создается в школе.

Какой учебно-методический комплекс взят для преподавания?

За основу были взяты программа и учебники по химии Новошинский И.И.,

Новошинская Н.С. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся программа по химии в школе предусматривает учебный предмет «Химия» на базовом уровне (8-9 классы) и профильном уровне (10-11 классы). Как идет формирование профильных групп?

Профильные группы формируются на основании результатов выпускных экзаменов в 9 классе. За последние годы в школе прослеживается стабильная тенденция выбора экзамена по химии учащимися 9-х классов. Однако желаемых результатов получено не было, одна из причин – отсутствие системы работы по формированию мотивации учащихся и развитию профильного обучения.

Первоочередной задачей стало формирование системы работы в данном направлении.

Как мы планирует развивать мотивацию учащихся?

Ещё в 8 классе обозначаются учащиеся, у которых проявляется повышенный интерес к изучению данной дисциплины. Моя задача - поддержать и развить этот интерес в рамках урочной, внеурочной деятельности и сетевого взаимодействия школы с образовательными учреждениями и предприятиями г. Калуги и области. Большая роль в преподавании предмета отводится индивидуальным занятиям с одаренными детьми в рамках спецкурса «Прикладная химия в расчетных задачах». Учебные экскурсии, ориентированные на востребованные на рынке труда профессии, связанные с химическим и медицинским направлением, представляют учащимся самоопределиться в будущей профессии. Так учащимся предлагаются учебные экскурсии в Агрохолдинг «Большая перемена»г. Медынь Калужской области, на фармацевтический завод «Хемофарм», на хлебокомбинат. Другим важнейшим компонентом модели школьного образования является ее ориентация на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты, т.е. компетентностный подход.

Речь идет об овладении обучающимися навыков самостоятельной проектно-исследовательской деятельности. Мною была представлена работа «Системный подход в развитии познавательных универсальных действий через деятельность школьного научного общества на Всероссийском педагогическом форуме в г. Анапе, результатом работы было получение диплома I степени. Идеи, привезенные с форума, воплощаются мною в исследованиях учащихся, работа над которыми проходит в рамках элективных курсов и сетевого взаимодействия «школа-ВУЗ».

Результатом стали проектно-исследовательские работы учеников разных классов и школ г. Калуги, химико-биологического профиля, которые ориентированы на химико-технологические направления профессионального самоопределения. Работы представлены в 2017-2021 году на городской конференции, посвященной памяти А.Л. Чижевского, памяти Д.И. Менделеева, Всероссийских конференциях и получили дипломы лауреатов.

Исследовательское направление работы успешно реализуется мною в проектных работах по химии с 2008 года, все работы учащихся, представленные на конкурсах, получили лауреатские звания на городских и областных чтениях Чижевского, им. Менделеева. Ежегодно акцент делается на проведении исследований, выдвижении и проверке гипотез, решении аналитических и проектных задач в области химии, экологии. C развитием мышления растёт культура речи школьников, формируется умение правильно выражать свои мысли, обогащается словарь, наполняется структура речи - это необходимое условие успешного саморазвития и самообразования.

Другим важным направлением работы является проведение профильных смен естественнонаучного направления в каникулярное и учебное время. На базе школы проводятся лагеря с дневным пребыванием детей профильной направленности на осенних, весенних каникулах и в летний период. Однако следует отметить высокую эффективность сетевого взаимодействия при проведении выездных профильных смен на базе загородных лагерей Калужской области «Белка», «Галактика» в учебное время и реализация авторской программы, направленной на развитие одаренности учащихся.

«Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев»

Д.И. Менделеев

Накопленный мною опыт по подготовке учащихся к олимпиадам имеет с 2008 года стабильные результаты: 2008г. – I место по химии в муниципальном этапе

Всероссийской олимпиады среди обучающихся школ г. Калуги; 2010-2011г, 2011-2012г – II место по химии в муниципальном этапе олимпиады; 2013-2014г. – призовое место в муниципальном этапе олимпиады. Созданную систему по развитию одаренных детей я предлагаю внедрить в работу МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21» г. Калуги: участие в предметных онлайн-олимпиадах ВУЗов страны, очные занятия для школьников, проводимые профессорско-преподавательским составом высших учебных заведений, публичные лекционные занятия на базе КГУ им. Циолковского.

Внеурочная деятельность включает занятия, которые должны быть направлены на расширение академических рамок обучения, на применение знаний в реальных жизненных ситуациях и на создание условий для социального становления и саморазвития обучающихся. На договорной основе обучающиеся профильных групп будут заниматься по очной и заочной форме в высших учебных заведениях, что позволяет развивать коммуникативные действия у учащихся школы, способствует социализации выпускников школы и профориентационному определению.

С 2017 учебного года реализуется сетевое взаимодействие в направлении профильного химико-биологического обучения, основанного на заключении договора с Калужским Государственным университетом. Следует отметить, что школа является учебной площадкой для педагогической практики студентов КГУ.

Данная модель образования позволяет обучающимся и выпускникам школы в профессиональном самоопределении: ещё на этапе обучения химии в 10, 11 классе учащиеся самостоятельно делают выбор в пользу специальностей, связанных с химико-технологическим, медицинским, фармацевтическим профилем. Тем самым устанавливается связь между результатом обучения и тем, ради чего оно осуществляется. Кроме того, эта модель позволяет обучающимся самостоятельно организовать свою учебную деятельность: поставленная цель - поступление в высшие учебные заведения профильной химической направленности, учит планировать действия, прогнозировать, контролировать и корректировать эти действия всеми участниками образовательного процесса: учителем, учащимися и администрацией образовательного учреждения.

«Вся гордость учения в учениках, в росте посеянных ими семян» (Д.И.Менделеев)

Так, на этапе итогового контроля за последние годы, прослеживаются следующие результаты моих учеников в школах г. Калуги:

- по результатам мониторинга Управления образования освоение профильной дисциплины «химия» в период 2010-2017 года прошло при 100% обученности и 83% качестве знаний учащихся;

ЕГЭ: 2017-2018 уч. год средний балл по химии выпускников МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №25» г. Калуги – 69 (среднегородской -64); 2018-2019 уч.год – 72, 2019-2020 уч.год – 83 балла, 2020-2021 уч.год- 87 баллов, что ежегодно выше среднегородского результата.

Результаты экзамена по химии в 9-х классах(форма ОГЭ) с 2010-2019 уч. году – 100% качество, 100% обученности по предмету.

По результатам мониторинга поступления выпускников школы в ВУЗы

можно сделать следующие выводы:

-разработанная мною и реализованная в разных школах г. Калуги модель профильного химико-биологического направления обучения позволяет полностью удовлетворить потребность обучающихся и родителей в успешном продолжении образования, так, в 2017 учебном году – из учащихся профильной группы: МГУ им. Ломоносова (химический факультет) 2 чел., мед. институт и колледж 5 чел., КГУ им. Циолковского (химический факультет, медицинский факультет) 5 чел.; 2020-2021г. – медицинские университеты страны 12 чел., технологический университет 1 чел..

Литература:

«Тот, кто самый, самый, самый…» (Сборник нормативных, информационных и учебно-методических материалов из опыта работы с одаренными детьми»: Калуга, Управление образования города Калуги, 2017

«Профессиональное педагогическое сообщество как ресурс инновационного развития образования» (материалы Региональной научно-практической конференции, посвященной памяти народному учителю РФ А.Ф. Иванову»: Министерство образования и науки Калужской области, Калуга 2016

«Актуальные вопросы современного образования в региональных проектах: содержание, технологии, планируемые результаты» (материалы VIII Региональной научно-практической конференции, посвященной памяти народному учителю РФ А.Ф. Иванову»: Министерство образования и науки Калужской области, Калуга 2019


Приложения:
  1. file0.docx.. 105,8 КБ
Опубликовано: 19.11.2021